解析高中數學教學中實施課程思政的路徑

崔新宇

（甘肅省寧縣第二中學，甘肅 寧縣 745200）

作為基礎教育與高等教育的銜接階段，高中是學生形成正確世界觀的重要形成時期。為了確保學生樹立起正確的信仰，成為優秀的建設者，數學教師在授課過程中，不僅要傳授相應的數學知識，使學生掌握更多的數學技能，從而形成牢固的數學基礎，為日后學習更加深奧的知識奠定基礎；還應滲透相應的德育知識、思想政治內容等，使學生在學習與實踐的過程中，獲得思辨能力，為他們獲得更廣闊的發展空間提供必要的支持。顯而易見，僅僅憑借教師以往的授課方式，是根本不能完成這個目標的。為此，數學教師應立足于實際，積極探索將數學知識與思政內容進行深入融合的有效策略。

一、高中數學課程思政的作用分析

高中數學課程思政是指在高中數學教學中，結合數學內容，滲透相應的思想政治知識，使學生在掌握數學知識的同時，還能形成正確的人生觀，從而更好地應對學習與生活，最終獲得個人綜合素質的不斷提升，為他們成為有用的人才創造有利條件。

（一）強化學生的價值認同

價值認同是指高中生在參與各項社會活動對“中國特色社會主義”“社會主義核心價值觀”等主流價值的共識，并逐漸形成自身在社會實踐中的價值定位，以此確定個人的理想與追求。在信息時代，高中學生每天可以接收大量的信息，其中不乏一些負面信息。若是聽之任之，勢必會影響學生科學人生觀的樹立，這會在很大程度上降低學生對現階段主流價值的認同感，對于他們個人的成長是極為不利的。而課程思政的實施，則可以有效改善這種情況，它可以讓學生在學習與實踐中，實現國家認同感的增強、民族自豪感的提升。故而，需要數學教師提高重視。比如部分學生受到外來思潮的影響，對于古希臘的數學模式心悅誠服，認為中國古人對數學的研究是片段的、孤立的。殊不知，直到元朝，我國都是世界上為數不多的數學較為先進的國家。許多數學家將自己的收獲，用筆記錄下來，比如《九章算術》《周骸算經》等，這些著作在很大程度上推動了數學的發展，對于中國乃至世界的影響都是較大的。這些內容的巧妙滲透，會喚醒學生對中國數學文化的熱愛之情，增加學生對中國文化的認同感。

（二）促進學生形成理性精神

理性精神，是指高中生在利益平衡與重大事情面前能走出自私主義、偏見主義等限制，時刻以國家與人民的利益為重的一種精神。高中數學學科具備嚴謹、邏輯性較強等特點，是適合培養學生理性精神的重要載體。高中數學教師應充分意識到自己肩上的重任，在具體教學中，深入挖掘數學學科中的思政元素，引導學生進行積極思考，為他們日后形成理性精神提供強大助力。比如融入一些數學小故事：在二戰期間，英國軍隊會根據飛機在作戰以后身上的彈痕分布情況，對機身彈痕較多的地方進行適當加固，以此延長飛機的壽命。對此，數學家卻給出不同的意見，認為應加固機身彈痕相對較少的地方。數學家給出的理由是，從統計學觀點來看，飛機在參加空中戰斗時，其機身各處中彈的概率是大致相同的。彈痕較多卻依然能返回，只能說明這并非飛機的要害之處；而沒有彈痕，或是彈痕相對較少的地方，則說明這是飛機的要害之處，一旦中彈，可能出現報廢的幾率相對較高，因此，要進行適當加固。學生聽的次數多了，在遇到問題時，就不再貿然做決定，而是通過數學知識進行推導以后，再實施相應的改進策略，久而久之，學生會漸漸形成理性思維，這對于他們獲得較為長遠的發展空間是非常有利的。

二、高中數學中實施課程思政的原則分析

（一）巧妙性

所謂巧妙性原則，是指教師應將思想政治知識巧妙地滲透到數學教學中，使學生能較為自然地接受思政教育。以往授課過程中，部分數學教師并沒有意識到這一點，他們常常不加設計就將思政知識引入到高中數學課堂教學中，由于缺乏一定的銜接性，以至于數學課堂氣氛較為沉悶，無法給予學生較為深刻、較為豐富的學習體驗，從而降低了他們學習的質量。在素質教育不斷深化的背景下，高中數學教師應轉變做法，認真遵循巧妙性原則，積極研究高中數學課本中的思政元素，并運用學生較為喜歡的方式，比如創設學習情境、開展生活化教學等方式，進行科學地銜接，使學生能主動、自覺地學習。為了完成這個目標，教師一方面要細細研究數學課本，認真學習“馬克思辯證主義”“中國特色社會主義”等方面的內容，以便能找出兩者融合的點，并進行巧妙設計，從而實現兩種內容的無縫銜接，切實提升數學學科的育人效果；另一方面應深入到學生中間，與他們進行深入的溝通與交流，了解他們的興趣愛好、學習困惑，并圍繞這些內容，合理設計教學方案，使學生在潤物細無聲中獲得思想素養的不斷提升，為他們日后成為優秀的建設者提供必要助力。

（二）循序漸進原則

作為新時代促進全民思想政治素養得以有效提高的重要舉措，課程思政旨在強化學生的政治素養，推動他們逐漸成為新時代所要求的全面發展的人，特別是推動學生在思想方面的發展，使他們在數學學習中，能逐漸樹立起科學的世界觀。這個目標并不是簡單地通過幾節課就能完成的，而是需要教師采取持之以恒的態度，根據高中學生的年齡特點，有計劃、有步驟地落實思政內容。期間，學生礙于思政基礎、理解能力、生長環境等不同，在學習過程中會呈現出較為明顯的差異性，即有的學生雖然快速領會到了思政知識的精髓，但卻無法將其滲透到日常學習與生活中；有些學生雖然能找到合適的滲透路徑，但對思政知識的理解過于淺薄、片面，因此未能取得良好的實施效果。對此，教師應抱以高度的理解，然后結合學生的具體情況，合理安排教學內容；同時給予學生一定的成長空間，指導他們用自己的積極因素去克服消極因素，從而獲得個人綜合素養的不斷提升。

三、高中數學教師落實課程思政內容的路徑分析

（一）結合教材創設相應的思政情境

教材是學生學習數學知識的重要載體，為了確保數學教材的作用得以充分地發揮，編者在編輯過程中融入了許多思政元素。數學教師應利用各種舉措，積極挖掘思政知識，以此創設相應的思政情境，使學生在問題的引導下，逐漸形成正確的學習態度，樹立起科學的價值觀。

以《用樣本估計總體》為例，這部分內容要求學生能通過計算、繪制等方式，掌握頻率分布表、頻率分布直方圖等繪制技巧，并形成理性思維。為了完成這一目標，在具體授課中，教師要結合教材內容，創設與“缺水”有關的問題情境，比如從保護生態環境的角度啟發學生思考中國的缺水情況：中國雖然幅員遼闊，河流眾多，但可供人們食用的淡水資源并不多，因此，缺水比較嚴重。是否能通過調整水費，引導人們養成節約用水的習慣呢？學生想要完成這個任務，就需要對部分居民用水情況進行科學分析，然后借助已經掌握的知識，推導出答案。對此，教師應給予高度的表揚，然后利用多媒體設備，向學生介紹我國當前水資源的具體情況，使學生意識到將“水”看作是“取之不盡、用之不竭的資源”是錯誤的。現階段，淡水資源缺乏的問題依然嚴峻，為了完成可持續發展的目標，大家應該積極響應國家的號召，養成節約用水的習慣。作為新時代青年，學生有責任向眾人宣傳節約用水的現實意義。

時間允許的情況下，教師還可以組織學生探討“如何做好節約用水的宣傳工作”，讓學生從自己的視角，研究宣傳路徑。這個問題并沒有標準的答案，因此，學生可以拓展思維，嘗試從多個方面闡述節約用水的重要性。這些討論與探究的過程，對于學生形成珍惜水資源的良好品格是非常有利的。

（二）借助類比數學對象的方式，開展思政教育

作為人們對現實世界高度抽象的結晶，數學對象的“數學味”相對較濃，看似與思想政治內容沒有太大的聯系。實質上，若是教師能采取行之有效的方式，合理利用數學對象的特點，數學對象則可以成為高中學生認識世界的重要工具。比如引入類比方式，簡而言之，就是借助數學對象的特性，闡述與之相似的思政知識的內涵。這樣一來，學生既加深對數學對象內涵的理解，便于從更深的層次把握數學對象，從而實現個人數學基礎的有效夯實；還能強化學生的思政素養，使他們逐漸樹立起正確的價值觀，懂得“何事可為，何事不可為”，從而自覺抵制不良思想的影響，獲得更為長遠的發展空間，為他們成為優秀的接班人提供必要的助力。

比如在學習《函數的性質》時，教師可以為學生呈現相應的圖片，如圖1。

圖1

教師請學生認真觀察圖片，然后思考：“圖1 的函數圖象各有什么樣的特點？”學生結合之前所學的內容，就會發現每條函數圖象所代表的含義是不同的，它們分別有或上升、或下降的趨勢，其次，存在“最高點”與“最低點”。對于學生的發現，教師應給予高度的表揚，然后引導他們發現其中所蘊含的思政知識：圖像中的曲線作為函數的圖象，皆是由函數定義。每一個“x”都有唯一的“y”所對應。而我們的人生也是這樣的。如果將時間看作是自變量“x”，將所對應的人生狀態看作是因變量“y”，那么每個人都會有一條獨屬于自己的人生曲線，其中也有“最高點”與“最低點”。如果將時間拉長，每個人的一生可能會存在多個“高點”與“低點”。換言之，起起落落本就是人生常事，因此，無需過于在意，而應寵辱不驚。面對人生的“高點”，不會驕傲；面對人生的“低點”，不會氣餒，這才是對待人生的正確態度。

教師也可以引導學生結合自己的情況，繪制屬于自己的人生狀態曲線。期間，學生需要思考自己應該成為什么樣的人？是積極向上、不斷進取，被國家重用的棟梁之材呢？還是不思進取、沒有目標的無用之才呢？這些思考與探索，對于學生更好地應對現階段所遇到的困難，找到突破舊有思維的路徑，形成科學的人生觀是非常有幫助的。

（三）注重積累教學經驗

思想政治內容并非固定的，而是在不斷增加的。其次作為理論指導思想，它適應于高中學生學習與生活的方方面面。為了切實提升思政教育的效果，使學生成為思想堅定、信仰正確的新時代青年，數學教師應注重對教學經驗的積累。在下課之后，教師需要根據學生在課堂上的表現，分析自己融入思政元素的手段是否巧妙，是否是學生較為喜歡的方式？是否存在弊端與不足？若是存在不足，具體在哪個教學環節呢？此外，教學不足屬于什么樣的類型？致使這種不足出現的原因是什么？是自己沒有及時轉變教學觀念嗎？還是未能考慮到學生的需求？又或者方法過于陳舊，無法喚醒學生的學習熱情？這些問題的存在，有助于教師找到構建高效思政課堂的實施路徑，對于他們更好地開展數學教學活動，切實提升思政教育的質量是大有裨益的。為此，需要高中數學教師加以重視。

四、結語

總而言之，開展思想政治教育是保證高中學生健康成長的重要舉措。高中數學教師應立足于實際，積極探索開展課程思政活動的有效路徑，使學生在掌握數學知識的同時，還能形成堅定、正確的信仰，從而獲得更為長遠的發展，成為國家所急需的人才；應以培養全面發展的人為核心，巧用思想政治內容，引導學生辯證地看待學習與生活中的問題，切實意識到實施社會主義核心價值觀的重要性與必要性，并將其作為規范自己各種行為的工具，從而獲得政治素養的不斷提高。