“雙減”背景下道德與法治書面作業設計

門士金

(渦陽縣實驗中學 安徽亳州 233600)

“雙減”政策的出臺,提高了對教育者教學能力的要求。教育者在教學過程中,需要提高教學效率及質量,在保證取得理想的教學效果的同時,一定程度上緩解學生的學業壓力,實現減負增效的效果。這就要求教育者在作業設計方面進行合理的改進,在減輕學生作業量的同時,要保證學生的學習效果,從而達到減負增效的教學目的。本文就如何在“雙減”背景下進行道德與法治書面作業設計做了探究。

一、“雙減”政策的價值與目的

“雙減”政策的出臺,為提高教育界整體教學水平提供了一個可參考的路徑。“雙減”政策是針對義務教育階段學生學業壓力大、學生的作業負擔沉重,以及學生的課后活動時間被擠壓等多種教育問題制定的。此政策充分分析了傳統教育模式下所產生的各類教育問題,對于教育惡性循環中所出現的一系列弊病進行了徹底解剖,并且做到了對癥下藥,“雙減”政策的落實能夠有效解決教育界長久以來所出現的各種相對來說較為棘手的問題。此政策要求教育者擁有超高的教學能力,能夠做到在課堂教學過程中,在提高課堂教學效率的同時取得理想的教學效果。但是部分教師在道德與法治作業布置的過程中,恰恰忽視了“雙減”政策的落實要求,只關注到了如何讓學生在機械化習題的完成過程中復習課上所學的知識,大多數教師傾向于讓學生對課本中的理論知識進行填空。此時,學生只會機械地按照課本上的相關知識進行填寫,沒有有效地進行個人的學習思考。這樣機械地抄寫作業對于學生學習能力的發展,不具有任何的推動作用,也容易使學生把作業看成一項額外的負擔,不利于學生對道德與法治知識的學習,在一定程度上破壞了學生對于這一學科的學習興趣。因此,教師需要重視學生道德與法治學科書面作業的設計,使學生通過多樣化的道德與法治書面作業,提高道德與法治學習水平,培養道德與法治綜合素養。同時,教師在作業設計過程中,為減輕義務教育階段學生的學業壓力,需要縮減作業量。同時保證學生所學到的知識得到有效的復習鞏固,以保證教學的質量,從而取得一個理想的教學效果。此政策需要被廣大教育者積極落實,以解決教育界長久以來存在的教育弊病,形成教學的良性循環,為處于義務教育階段的學生營造一個健康良好的學習環境,努力做到讓學生產生樂學善學的學習欲望,減輕學生的學業壓力,將學生原本擁有的課外活動時間還給學生,從而促進學生核心素養的整體提升,為學生身心全面發展提供保證。

二、“雙減”背景下的作業設計要求

“雙減”政策的出臺,旨在減輕學生的學習壓力,促進教育界整體教育水平的提高,實現教學的高效進行,而教育者的作業設計是落實“雙減”政策的有效路徑。在作業設計方面,相對于傳統的作業設計理論,在“雙減”背景下的作業設計要求減少作業量,同時要求提高作業質量,這要求教育者具備較強的教學能力。高效率、高水平的作業設計能夠有效實現減輕學生學業壓力及學業負擔的目的。處于義務教育階段的教育者,要將“雙減”政策的作業設計要求落到實處,在作業設計方面進行合理的改進。為有效落實“雙減”政策,教育者要將作業設計納入年級集體備課要求,通過教育者之間的研討與分析,根據整個年級學生的實際學習情況制定出合理有效的作業設計策略。在研究出符合學生實際學習情況的作業設計策略之后,教師要做到對于學生所完成的作業進行及時的批改與點評,給予學生及時的反饋,保證學生能夠及時發現自己在學習過程中存在的問題,并能得到及時的指導,從而實現教學效率的整體提高。同時,教師應該注意到“雙減”政策的作業設計要求,不只是減輕學生的作業壓力,教育者布置作業時也要注意不要給學生家長施加不必要的壓力,對于作業的布置要保證學生能夠獨立完成,教育者不應該再布置需要家長輔助完成的作業,以減輕家長的壓力。對于作業完成情況較好的學生,教育者可以定期進行優秀作業展示,鼓勵家長與教師共同進行點評,這一舉措能有效激發學生的上進心,家校聯合共同促進學生學習進步。

三、“雙減”背景下道德與法治書面作業設計策略

(一)作業設計實踐化,給予學生體驗空間

道德與法治是一門與學生日常生活聯系非常密切的學科,教育者在進行作業設計的過程中,可以考慮不局限于傳統的、枯燥的書面作業,給學生布置的作業形式可以不拘一格,豐富的作業形式可以讓學生枯燥的學習生活變得更加有趣,學生的學習興趣也會相應提高,從而可以讓學生更加主動地進行學習。

比如,教師在進行道德與法治八年級上冊第二單元“遵守社會規則”一課的教學時,在布置作業環節,可以組織學生進行社會調研活動或者志愿服務活動,讓學生真正處于社會的大環境中來感受遵守社會規則在社會生活中的重要性。在進行社會調研活動的過程中,教師可以要求學生自己制作調研問卷,走進街頭,真正融入社會大環境中去感受書本中所學到的理論知識在實際應用中是怎樣的狀況。通過社會調研,讓學生充分了解社會成員遵守社會規則的實際情況,學生通過對現狀的分析,對于理論知識的理解會更加透徹,進而督促學生在以后的日常生活中更加規范自己的社會行為,促使學生成長為一個道德素養高的人,達到學生能夠自我督促的理想的教育目的。學生在這樣的社會調查中,能夠先明確個人所要調查的內容,再回顧課堂上所學過的道德與法治知識,從而激發學生個人對道德與法治的學習興趣,使其樂于投入到社會調查之中。接著,學生能夠靈活運用所學的道德與法治知識,不斷地吸收與個人課堂所學有關的知識,并且提高道德與法治知識應用水平。教師也可以為學生布置社會志愿服務活動作業。學生能夠通過志愿服務活動發現日常生活中所出現的社會秩序問題,也能夠理解遵守社會規則的重要性,在實踐活動中,讓學生體會道德與法治學科的教育意義,并督促學生在實際活動中規范自己的社會性行為,真正實現教育的目的。

(二)作業設計多樣化,給予學生選擇空間

教育者的作業設計是落實“雙減”政策的有效路徑。初中教育階段的教師在進行作業設計的過程中,可以考慮實現作業的多樣化設計,以促進學生的全面發展,保護學生的學習興趣,且能夠在一定程度上開發學生的思維。多樣化的作業設計給予了學生充分的選擇空間,讓學生時刻保持對于學習的熱情。

例如,在進行道德與法治九年級下冊第三單元“走向未來的少年”一課的作業布置的過程中,教師可以考慮多樣化的作業設計。教師要注意在布置多樣化的作業之前,要為學生布置一項統一的作業,以實現學生對于課堂知識的復習鞏固。之后,就可以考慮為學生布置多樣化的作業。比如,鼓勵學生進行相應的手抄報制作,也可以讓學生觀看有關中國少年的紀錄片、電影或者挑選相關文章讓學生閱讀,并寫觀后感或讀后感。學生在觀看紀錄片或者看電影的過程中,能夠形成較為深刻的學習記憶,充分感受當時的背景環境,自然而然地結合在課堂上所學的道德與法治知識進行理解和運用。不僅如此,學生在讀后感寫作的過程中,也能夠結合紀錄片或是其中的觀點,有效地消化和吸收所學知識,進而形成個人的所思所想,并用較為簡潔的語言來表達,進而提高個人道德與法治學習水平,培養一定的道德與法治綜合素養。教師也可以根據學生的實際情況,探索學生的心理世界,找到學生的學習興趣所在,并據此進行作業的合理布置,以多樣化的作業設計來滿足學生的興趣要求,從多個方面培養學生的綜合素養。教育者在進行多樣化作業布置的過程中,要注意每項作業完成的情況要盡量做到一致,做到每項作業都能讓學生學習到一定的知識,實現學生學習能力的綜合發展。

(三)作業設計視覺化,給予學生鑒賞空間

教育者在進行作業設計的過程中,不要局限于傳統的書面作業,豐富多彩的教育形式能夠讓學生對教材中所學到的理論知識印象更加深刻,對理論知識的理解也會更加透徹,為處于義務教育階段的學生營造一個健康良好的教學環境,努力做到讓學生產生樂學善學的學習欲望,減輕學生的學業壓力,將學生原本擁有的課外活動時間還給學生,從而促進學生核心素養的整體提升,為學生身心的健康發展提供保證。相對于傳統的書面作業來說,豐富的作業形式也能夠更大程度地激發學生的學習興趣。教師在進行作業設計的過程中,可以考慮作業設計的視覺化,給予學生鑒賞的空間,加深學生對知識的理解。

例如,教師在進行道德與法治九年級上冊第三單元“文明與家園”一課的教學時,教材中的理論知識較為抽象,學生難以理解,在學習的過程中,也很難體會到中國文化的魅力。教師在進行作業設計的過程中,如果只是局限于傳統的書面作業形式,很難取得理想的教學效果。這就需要教師創新作業的布置形式,如可以考慮作業設計的視覺化,以創新作業形式。教師可以鼓勵學生觀看《我在故宮修文物》節目,或者組織學生搜集影視資料,了解中國非物質文化遺產,通過作業布置的視覺化設計,讓學生更加直觀地感受到中國傳統文化的魅力,增強學生的文化自信。教師在教學的過程中,也要鼓勵學生弘揚并傳承中國優秀傳統文化,將中國傳統文化的瑰寶一直傳承下去。作業的視覺化設計,一方面能夠將抽象的理論知識具體化,方便學生對理論知識的理解。另一方面能夠在一定程度上緩解學生的學習壓力,給學生枯燥的學習生活中增添一份樂趣,培養學生的學習興趣。

“雙減”政策的出臺旨在減輕義務教育階段學生的學業壓力,同時保證學生的學習質量,實現減負增效的教學效果。教育者在進行教學的過程中,需要提高教學的效率及質量,在保證取得理想教學效果的同時,降低學生的學業壓力,從而實現減負增效的教學目的。