高中美術特長生選修課程的實施策略初探*

劉麗婷 董 銳

(合肥市第二中學 安徽合肥 230000)

在新課程標準背景下,對普通高中生的美術教學研究以及必修課、選擇性必修課的課程研究有很多,但對美術特長生這一特殊群體的課程研究,尤其是對美術選修課這一部分尚缺乏系統性研究。作為較早從事藝術特色教育的學校,合肥市第二中學立足于高中藝術特色教育的實踐和探索,大力推進藝術特色校本課程的開發,形成以必修課為主、選修課為輔的藝術教育課程體系。開設了以美術寫生、藝術社團活動為主體的綜合實踐活動課程,優化了課程結構,也為學生的全面發展和個性化成長提供了課程保障。制訂科學的發展規劃,努力激發學生的學習潛能,實現藝術素養的培養對學生來說至關重要。同時,藝考應試的特點和學生對藝術理解的模式化,也不能忽視其對美術學習的影響,急需我們通過對課程的開發和研究,來促進學生對藝術的正確理解和追求。

一、美術特長生選修課程的資源開發

美術課程建設是特色學校特色發展的核心要素,也是學校藝術特色發展的重要標志。本著能夠凸顯普通高中美術特色班的教育特點、能夠促進學生個性發展、能夠培育各類人才的基本原則,學校以強化美術選修課課程內容為突破口,通過延長選修課的學時,縮短必修課的學時,從而使美術學科課程多樣化。把越來越多的課程選擇權留給學生,把越來越多的教學活動留給教師。構建美術特色高中美術特長生專業選修課課程模式,達到提高美術特長生的美術認識和專業技能技法,滿足不同美術專業發展需求,實現其更高的美術專業的發展目標。

根據《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂)》,美術選修課的內容共分為美術史論基礎、速寫基礎、素描基礎、色彩基礎、創作與設計基礎5個模塊。根據美術特長生的實際情況和安徽省美術高考政策,我們將選修課程的開發分為以下兩個方面。

1.安徽省藝術模塊七美術高考考試科目分為素描、色彩和速寫,針對學生美術專業課基礎的實際情況和安徽省美術高考要求,對考試科目素描、色彩和速寫的教學內容分別進行開發研究。

素描通常包括靜物素描、石膏像素描、人物素描。通過基礎的素描訓練,培養學生正確的觀察方法,良好的繪畫習慣,學習基礎的造型技巧及表現技法。

速寫包括人物速寫和場景速寫。速寫著重訓練學生對表現對象形體的準確描繪能力,對形體結構的分析能力,對各種造型因素的掌控能力,并看重有快速記錄和表達創作靈感的基本功。

色彩基礎是由色彩理論基礎知識和色彩寫生實踐等構成。色彩的基礎知識包括色彩在應用實踐中的作用、色彩的基本規律、調色訓練、色彩與情感的關系,以及色彩在不同文化中的應用等。

素描、色彩和速寫課程要求基本包含了全部高中美術基礎專業技能課,這些美術基礎課程依據其自身專業的知識結構進行分解,并且和其他的專業理論課程與研究滲透整合,如構圖透視、材料工具、結構解剖、色彩原理等,形成基礎知識、基本技能與專業理論互補的3個不同的教學板塊。

2.以創作與設計模塊作為有針對性的活動課程,進行活動指導,讓感興趣的美術特長生組成社團、學習小組,鼓勵學生積極參與各類設計比賽與相關藝術院校的設計類招生考試。鼓勵學生組成學習共同體,一起學習討論,互相進行評價與溝通交流,傾聽各種不同建議,激發獨特的靈感和創意,調整和優化表現對象內容。

豐富教學內容,大力推行各種活動課程:社團活動、風景寫生、各類繪畫比賽,教育內容、教學形式多樣化。圍繞學生興趣特長建立各種學生社團,其中包含各種美術類社團:書法社團、攝影攝像社團、平面設計社團、篆刻社團、國畫社團等。依托各類社團活動,為學生搭建展示平臺,為學生專業成長助力,在各種豐富多彩的藝術社團活動中,培養學生的各種興趣愛好,激發其學習熱情,提高其專業信心,展現專業風采。

選修課程的具體開發要符合美術特長生的個性化發展需要,立足于美術特長生長期藝術專業發展,根據社會需求、學生的興趣特長和學校的資源優勢,研究探討并推進美術特長生的選修課課程教學資源建設。在美術選修課程的內容開發與教學實施過程中要以學生為本,根據學生和學校的實際情況因材施教。

二、美術特長生選修課程的實施策略

在美術特長生選修課程實施過程中,要考慮各門課程的學習規律,講究策略,鉆研教法學法。針對高中美術特長生的專業選修課課程與教學,探索出有利于學生可持續發展的教學方法和策略。

1.構建新課程標準的教育理念,培養具有美術學科核心素養的教師。美術新課程標準要求美術課程的任務是立德樹人,進而達到以美育人的目的。在學生全身心參與各種不同美術活動中、在自己的藝術創作過程中感受并逐步形成美術學科核心素養。因此,作為引導者的教師需要改變傳統的傳道授業者的身份,改變單一的一課一練的教學習慣,全面形成以學生為主導的課程設計,通過優化學情分析,對學生進行分層教學,逐步解決學生面臨的各種問題。教師要重視每個學生的學習過程,重視學生的個體化差異,以了解學生的不同藝術感受,引導學生主動學習,積極要求進步,激發創新意識。使教與學的過程成為師生相互了解、溝通、互動的過程。

藝術是體驗而不是目標,因此在繪畫過程中,美術生應當更加注重繪畫的創造力和其特有的文化內涵,而不只是關注繪畫的技能技法。但是在高中美術特長生專業課程的教學和備考學習中,繪畫技能、技法、技巧教學往往占據重要的地位,很多教師和學生將技能技法視為畫得好的唯一標準,導致美術作品千篇一律,缺乏美感和創造力。學生的創新意識是美術的獨特性和發展的動力。學校和教師應當意識到創新意識對于繪畫的重要性,著重培養美術生的創新能力和實踐能力,使其作品生動并富有神韻。

2.構建以寫生為主的美術課堂教學模式。寫生是美術基礎訓練的重要方式,寫生時學生通過觀察、分析、研究繪畫對象,認識并表達自己對繪畫對象規律的理解。在寫生中,教師要鼓勵學生展現獨特的藝術個性及藝術創造力,化自己所學去表達自己的感受與認識。在寫生中培養學生正確的觀察方法、基本的造型能力、良好的繪畫習慣,培養學生藝術處理能力與藝術創新能力。傳統的美術課堂教學基本以臨摹為主,這種教學模式雖然可以讓學生掌握繪畫的基本技巧和處理原則,長期學習卻容易導致學生只會照圖模仿,創新能力和創作能力低下,作品沒有靈氣,呆板、枯燥、空洞、缺乏生機,呈現公式化、概念化特征。而寫生可以讓學生從自己的感受出發,真實描繪自己的認識、理解、情感,表達自己獨有的感受,培養創作激情和創作水平,將心靈的感受通過藝術形式呈現出來。因此,我們改變了傳統、單一的“課堂臨摹”教學模式,采用“課堂寫生+課后臨摹”的協同模式,著重對學生進行寫生訓練,激發學生的藝術創作能力和對自然美觀察的敏感力,加強對學生的藝術感受力、美術修養和繪畫技巧的訓練,進而全面提高美術教學效果,讓美術特長生保持專業成長的生命力,提高專業的競爭力,為國內外院校輸送優秀美術人才。

3.構建有效的美術特長生學校管理模式,提高美術教育管理水平。學校要保證美術教師師資和相關基礎設施的配備,如招生、師資、教具、建設資金等方面得到保障,確保日常美術教學活動的時間、場地和指導教師,使美術專業課教學活動的開設,有計劃、有組織、有總結、有管理,保證合理高效地開設好日常美術專業課程。要高度重視計劃實施,強化教學常規管理,科學有效地評估和評價。我們學校實行的是班主任班級制管理與美術專業教師工作室管理雙軌制管理,教務處、年級組、美術組各司其職,做好美術特長生的日常教務安排、專業考試組織安排、成績結果分析評價、教育教學方法研討、學生藝術綜合評價等。

4.構建多元的美術教育模式。為了讓學生參與更多的專業學習,學校盡量利用不同的教學資源:室內畫室與室外展示相結合、課內日常教學與課外寫生活動相結合、校內教學與校外資源相結合、線上觀摩與線下實踐相結合。學校打破教學界限,充分利用學校的展廳、櫥窗、走廊等,為學生搭建良好的展示平臺。學校還應豐富信息渠道,充分利用現代教育技術開發微課等網絡選修課程,利用網絡資源建立網上教學資源庫。學校還要充分利用社會美術資源,加強與其他特色學校、高等美術院校、校外美術培訓機構、美術館等機構合作。學校聚焦課堂,關注課外,研究新課程標準與高校招生政策,交流促進教師對教與學的深度思考,誠懇學習、廣泛吸納兄弟省份學校的做法,研討美術專業教學改革,促進藝術教育做精、做強,實現學校藝術特色化教育向縱深發展。

集中教學與針對性強的個別輔導方式融合、常規的專業課教育與高度信息化的多媒體方式融合、傳統美術課程與現代專題美術課程融合。學校通過多元化的美術教育模式,更好地培養學生的專業發展。其中,以有針對性地個別輔導和分層教學相結合,既是因材施教的具體體現,也是藝術專業教育的基本特點。教師可以引導學生根據自身的個性特長,揚長避短,發揮主觀能動性,創作出具有獨特風格的藝術作品。而通過聆聽專家的專題講座可以拓寬學生的美術視野,開闊他們的眼界,增加學生專業知識的廣度與深度。專業課程形式多元化可以調動學生的繪畫興趣,從而增強美術特長生選修課程教學的實效性,擴大了學生的藝術成才途徑,滿足了學生進一步專業深造的需要。

三、美術特長生選修課程教育質量和水平的評價方法

美術學科核心素養本位的評價要把教育評價嵌入藝術教學的全部流程中,采用過程性評價,以確保專業基礎素養本位的藝術教學工作能夠正常高效地開展,可以隨時發現學習目標、學習內容、學習方法以及創設問題情境解決問題等方面是否出現了偏差,并予以改進。教師通過制訂學生美術專業發展目標,幫助學生進行專業學習生涯規劃,運用學習檔案袋、畫展等作品展示的方式為學生提供充分成長和藝術展示的平臺,保障學科核心素養本位的美術課程得到有效開展和實施。

我校通過優化作業練習的設計和布置,運用科學有效的評價系統,立足學生的專業基礎和需求,使教學評價具有針對性、系統性、現實性、層次性、多樣性和選擇性。開展藝術學科段考和年級統考工作,促使學生認真學習藝術專業課知識,培養學生過硬的藝術專業素養,便于教師正確掌握學生的藝術學業狀況,提高教學水平與質量,加強專業教學管理。多元化、多層次評價體系的構建不僅要關注學生的考試成績,而且需要通過動態的監測,關注過程性評價,如學生的學習態度、學習效率、進步速度等。教師通過評價結果了解班級整體學習情況,認識學生之間的差距和學生的優缺點;了解學生的學習情況,針對不同學生存在的不同問題引導學生解決并進行輔導;教師通過評價結果也能及時調整教學方法和策略,提升自身的專業素養,促進教學水平和教學效果的提高,從而培養更優秀的人才,進一步推動了中學藝術與高校人才培養的有效銜接。

美術特長生是未來藝術類人才的中堅力量,提高美術特長生的綜合素養尤為重要。隨著我國高考制度與美術高考內容的改革,美術高考將會向多元化評價方向發展。合肥市第二中學作為全國藝術特色學校,具有良好的美術教學傳統、濃厚的美術學習氛圍、雄厚的專業教學師資及充足的美術生源,美術特長生選修課程的開發和實施不僅可以更好地培養美術特長生美術專業技能,明確學習方向,提高美術特長生的美術創作能力,還能通過各種活動性課程和藝術實踐,提升學生的創新能力、審美能力等綜合能力,為其未來的藝術發展打下堅實的基礎。