“互聯網+”背景下的大學數學課程教學改革研究

摘要：隨著教育改革的不斷深入，互聯網技術的滲透已經變得不可或缺。之前反反復復的疫情也在一定程度上加快了互聯網信息技術與教育教學的融合。慕課、騰訊會議和釘釘等軟件成了網課的主要載體。本文主要分析的是在互聯網技術高速發展的時代背景下，目前大學數學課程教學中存在的問題，并針對這些問題探討今后大學數學課程教學應該如何進行，如何提高教學效率，以及如何實現理想的教學效果。希望本文的思考能夠為我國大學數學課程教學改革提供一些參考，為互聯網技術和大學數學課程教學之間的融合和創新提供些許價值。

關鍵詞：“互聯網+”；教育理念；大學數學；改革研究

目前的教育教學已經離不開互聯網技術的加持，互聯網的高效性和資源豐富性有利于教育教學的發展。互聯網技術已經滲透到各個學段、各個學科的教學中，并具有其獨特的優勢，比如可以加強師生之間的互動、以突破時間和空間的局限。回放功能可以讓學生重復觀看課程，提升復習效率。高等院校是為國家培養人才的搖籃，其教學質量與國家的人才建設息息相關，所以大學教育教學改革刻不容緩，必須要加快與互聯網技術深度融合的步伐，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，培養學生的創新創造能力，還可以提高學生的自主學習能力。

一、大學數學教學現狀及存在的問題

各個領域的進步和發展都離不開數學知識，從航空航天到建筑領域、從物理、計算機、化學到生物等重要學科，數學知識構成了它們發展的基礎。而在經濟金融領域，數學知識更是實現高質量發展的重要基石。大學數學教學是為國家培養各類人才的必經之路，然而目前的發展現狀下，大學數學教學還存在諸多問題。比如：學生的興趣不夠高，教師的教學方法跟不上計算機技術的發展，教學模式比較陳舊等。這些問題都會影響大學數學教學的質量，給國家的人才建設帶來不利影響。具體表現在以下幾個方面：

（一）教學理念落后

隨著互聯網技術的高速發展，很多課程的設計和教材設置仍然采用較早時期的模式，而很多教師的教學理念也較為落后，對于各種多媒體教學工具的掌握并不熟練。大學課程的理論性比較強，但是其實踐性也并不弱，互聯網技術所提供的豐富教學資源可以幫助大學生拓展思維，拓寬視野，充分利用現有的互聯網技術提高數學的學習效率，并通過其他精品網課進一步加強對數學知識的掌握。然而，還是有部分教師仍然墨守成規、一成不變地采用傳統教學模式，僅僅局限于知識的講解而沒有進行深入探討解決問題的方法。這導致大學數學教學課程的教學效果不佳，學生創新思維能力得不到充分地鍛煉。以前國內外更為提倡的教學模式是交際式互動式的教學法，只有在相互交流的過程中學生和老師才能共同進步。然而，一些老師擔心學生自主性過強會導致課堂紀律混亂，因此仍然采用傳統的“滿堂灌”的教學模式。

師生之間的互動比較少，這也是傳統教學中存在的一大弊端。因為教師更注重理論講解，所以更多的時間會放在知識講解上。講解過多會導致學生沒有更多的時間去思考，學生只能被動地接受。學生和老師之間的互動形式非常少，僅以課堂問答為主。學生的被動性就會使得他們即使有問題也不敢詢問老師。教師就缺少渠道去深入了解學生的掌握情況，也不能及時根據學生的掌握情況做出教學調整。這樣就無法提高教學效率和增強教學效果。如此，便會陷入一種惡性循環，使得學生和老師之間的學習和教學目的都難以達成。

（二）教學方法陳舊

隨著互聯網技術的不斷發展也，教學方法呈現出多樣化模式。但一些陳舊的教學方法仍然阻礙著大學數學教學的改革。為了實現快捷化教學，可以利用多媒體課件和互聯網通信軟件，如騰訊會議或釘釘，來開展課堂教學。然而，這種課堂教學模式需要教師充分掌握互聯網技術，但有些大學教授由于沒有及時掌握這些技術，無法把他們運用到課堂教學中。互聯網技術的更新換代的速度較快，這也增加了教師學習和運用技術的壓力。有些大學老師害怕麻煩，舍棄了互聯網技術這一教學工具，而采用傳統的口頭闡述和板書相結合的教學方法。雖然這種教學方法具有一定的優勢，但在互聯網高速發展的時代，它已經無法滿足長期發展的需要，也會讓學生對數學課堂教學產生厭倦情緒。學生的學習興趣會慢慢減退，也無法激發他們的數學綜合運用能力以及創新思維能力。如果教師能夠將教學方法多樣化，將互聯網技術融入課堂教學中，來提高學生的學習興趣和積極性。互聯網技術的加持也會讓課堂變得更加有趣，教學方式也會更加多樣化。而且，在教師的幫助下，學生能夠更好地發掘和運用互聯網技術，了解更多的數學知識，提高自己的學習和實踐能力，這對他們未來的發展也具有重要意義。

（三）重理論輕實踐

重理論輕實踐，其實一直以來都是我國高校建設的弊病。這也是傳統教學模式的特點，即滿堂灌理論知識。理論知識的講解會給學生及老師一種教學效果非常好的錯覺，但實際上學生并沒有真正掌握該門課程的本質。或許只是為了掙學分，為了不掛科。學生并沒有真正地從內心里去接受這門學科，去愛上這門學科，懷著好奇和探索的心理去學習。這也導致了學生在學習上產生一定的惰性，甚至有些學生會在考前臨時抱佛腳，平時的積累和學習不夠，所學的知識無法真正地運用到實踐中。這種傳統的教學模式也不利于學生的創新創造能力的培養。數學學科是一門注重邏輯思維能力培養的學科，授人以魚不如授人以漁。如果老師只是一味地教給學生理論知識，而沒有教會學生如何學習數學，如何愛上數學，那就不夠全面。數學學科主要培養的是學生舉一反三的能力，所以教師的教學應該點到為止，讓學生自己去思考。有意識地培養學生自主探討和自主學習的能力。傳統數學教學模式不僅會消磨學生原本的數學興趣，還會讓學生產生厭倦的情緒。

（四）課程考核方式單一

目前我國大部分高校的期末考試仍然以期末成績作為最終定論。這使得學生僅需要應付考試，便可以獲得極高的課程成績。因此，很多學生在平時并不注意積累和認真聽講。他們僅會在考試前臨陣磨槍，應試考試的功利性會讓學生喪失學習興趣。課程考核評價方式的單一性會降低課程教學的科學性，導致教師無法準確把握學生對該門課程的掌握情況，也無法及時根據學生出現的錯誤給予反饋。這樣會使教師無法系統性地提高學生的學習效率。因此，今后的大學數學教學應該注重對學生平時表現的考查，充分發揮平時作業的作用，加強對學生邏輯思維能力的考查和培養。這樣可以培養學生的學習興趣和創新精神，減少功利性的應試教育。同時，也可以提高教師對學生掌握情況的了解，及時以有針對性地反饋和指導幫助學生掌握知識，提高學生的學習成效。

（五）教學中缺少總結與反思

在“互聯網+”的背景下，任何學科都是不斷向前發展的，沒有一成不變的教學模式。在這個信息化的時代，教學內容也應該及時得到更新。學生對新知識的了解和掌握是比較先進的，如果課堂上教師教授的教學知識過于簡單，那么學生在課堂上的注意力就不會集中，對教師的信任感會有所下降，課堂教學的效果就無法達到理想狀態。所以不論是學校還是教師，都要保持與時俱進的教學理念，及時關注大學數學教學理念的更新，學習先進的教學方法，并且將先進的教學經驗融入自己的課堂教學中。對于大學數學課堂來說，老師和學生往往比較關注數學公式和定理等，著重結果的對錯，忽視了演算過程的精密性，并且對數學文化的發展及其背景知識了解不足。課堂教學應該是面向未來的，要為未來數學學科的發展作出貢獻。需要注意的是，演繹形式的教學仍然是主旋律，但它需要與數學文化和前沿發展相結合。學生在學習大學數學課程時，僅僅是為了完成任務和應付考試，忽視了數學發散思維的重要性，沒有真正發掘出數學學科的內在價值和魅力。同時，機械化的學習方式也限制了學生的邏輯思維能力。因此，為了引導學生對數學產生濃厚興趣，需要強化數學文化和背景知識，為學生創造多元化的學習環境，增強他們的思維能力和創新意識。

二、“互聯網+”背景下的課程教學改革與探索

（一）改革教育理念

大學數學教學改革的重中之重在于教育理念的改革，因為教育理念的先進與否會直接影響高校的師資隊伍和辦學質量。傳統的教學模式往往只將重心放在知識的講授上，忽視了學生思想和心理方面的關注，只讓學生被動接受。此外，在課堂上，僅注重那些顯性的數學知識，而忽視了那些對學生的全面發展有影響的隱性知識，這對學生進一步成長和發展不利。而現代化的教育理念應該強調創新、互動、實踐和多樣性。

隨著時代的不斷發展，國內外教育環境也在更新，我國的各大高等院校必須要盡快轉變傳統教育理念，樹立現代化的教育理念。同時，需要重視互聯網技術對大學數學教學帶來的幫助。教師應該自覺避免受到傳統教學模式的影響，充分發揮學生在課堂上的主體地位，要清楚地認識到，教師只是課堂的輔助者，而不是應該成為主導者。為了更好地促進我國高等教育水平的提升，應該堅決杜絕“滿堂灌”的課堂模式，加強師生之間的互動，注重理論與實踐相結合，充分發揮學生的創新創造能力，促進教學方法的多樣化。

（二）線上線下教學相融合

隨著信息技術的發展，教育領域逐漸進入了數字化時代。我國的數字化教育資源種類繁多，其中慕課是國內最早的線上教學資源之一。經過多年的發展，慕課的高端課程已經涵蓋了清華大學、北京大學等多所國內高校，并吸引了大量注冊人數。近年來，在新冠肺炎疫情防控期間，為了適應從線下轉為線上的教學模式，許多教學APP應運而生。如釘釘、騰訊會議都成為了師生開展課堂教學的重要載體。在這個背景下，我國的線上教學成為主要教學模式。然而，隨著疫情的反復，線上教學和線下教學也逐漸開始交替進行。如今，線上和線下混合教學已經成為一種新型教學模式。自疫情暴發以來，線上教學和線下教學的優劣一直是大家探討的重點話題。主要探究了線上教學，學習效果的影響因素，以及如何提高線上教學質量和加強線上和線下教學的銜接等問題。線上教學和線下教學混合式教學模式是當前教學發展比較好的一種教學方法。這種模式不僅保留了線下教學的穩定性，而且還融入線上教學的靈活性和實效性。

線上線下教學相結合的教學模式，需要學校加強和完善硬件設施的建設。每個教室都應該配備完整且先進的數字化教學設備，并在這些設備上下載相應的教學資源，以豐富課堂教學的形式和內容。同時，學校應該適當利用B站、慕課、釘釘、百度網盤、騰訊會議等線上學習軟件開展線上學習。教師需要向學生介紹相應的線上學習資源，并引導學生如何用好這些軟件。在課堂上，教師也可以進行面對面演示，甚至直接播放與課堂知識相關的國家精品課程，讓學生高屋建瓴地理解理論知識。同時，學校也要注重對平臺的看護和管理，配備固定的維修人員。要及時更新多媒體教室的設備，并定期檢查多媒體設備是否需要升級更新。在每個樓層每個學院建設多個智慧教室，開展沉浸式智慧課堂。線上教學需要網絡的支持，因此學校應該加強無線網絡信號以保證智慧課堂的有序進行。教學平臺也應該得到充分地利用，如學習通等用于豐富教學資源的學習平臺，以實現流暢的網絡教學。學校應該適當地引導學生自己到數字圖書館中查閱相關文獻和書籍，并為學生提供信息檢索技術上的支持。

（三）理論與實踐相結合

目前，混合式教學模式還不夠成熟，因此需要在實踐中不斷精進和改善。在教學實踐過程中，要以學生為中心，以成果輸出為導向，定期對教師進行相關教學培訓，提高教師運用互聯網技術的能力和水平，同時引導學生充分利用互聯網媒體中豐富的教學資源。

在線上授課之前，教師需查閱大量的教學資料，做好備課工作，及時根據學生的學習需求調整教學大綱和教學方案，將因材施教的教學理念貫穿始終，并針對不同學習水平的學生采用不同的教學方法。在整理線上學習資源的基礎上，教師要提前將知識框架搭建出來，讓學生能夠一目了然地了解到課堂所要學習的重要知識。也可以讓學生自主觀看預習視頻，并設置一些簡單的數學概念、公式等任務點。同時，教師應提前讓學生將預習中存在的問題反饋給老師，老師再根據反饋進行備課，加強課堂教學的針對性和有效性。

在開展線下教學時，教師應注意增強學生的自主學習能力，根據課程內容采用不同的教學方法。對于理論性較強的知識點，教師可以著重講解，構建思維導圖，并針對學生在學習過程中存在的各種問題進行多樣化的講解。另外，可以采用課堂討論的方式，讓學生充分了解自己在學習時存在的漏洞。對于一些接受度較高的知識，可以采用自主學習的方式，讓學生自己探討掌握，學生可以提出自己的疑問，再由教師來講解，要以學生為主，以教師為輔，共同達成教學目的。

（四）課程考核方式多樣化

考核評價方式一定要多樣化，可以分為平時考核和期末考核兩部分，而且側重于平時考核。平時的積累對學生的成績提高是非常有效的，因此老師要學會充分利用線上平臺，在線上呈現考核內容，可以有效提高學生提交作業的效率和教師的批改效率，對正確和錯誤的判斷也會更加精準，講解也會更加詳細。

（五）注重教學總結和反思

做好教學反思是促進教師不斷進步的重要途徑。在完成相應的教學任務之后，應及時記錄體會、總結優點、查找不足，以便在下一節課中及時完善和調整。學校可以定期舉辦信息技能培訓會，讓教師精進多媒體操作技術，也要定期組織教學研討會，讓各科教師互相交流教學經驗，探討混合式教學模式的改進策略，同時還可以安排去其他高校學習先進的教學理念和方法。教師應自覺發揮教學監督作用，督促學生學習，也要監督自己不斷進步，以塑造良好榜樣。此外，合理設置多樣化的考評機制、加強與學生之間的互動、及時解決學生在學習過程中遇到的困難，也是提高教育教學質量的重要手段。

三、結束語

互聯網技術的加持使教育教學模式發生了改變。教師可以利用越來越多樣化的教學工具，以更加生動形象的方式呈現知識。該技術也提高了學生的自主學習能力。但不能否認的是，大學數學課堂教學改革仍存在不足之處，需要盡快完善線上線下混合式教學模式。改革教學理念，創新教學模式，在更新硬件設施的基礎上，進一步加強軟件設施的改善。教師要不斷在教學實踐中總結反思自己的教學，逐漸優化教學方案，以更有效的方式去實現教學目標，培養出真正兼具創新思維和實踐能力的人才。

作者單位：徐佳旭 華中師范大學

參? 考? 文? 獻

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