高職嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的困境和出路

文/王家鋮

隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，高等職業(yè)教育面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，高職院校是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要平臺，在培養(yǎng)嬰幼兒托管服務(wù)與管理專業(yè)人才過程中必須與時俱進，切實了解社會市場需求，以專業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向，促進高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。本文就高職嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的困境展開分析，結(jié)合高職院校特殊的人才培養(yǎng)定位，提出了當(dāng)前人才培養(yǎng)工作困境的出路，為廣大職業(yè)教育工作者提供一些參考和借鑒。

隨著三胎政策的開放，托育機構(gòu)面臨著人才需求供給不足的問題。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)嬰幼兒托育服務(wù)人才的重要平臺，其辦學(xué)質(zhì)量與嬰幼兒托育服務(wù)行業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)?，F(xiàn)階段高職院校在嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)工作方面，仍然存在一定的局限。由于教師職業(yè)能力素養(yǎng)有待提升，人才培養(yǎng)中采用的工作方法創(chuàng)新不足，對實踐相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善導(dǎo)致嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)，整體質(zhì)量難以滿足預(yù)期目標。面對這樣的情況，高職院校必須充分傾聽市場的呼聲，在充分了解托育機構(gòu)人才需求的同時確實保障嬰幼兒托育服務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。

高職嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的困境

教師職業(yè)能力素養(yǎng)有待提升

教師是專業(yè)教育活動的組織者，同時也是學(xué)生職業(yè)生涯的引路人，當(dāng)前許多教師在實際工作中表現(xiàn)出的職業(yè)能力素養(yǎng)仍然有待提高，雖然能夠在嬰幼兒托育服務(wù)與管理方面做出一定的教育指導(dǎo)，但是對高職學(xué)生的相關(guān)管理機制建構(gòu)仍然存在一定的局限性，沒有真正做好，對相關(guān)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新優(yōu)化，教師表現(xiàn)出的教育指導(dǎo)能力仍然有待提升。實際上許多教師在專業(yè)教學(xué)中強調(diào)自身對學(xué)生的指導(dǎo)和管理，在實際教育中許多教師表現(xiàn)出的專業(yè)能力素養(yǎng)仍然有待提高，他們雖然自身具備豐富的專業(yè)知識在嬰幼兒托育方面有著一定的積累，但是關(guān)于教育活動的組織仍然存在一定的局限，許多教師自身對教育經(jīng)驗的總結(jié)不夠全面，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)工作中存在一定的局限性和滯后性。

人才培養(yǎng)工作方法創(chuàng)新不足

當(dāng)前嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)的教學(xué)活動方式存在一定的偏向性，目前許多教師在活動組織上大多強調(diào)自身對學(xué)生的要求在教育教學(xué)管理方面沒有考慮到嬰幼兒托育服務(wù)管理的人才培養(yǎng)特殊定位活動組織，大多強調(diào)教師對學(xué)生的要求，卻忽略了學(xué)生的自主探索，長此以往，學(xué)生主觀能動性很難得到有效體現(xiàn)。還有許多教師在活動設(shè)計和管理方面沒有做好學(xué)生成長特點的分析，在活動組織中一味地強調(diào)對學(xué)生提出要求，而忽略了對學(xué)生成長過程的分析?；顒咏M織設(shè)計中，師生之間的互動交流仍然較為有限，這也導(dǎo)致人才培養(yǎng)工作的實際推進效果，難以滿足預(yù)期目標。在學(xué)生成長過程中，教師對活動組織管理的針對性不強，沒有真正體現(xiàn)出學(xué)生的相關(guān)發(fā)展特點，一味的強調(diào)預(yù)先設(shè)計的流程，忽略了課堂上生產(chǎn)資源的開發(fā)，這也導(dǎo)致活動設(shè)計和組織缺乏應(yīng)有的育人效果。

實踐基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有待完善

目前在嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中，關(guān)于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的整體投入仍然較為有限，沒有真正考慮到高等職業(yè)教育中實踐能力培養(yǎng)的相關(guān)要求，這對人才培養(yǎng)的實施效果產(chǎn)生了一定的影響。實際上高職院校在專業(yè)建設(shè)方面的相關(guān)投入較為有限，一方面由于高職院校本身的資金劃撥存在一定的偏向性，另一方面則是由于對相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的配套開發(fā)不夠充分，沒有真正考慮到實踐教學(xué)的實際需求，針對嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)，質(zhì)量產(chǎn)生了直接的影響。此外還有許多高職院校，在校外實訓(xùn)基地的建設(shè)和管理方面投入不足，雖然能夠與企業(yè)達成一致，在人才培養(yǎng)工作方面實現(xiàn)協(xié)同互補，但是對實踐基地的相關(guān)評價與管理仍然存在一定的局限，沒有真正考慮到基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，對企業(yè)資源的有效運用，長此以往實踐教學(xué)的推進效果容易受到限制和影響。

高職嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的出路

加強師資建設(shè)，提高教師專業(yè)教學(xué)能力

全面加強師資隊伍建設(shè)是保障嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)整體質(zhì)量的關(guān)鍵，為此高職院校應(yīng)當(dāng)在師資建設(shè)方面提出更高要求，一方面考慮到人才引入的多樣化，另一方面也要重視對教師培養(yǎng)工作的持續(xù)落實，真正從人才引入和人才培養(yǎng)兩個角度出發(fā)，推動師資建設(shè)的持續(xù)優(yōu)化。在人才引入方面，高職院校不僅要考慮到應(yīng)聘者表現(xiàn)出的學(xué)歷特點以及相關(guān)的社交背景，更為關(guān)鍵的是從實際教學(xué)能力出發(fā)，將是否具備實踐教學(xué)能力作為重要的人才引入依據(jù)，通過這樣的方式不斷提高人才準入門檻，確保高職院校實踐技能型人才培養(yǎng)的目標得到有效踐行。在關(guān)于教師的培養(yǎng)和管理方面，同樣需要考慮到專業(yè)建設(shè)需求，真正體現(xiàn)出教師的專業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，開展不同類型的教研活動，為教師提供專業(yè)發(fā)展的平臺，同時也要重視邀請專家學(xué)者到校開展講座，通過不同形式的培訓(xùn)，促進教師專業(yè)能力的持續(xù)提升，在師資建設(shè)取得預(yù)期效果的情況下保障人才培養(yǎng)工作的持續(xù)優(yōu)化，確保高職院校真正實現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的基本任務(wù)，在推進托育行業(yè)發(fā)展方面起到一定的推動作用。

創(chuàng)新教育方法，構(gòu)建良好育人環(huán)境氛圍

積極創(chuàng)新教育實施方式能夠營造良好的育人氛圍，在關(guān)于嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)額外重視教育方式的優(yōu)化創(chuàng)新，既要考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點，同時也要重視對不同教育形式的優(yōu)化調(diào)整，在網(wǎng)絡(luò)信息時代背景下格外重視，對信息化教育手段的靈活運用，通過人才培養(yǎng)機制的建構(gòu)，促進學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)的持續(xù)提升，在此情況下保障教育教學(xué)活動的持續(xù)優(yōu)化，讓人才培養(yǎng)的價值功能得到進一步體現(xiàn)。實際上高職院校在推進教育教學(xué)模式優(yōu)化的同時，需要考慮到教師的主觀能動性，鼓勵教師在人才培養(yǎng)工作中采用創(chuàng)新型的手段。一方面強調(diào)教師對基礎(chǔ)理論的解讀，同時也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨立思考和探索，真正嘗試從多個角度出發(fā)，對教育方式方法作出創(chuàng)新調(diào)整，在充分營造良好育人氛圍和環(huán)境的同時，真正保障教育教學(xué)的持續(xù)優(yōu)化，確保對教育方法的充分調(diào)整。

建設(shè)實訓(xùn)基地，強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

做好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是保障實踐教學(xué)持續(xù)優(yōu)化的關(guān)鍵，為了凸顯高職院校實踐性人才培養(yǎng)的特殊定位，教師應(yīng)當(dāng)格外重視對相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的持續(xù)優(yōu)化。在實訓(xùn)基地建設(shè)的過程中，既要重視校內(nèi)資源的整合，同時也要重視校外實訓(xùn)基地的建設(shè)發(fā)展，能夠從多個角度出發(fā)，為學(xué)生提供職業(yè)素養(yǎng)提升的空間，在實訓(xùn)基地建設(shè)中發(fā)揮教師和學(xué)生的共同作用，真正體現(xiàn)出實踐教學(xué)應(yīng)有的效果。關(guān)于校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)做好相關(guān)資金的合理規(guī)劃，能夠體現(xiàn)出專業(yè)建設(shè)的實際需求，結(jié)合真實的社會實踐場景將基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作落到實處，確保相關(guān)配套資源的合理運用，真正體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的獨特價值在校外實訓(xùn)基地的建設(shè)管理方面，同樣需要做好相應(yīng)考察，既要關(guān)注相關(guān)企業(yè)的資質(zhì)，同時也要建立良好的合作氛圍，能夠在后續(xù)的管理中樹立統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標，除了幫助企業(yè)解決人才缺口之外，更為關(guān)鍵的是在校企合作中營造良好的實踐教育氛圍。

綜上所述，全面推進高職嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)的持續(xù)優(yōu)化是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升的關(guān)鍵，高職院校必須結(jié)合人才培養(yǎng)定位對相關(guān)培養(yǎng)機制作出持續(xù)調(diào)整，在師資隊伍建設(shè)，實訓(xùn)基地建設(shè)以及教育模式創(chuàng)新等多個角度，做好統(tǒng)籌切實保障人才培養(yǎng)工作的持續(xù)優(yōu)化，為推動托育行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供有力支持，確保高效的人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮應(yīng)有作用。