智慧教育助力“雙減”提質增效

文/康建國

基礎教育的提質增效需要通過全面落實“雙減”才能實現，要想保證“雙減”中“減”的效果，則需要學校不斷強化自身的治理能力，同時也需要通過課堂質量的“增”來實現“雙減”的“減”。無論是學校教育治理能力的提升還是教學質量的“增”，都需要借助智慧教育，應充分發揮數字技術、智能技術的作用和優勢，提升對教育供給服務水平，實現數字化與日常教學的全面融合，借助智慧教育助力“雙減”，通過數據驅動的方式實現提質增效。本文分別從領導力、聯通力和執行力方面進行探究分析，對“雙減”的落實以及學校教育治理能力的提升進行探究。

領導力——讓智慧融入教育行為

讓智慧融入教育行為即智慧教育，而要想實現智慧教育并充分發揮智慧教育的作用，確?！半p減”的有效落實，則需要學校領導充分發揮作用，尤其是校長的作用更為顯著。作為一校之長，在學校管理、學校發展等方面具有十分重要的影響力。校長是學校發展的引領者，在學校教育以及學校發展方面發揮著至關重要的作用。校長應具備前瞻性的眼光，對學校教育的發展做出科學規劃，同時還要負責引領團隊不斷發展進步。要勇于創新，以數學教學為例，要結合數學教學需求，根據廣大教師和學生建議，鼓勵和引導廣大數學教師更多的借助現代化教育技術創新教學。校長要對教育政策導向有敏銳的洞察力，并結合教育政策導向及時調整學校教育方向。學校領導應積極更新觀念，充分認識到智慧教育的優勢和作用，并給予數字化校園建設更多的關注與支持，為智慧教育的開展奠定基礎。要結合智慧教育需求，不斷對學校教學設備進行更新換代與系統化升級，助力數字校園建設。

先試先行

數字化校園建設涉及范圍廣，面臨的困難多，不僅需要投入大量的資金，甚至還得不到廣大教師的理解和支持。如新設備、新系統的引進短期內會教師的教學活動帶來一定的困擾，有的教師已經習慣了原有的設備，認為設備的更新不僅十分麻煩，而且還會對教學活動產生一定的影響，同時教師也需要重新熟悉新設備的應用。受這些因素的影響，導致有的教師缺乏教學設備更新的內驅力，因此有的教師對此積極性不強，不利于數字校園建設。針對這種情況，需要充分發揮學校領導的領導力，尤其是校長，借助領導力引導廣大教師主動融入教育信息化潮流，使其樂于應用新設備、新技術，并且會用新設備、新技術。

首先學校領導要起到帶頭作用，在教學設備更新的同時還要引導和鼓勵廣大教師加強對信息技術的應用，借助信息技術應用對自身的教學模式進行創新?？梢灾攸c引導年輕教師先試先行，在年輕教師“嘗到甜頭”之后，會帶動其他教師積極應用信息技術。在信息技術應用過程中，教師會結合教學需求以及實踐經驗，向學校信息技術部門獻計獻策，助力數字化校園建設。在學校層面，應結合數字校園建設需求，并以為教師教學服務為目的，積極開展VR 教學課程、人工智能等課程，為廣大教師信息技術素養的提升創造良好的環境條件。學校信息技術部不僅要負責教學設備的更新以及系統的升級，同時還要對廣大教師教學活動做深入的調研，根據教師的實踐反饋不斷完善課程信息化改革方式方法。以某新型作業系統為例，在引進學校之前，學校領導應與學校信息技術部進行充分的討論與驗證，確保其與當前教育改革方向一致，在此基礎上再引進相關設備與系統，可以以數學學科教學為試點，先由數學教師進行探索，逐漸構建更加完善的作業體系，并積累更加豐富的經驗，然后再進一步推廣應用。學校領導要秉持開放的辦學理念，通過“請進來，走出去”的方式幫助廣大教師更新觀念，學習技術，積累經驗，開闊廣大教師的視野，使其充分認識到教育信息化的優勢和作用。這樣一來，為了促進教學質量的提升，教師不僅會逐漸接受教育信息化，而且還會形成內驅力，積極投身于數字校園建設之中。

行政推動

在學校教育中推動數字化設備的應用，促使廣大教師更多的借助數字化教學手段開展教學活動，除了要充分發揮榜樣教師作用之外，還要注重采用行政推動的方式。學?？梢越虒W評價方面入手，通過優化評價標準的方式來推動廣大教師轉變教學模式，加強對數字化設備以及數字化教學手段的應用。評價標準是推動教學模式創新和轉變的主要動力，為此，學?？梢詫⒔虒W信息化水平與效果納入到教學評價體系之中，并制定完善的激勵制度。通過之中方式，可以起到逆推教學改革的作用。通過行政推動以及榜樣教師的帶動，能夠起到更加理想的效果。

強化應用

在數字校園系統建設過程中，學校信息技術部門應深入調研教師的使用習慣，并以此為依據進行新平臺的研發，確保新平臺與教師使用習慣之間有著較高的契合度。在日常的教學中教師對數字化平臺的應用十分廣泛，久而久之便會形成一定的使用習慣以及使用慣性，便如同教師使用粉筆與黑板一樣。教師上班之初便可以通過手機上的智慧平臺查看相關消息以及教學安排等方面的內容，并且短時間內完成學生請假審批等工作。除此之外，教師還可以借助云平臺引導學生自主學習，或者直接通過云平臺開展教學活動等。這些能在提升教學效率和質量的基礎上，減輕教學壓力與學生的學習壓力，是智慧教育助力“雙減”的重要體現，是實現教育體質增效的有效措施。尤其在疫情反復的當下，教育與信息化融合的必要性更加凸顯。受疫情影響，線上教育變得愈發普遍，同時線上教育與線下教育相融合也將成為常態。以數學教學為例，教師可以借助校園網環境，引導學生就代數問題進行自主探究，強化線上教學效果。在此背景下，不僅要這種提升廣大教師的教學業務能力，而且要注重提升線上教育能力，需要教師能夠熟悉線上批改作業、網課直播等。而這些都需要通過強化應用的方式來實現。

聯通力——讓智慧系統全覆蓋

推動教師、家長、學生之間的互聯互通

學校應積極打造校園微服務平臺，借助該平臺不僅可以為學生提供廣泛的學習資源，而且還可以為學生家長提供幫助，同時學生還可以通過該平臺直接參與線上的項目式學習。在學校層面，可以根據學生的學習需求定期更新平臺資源，如在不同的學期，結合不同的學科，向平臺上傳相應的圖書資源，這些圖書資源經過學校的篩選與把關，可以保證符合學生的特點以及學習需求，是供學生自主學習的包括資源。除此之外，學校還可以借助該平臺設置相應的閱讀課程，不僅要求學生閱讀打卡，家長也同樣如此。可以促進親子閱讀，實現學生與家長的共同發展。在開展線上閱讀課程的同時，學校還應以班級為單位定期組織開展線下讀書會等活動，進一步強化教育效果。為了踐行素質教育，促進學生身心健康發展，在校園微服務平臺打造過程中，還應設置體育模塊，設置“每日一練”等內容，在寒暑假要求學生與家長每天打卡。通過這種方式可以促使學生加強體育鍛煉，強化學生的體質，促進學生的全面發展。

學校還應促進校級平臺與其他智慧教育公共資源平臺之間的互聯互通，這樣一來可以為教師提供更加豐富的教育資源，使教師能夠借助其他智慧教育公共資源平臺中的資源來優化教學，這對于教學的創新以及教學質量的提升等均具有十分重要的意義。在充分利用外部資源庫的同時，學校也要注重自身內部資源庫的建設，將教師設計制作的教學課件、優秀的教學視頻等資源納入到學校內部資源庫之中，打造符合學校自身特點，并為學校教育服務的內部資源庫。教師通過學校內部資源庫可以隨時隨地獲取所需資源，輔助教學活動的高效開展。

更新課程互動模式

課程互動也可以看作是課程之間的互聯互通，通過這種方式可以加強課程之間的聯系，有助于學生構建更加完善的知識體系，是提升教育質量的有效措施。例如在數學教學過程中，課程中心可以將二十四節氣作為主題設計相應的課程，然后將其植入智慧課程服務平臺。由智慧課程服務平臺按照相關的節氣提前發布學習任務，學生結合平臺發布的任務開展自學。同時改平臺還可以自動追蹤學生的學習情況，并將追蹤到的情況及時向教師進行反饋。這樣一來，借助該平臺，既能保證學生的學習，也能幫助教師了解學生的具體學習情況，進而為后續的教學設計提供參考依據。智慧課程服務平臺還包括“讀后感”等互動板塊，借助這些板塊學生可以將學習中遇到的問題向教師反饋，而教師結合學生的反饋信息，在課堂上有針對性的講解相關內容，既能幫助學生答疑解惑，也能極大的提升教學的針對性。學校應不斷對智慧課程服務平臺進行優化，提升其性能。例如引入大數據技術，使智慧課程服務平臺具備分析能力，可以結合學生學習相關數據分析學生學習過程中的薄弱環節，并以此為依據向學生針對性的推送學習方法、學習資料以及相關練習等。這是智慧課程服務平臺智能化的重要體現，同時也能提升教育的針對性，針對學生學習的薄弱環節開展強化教育，極大的提升了教學效率，同時也減輕了學生的學習負擔，是踐行“雙減”要求以及智慧教育助力“雙減”的重要體現。

升級管理方式

智慧校園建設不僅僅體現在教學層面，管理層面的智慧化同樣重要。在智慧平臺中納入學校日常管理工作，可以提升學校日常管理水平與工作效率。以學?？记诠芾頌槔?，在智慧平臺的支持下，采用一人一卡刷卡進校的方式，系統可以自動記錄教職工的入校與離校時間，管理人員只需通過系統便可以快速掌握教師的出勤情況。另外這種方式對于學生也同樣適用，可以通過這種方法來了解和掌握學生的入校情況。另外，將學校日常管理工作納入智慧平臺，還可以為教師提供極大的便利，如教師涉及到調課的情況下，只需通過系統提交相關申請即可，無需再打電話或者到辦公室報備。以此智慧平臺實現了校園生活各個環節的聯通，既能提升學校管理效率，也有助于改善教師工作體驗。

執行力——讓智慧資源融入課程

新時代對人才也提出了更高的要求，在學校教育中，應加強數字教育資源建設，營造良好的數字教育環境，以智慧教育賦能學生的未來。智慧教育助力“雙減”，教育平臺與教育資源是基礎，但是光有基礎還遠遠不夠，還需要促使智慧資源融入課堂，這樣才能真正發揮智慧教育的價值和作用。智能手機已經普及，教師可以借助智能手機存儲相應的教育資源，并在課堂上將手機與教師電腦相連，然后便可以將手機中的教育資源通過投屏的方式呈現在學生面前。以數學教學為例，針對數學教學特點，教師可以利用信息技術手段創設教學情境，輔助學生親加深理解與提高學生計算能力，強化學習效果。在該過程中，學生的參與度更高，并且在參與過程中數學相關知識，極大的提升了學習的主動性。同時學生的參與積極性更高，既能促進教學效果的提升，也能推動教師教學方法的創新。

除此之外，人工智能等校本課程的研發也是智慧資源融入課堂的重要渠道，學校應加強此類校本課程研發的投入，并將研發的課程通過先試點后普及的方式進行推廣，最終實現校本課程的全覆蓋，讓智慧資源更多的融入到課堂之中。學校在自身發展過程中，也要較強遠程研修，借助信息技術的優勢，提升輻射范圍，對其他學校的教學研究提供支持與幫助，也積極吸取其他學校取得的成果和經驗。

總而言之，“雙減”背景下，如何做到體質增效成為了廣大教育工作者面臨的主要問題。尤其是數學教學中學生面臨著大量的計算和證明以及函數等方面知識，學習壓力較大。智慧教育的發展，可以提升教學的質量與效率，是確保“雙減”能夠“減”下去的重要手段，同時也是實現體質增效的有效措施。因此學校應推動信息化與教育的融合，加強智慧校園建設，借助智慧教育助力“雙減”。