信息化高速發展背景下高職《管理會計》課程教學模式的研究與實踐

摘要：隨著互聯網技術的不斷發展，各種云計算、大數據計算都在不斷完善，《管理會計》教學工作也迎來了新的挑戰。因此，分析當前的《管理會計》課程在教學中存在的問題，也是不斷完善新時代會計專業學科內容的內在要求。基于此，本文首先分析了《管理會計》的發展趨勢，進而分析了高職院校《管理會計》課程存在的不足，最后分析了高職院校《管理會計》課程優化落實的現實意義，旨在為實際工作高效落實發揮有效的促進作用。

關鍵詞：信息化背景；《管理會計》；課程教學；模式優化

《管理會計》是會計專業的專業基礎且必修課程，是實現信息化時代人才培養從核算型向管理型轉變的重要課程。如何上好這一門課？作者帶領團隊對課程進行了整體設計，對課程思政、成績評價等方面進行研究并實施在教學中，培養學生會計算、善分析、懂管理的能力，希望能對推動管理會計人才的培養起到一定的作用。

一、信息化高速發展下高職《管理會計》教學模式創新改革必要性分析

信息化時代的到來為人民生產生活帶來了較大的變化，在這一時期，積極加強教學改革和工作落實都具有非常重要的現實意義，其主要目的是能提升學生的綜合信息素養，使其能在進入崗位上能實現有效對接，促使自身高效率投入到全新的工作崗位中，為社會經濟發展貢獻力量。就這一方面而言，高職院校作為職業化、技術型人才培養的重要平臺之一，在形成人才培養體系和創新改革上更應該與時俱進，真正為社會經濟發展培養所需人才。

基于以上分析，高職院校《管理會計》課程模式正處于優化改進中。一方面，要緊貼信息化時代背景，在“互聯網+”技術支持下，強化會計電算化技術等深入應用，通過在線系統完成對會計管理工作的系列操作。另一方面，《管理會計》課程模式優化的重點是需要在核心素養引導下提升學生的綜合信息素養。在以上多方面調整下，提升學生崗位適應能力，使學生能高效地參與到社會經濟發展中，實現順利就業，提升自我實現能力。

二、信息化高速發展下《管理會計》改革教學模式探索分析

（一）信息化背景下“教學目標”創新確定

在推動“互聯網+”技術深入到《管理會計》改革教學的過程中，首先要優化教學目標，只有目標創新確定，才能為實際教學工作創新和落實發揮有效的引導作用。在確定《管理會計》教學目標的過程中，應當充分結合當前會計專業化人才培養的具體方案以及課程標準，并結合時代社會發展背景，將職業技能證書融入教學方案優化中。而在教學方案優化中，應當充分發揮學生本位的原則，建設高水平的師資隊伍，在正確的價值觀的引領下，強化任務引導，創新教學方法，注重學生綜合素質和職業能力的提升。（表1）。

2022年S職業學院以“精益求精謀發展，培育大數據與財務管理‘能工巧匠”為主題，就《管理會計》課程教學模式進行了全面改革優化，對課程教學目標有了重新的界定和分解。具體而言：隨著新時代信息技術和人工智能的發展，大部分基礎財稅工作已逐漸交由計算機完成，財務的核算職能逐漸弱化，逐步向數據分析、財務決策輔助職能方向轉變。這就要求在確定教學目標時，要注重提升學生專業能力并強化新技術的應用，促使自己形成“工匠精神”。在通過《管理會計》課程解讀“工匠精神”的教學目標中，該學院不但信息化時代發展相結合，同時注重提升學生的政治素養，將全社會倡導的“工匠精神”進行了有效地滲透。在就“工匠精神”進行訪談的調查中發現，具體理解分為兩個方面。一方面，“工匠精神”對學生的學習有著很強的監督和督促作用，鼓勵他們在技術學習過程中以勤懇的態度去對待。“天下大事必作于細。”大數據與財務管理專業的學生談到自己對“工匠精神”的理解時認為，“精細準確”是財務工作的生命線，財務工作中的“工匠精神”最重要就是對待財務、賬務、數據做到嚴謹認真，審核匯總做到一絲不茍。另一方面，“善學善思、對新工具新技術扎實鉆研，是對大國工匠精神最好的注解。”湖北科技職業學院大數據與財務管理專業的周頡老師曾說過，掌握數據分析技術、流程自動化技術已經成為新時代財務人員不可或缺的技能，必須用勤學善思、精益求精的工匠精神去踐行。

基于以上分析，信息化高速發展背景下的《管理會計》教學模式優化設計中，應當積極推動教學目標的創新改進，發揮目標的引領作用，全方面調動教學資源，以此提升整個教學質量，培養與時代和社會發展相符合的技能型、專業型人才。

（二）信息化背景下優化教學內容

信息化背景下高職院校《管理會計》教學模式調整中，教學內容的優化是關鍵性的。教學內容起著引領學生貫徹課程目標，同時與教師實現溝通的有效載體。因此，當下重點是大力推動《管理會計》，實現教學內容的優化。在實際教學內容優化中，要注重知識應用的轉變，也就是要在深入掌握全新的會計技術基礎上，與管理知識相結合，同時注重在教學內容中滲透學生的愛國意識、團隊意識和企業擔當意識。管理會計需要根據企業管理部門對編制計劃、作出決策、控制經濟活動的需要，記錄和分析經濟業務，“捕捉”和呈報管理信息，并直接參與決策控制過程。

在優化教學內容的過程中，要注重數字化教學資源的應用。通過構建在線網絡師資庫，設置在線登錄權限，方便學生通過網絡進行學習，獲取豐富的學習資源。此外，將思政全面滲透到教學課程內容中也是非常重要的。構建“大思政”課程格局是當前高職院校教學工作創新重要方面，管理課程教學內容優化也是如此。以此實現兩手抓，不但提升學生的專業技術能力，還能提升學生的綜合整治素養（表2）。

（三）信息化背景下創新教學方法

信息化背景下高職院校《管理會計》課程教學模式優化改進中，需要注重教學方法的創新落實，通過教學方法調動學生參與學習興趣，提升教學效率。

首先，全面應用掌握現代化教學方法。

一方面，案例教學法。案例教學法的應用能在帶動學生學習及掌握《管理會計》課程，以案例實現“理論和實踐”的全面結合，將以往課程教學中抽象的知識內容直觀化體現出來，創新改進教學工作，提升教學質量。例如，S學院作為地區性綜合發展的高職院校之一，為了充分調動學生學習興趣，在針對授課主題為《管理會計》第八章“全面預算”的第一節“全面預算的認知”中采用了案例教學法。以中國黃金集團的全面預算管理為例，講解相關的概念和方法，同時引入了國內外的經典案例，結合會計工作實際現身說法，既豐富了教學內容，又提升了學生學習積極性及教學質量。

另一方面，情景式教學方法。以往《管理會計》課程教學中，傳統教學方法導致學生在學習相關知識中出現了“枯燥、乏味”的現象。 為了有效改進這一教學方法，高職院校在課程教學中可以通過應用信息化技術，實現情景式教學方法。此種教學方法應用能切實為學生塑造崗位上的“真實感和緊張感”，調動學生積極性。例如，在《管理會計》地實操教學中，S院校部分教師通過“在線授課”方式，秉持“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學理念，結合經濟學大類學生的學源結構分析，采用“復雜問題簡單化、學術語言通俗化”的教學策略，最大限度地激發學生對本課程的學習興趣。

在具體實施過程中，首先教師帶領學生簡單回顧管理會計要素等關鍵知識點，采用知識點串講以及提問相結合的方式展開講解管理會計要素（例如通過“A企業購買一批原材料”等具體經濟業務來判斷涉及的會計要素類型）。其次，思考案例并導入新課。通過創設問題教學情境（自主創業項目：檸檬手機），引入核心知識。在引導學生積極思考的基礎上，使學生了解工業企業資金的運動過程、資金的來源以及會計要素之間的相互關系。最后，新知識點的講授。通過上述情境設定，教師深入講解會計要素之間的相互關系，系統分析基本會計等式、動態會計等式、擴展會計等式，并進一步拓展情境設定，使學生理解發生經濟業務對會計等式的影響。此外，基于問題進行課堂討論。在對課堂的主要內容進行梳理的基礎上，進行角色互換，讓學生從創設情境出發，提出企業發展中的主要經濟業務問題，并分析其對會計等式的影響。在課程結束后對一位學生的調查訪談中，該名學生提到“老師的授課方式非常適合我們。他根據知識結構的特點進行講解，重點突出，層次分明。老師善于將理論與實際結合起來，并通過例題使知識更加條理化，使我們收獲非常大，能夠輕輕松松掌握知識。”以此能清晰地認識到在《管理會計》課程教學中，應用強化情景式教學方法能讓學生深入了解學習知識，同時提升教學效率。借助信息化在線教學方式，應用的情景式教學方法，線上教學過程賦予了教師和學生新的授課手段和學習方式，本課程在線上教學過程中，注重學生在課堂的參與度及分析問題、解決問題能力的提升程度，由此開展教學評價。經過階段性的適應和調整，學生的課堂參與度有了明顯的提升，學習效果也得到了顯著改善。部分學生通過創設的教學情境，能夠自主提出問題，并嘗試運用所學理論展開深層次分析，這說明學生的自主學習能力和動手能力都得到了極大提高。在此基礎上，教師也應當積極探索和完善線上教學方法和模式，借助于多元化的線上教學平臺，加強與學生的課上及課下互動，積極回應學生的合理訴求，持續改善課堂教學效果。

其次，實地教學方法應用。信息化技術高速發展背景下，《管理會計》課程優化中需要切實認識到信息技術發展速度越快，對人員操作技術要求就越高。因此在實際教學工作中，為了提升人員的適應能力，需要組織人員深入到實際會計工作崗位中，通過深入實際，加強觀察分析，切實提升會計管理人員的綜合素養。除此之外，還要加強與地方企業合作，通過產學研合作模式的充分應用，為學生營造“身臨其境”的感覺，讓學生對管理會計真正地熟悉起來。同時，加強信息技術應用。在實地教學法的應用中，可以通過采用云上實訓仿真平臺進行實訓，學校通過鏈接資源，在平臺依托基礎上提供多家企業的生產經營信息，及時將新信息、新技術、新方法引入到教學中。此種教學能將抽象的知識變得直觀化，提升學生的學習效率，激發學習興趣。

（四）信息化背景下優化教學管理體系

與以往教學工作相比較而言，信息化高速發展背景下《管理會計》教學模式優化中需要重點優化教學管理體系，通過教學制度的完善、教學評估方案的科學化應用等方面，切實改進《管理會計》教學工作，提升教學質量。首先，有效改進教學評估體系。面對當前《管理會計》教學方案優化的現狀下，高職院校需要針對教學評估體系進行改進。一方面，實現過程評估和結果評估相結合。針對學生日常學習表現，加強觀察分析，將學生日常表現、實操訓練納入到評估考核中。另一方面，注重將學生的自我評估和他人評估相結合，也就是將小組評估、教師評估、班級內部評估等方面相結合，在多樣化評估結合基礎上，以保證評估的公平公正性，提升評估的科學性。其次，建設高水平的師資隊伍。在《管理會計》課程優化改革過程中，建設一支高水平的師資隊伍是非常重要的。實際落實中，一方面，組織教師應當定期接受先進的培訓教育，輸送教師進入到先進企業、信息技術操作團隊中，觀摩并地學習，從實操能力層面上提升教師隊伍水平，為實現高效教學奠定基礎。另一方面，加強建設科研師資隊伍建設。建設科研師資隊伍的建設對于實現高效的高職會計教學工作起著重要引導作用。因此，學校應該積極組織課程教學，提升教師的科研能力，通過內部交流，立足課程教學目標基礎上，優化教學方法，科學化落實教學工作。最后，完善制度建設。在大力推動教學方案優化中，積極推進制度完善，通過制度發揮有效的帶動作用，真正提升教學創新優化效果。實際落實過程中，學校要通過制度方案層層推進，在制度化氛圍下將全新的教學方法、教學模式落實到實際工作中。此外，還可以將教學方案優化與教師考核聯系在一起，通過高效聯動，真正調動教師創新教學的動力和激情，為《管理會計》教學工作的創新優化發揮著重要的引導和推動作用。

三、結束語

綜上所述，信息化高速發展背景下《管理會計》課程優化工作落實具有非常重要的現實意義。本文筆者根據實際調查分析得出結論：優化教學目標和教學內容，創新教學方法，不僅能夠促使人才的培養更加專業化、技能化，更好地培養高素質的高職人員，提升其綜合素養，還能提升社會綜合競爭力，為適應崗位奠定基礎。

作者單位：吳明遠 梧州職業學院

參? 考? 文? 獻

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[2]李錦舒.財務共享背景下高職《管理會計》課程改革研究[J].財會學習， 2021（27）：2.

[3]宋烏尼爾.基于混合式教學模式下的高職管理會計教師教學準備研究[J].世紀之星：交流版， 2021（26）：0126-0127.