以就業為導向的高職計算機教學模式優化策略

摘要：近年來，隨著社會環境的日益變化，高職院校在激烈的市場競爭下，亟須改革傳統教學模式，以就業為教育最終目的，解決“大學生畢業=失業”的傳統難題。計算機作為時代發展的重要科技產物，高職院校計算機專業尤其是社會發展趨勢專業，可以為國家科技發展提供人才動力。因此，在培養人才過程中，高職院校應積極優化培養模式，以促進就業為最終目標，以促進發展為根本動力，增加實訓環節，拓寬專業教學內容，合理利用現代化教學技術，并尋求高職計算機專業教學的創新優化策略。基于此，本文圍繞當下我國高職計算機教學現狀問題展開分析探究，以期進一步促進高職院校教學的改革。

關鍵詞：就業；高職；計算機；教學策略

高職院校是培養優秀技能人才的重要載體，也是提高我國優秀人才就業能力的關鍵環節。近年來我國職業院校數量不斷涌現，競爭也日趨激烈。高職院校想要在當下脫穎而出，吸引更多生源，就需要調整戰略目標，以促進學生就業為根本導向，切實為學生的發展規劃提供支持與引導。計算機作為當下重要的科技產物，對各行各業都產生了積極的推動作用。計算機專業的教學，尤其能夠滿足社會發展所需要，為許多畢業生解決就業難題。教師應在教學過程中積極優化教學模式，以解決畢業生的就業問題為重要目標。唯有如此，才能進一步優化人才培養工作，在激烈的高校競爭中脫穎而出，贏得更多的生源，為國家的人才儲備工作作出積極的貢獻。

一、以就業為導向的高職計算機教學新要求

眾所周知，國家對教育教學提出了越來越高的教學要求。尤其是高職院校需要以培養學生的就業能力為導向。這是為了讓學生畢業后步入社會具有更強的適應能力，并滿足企業對人才發展的需求。而針對這一教學目標，高職院校的教育工作需要適應全新的教學需求。以滿足學生未來之職業發展為教育根本，通過完善和優化教學體系來拓展實踐教學活動。調整教學內容和教學體系可以讓教學工作更好地服務于促進就業的重要目標。除此之外，隨著社會的快速發展，計算機專業人才逐漸出現短缺，各行各業的發展都亟需計算機人才的輔助，以促進行業全面發展，吸收計算機技術的優勢。總體來說，計算機專業在當下具有較好的就業前景，這也為高職院校計算機專業的教學工作提出了更高的要求。教師應積極根據教學需求，按照企業對人才職業發展的要求，調整教學工作比例，創新教學能力，讓計算機專業教學真正發揮其實際價值。當然也為后續計算機促進其他行業發展方面奠定人才基礎。具體來說，針對當下以提高學生就業率為導向的計算機專業教學工作，應該深入調研企業發展所需要的各項專業技能，尤其對計算機專業人才亟須的技能要求，按需調整教學方向，適當增加實踐教學的比例，并與企業形成良性的溝通氛圍，從而全面提高教學針對性，讓學生在校更進一步地提升自身專業素養，也最終為社會發展供應更多高素質專業人才。

二、當前我國高職計算機教學模式存在的問題

（一）教材滯后

盡管教學活動的目標是滿足企業崗位需求，但也應該因材施教，緊密結合教材，適當選擇并拓展教學內容。在傳統的教學過程中，教師通常以教材為基礎，并依靠教材開展所有教學活動。這種傳統的應試教育理念使教育教學活動不可避免地出現一定程度的滯后。雖然教材是經過專業的創編教材工作者編寫的，卻也不免受到時間的限制。此外，對于像計算機這類變幻莫測的專業學科，教師在教學過程中不能僅僅以教材為唯一參照標準。應該積極觀察社會發展和企業發展需求，結合實際需求開展教學活動，優化教學內容。雖重要的是，教學活動必須緊密結合學生的學情特點。由于高職院校的學生對個性化發展有更高的需求，教學必須更具定制性。不同地區、不同年級的學生在計算機專業方面的基礎和掌握能力也有所區別，例如城市和農村的學生，對計算機的掌握程度存在差異。傳統教學內容往往忽略了學生步入社會后的職業需求，對綜合素質的培養也亟待優化，不能只注重教材知識的傳遞與教學工作[1]。

（二）實訓不足

雖然我國高職計算機教學已經得到了高度重視，但仍然也存在很多教學難點。首先，實訓安排非常困難。由于很多高職院校的辦學資源受到限制，在計算機設備上存在很大的局限性，學校在教學實驗設備上沒有足夠的投資，也就很難為學生提供充足的實訓機會。此外，隨著我國對高職院校教育的重視程度加大，計算機專業的受歡迎程度遠遠超過了高職院校的承受能力。日益增長的學生群體，使得高職院校的社會發展面臨嚴峻的挑戰。一旦學生完成入學后，很多高校出現供過于求的現象，他們大量培養實踐能力不能滿足企業需求的畢業生，卻忽略了企業發展的真實人才需求，長此以往，會出現供過于求的現象。學生長期得不到社會實踐機會，畢業即失業的現象比比皆是。即使畢業生真的獲得企業的青睞，他們貧乏的職業技能也將為企業帶來一定的發展負擔。此外，除了缺乏實訓機會以外，當下高職院校的畢業生大多缺乏較強的自律能力，也缺乏動手實踐自我提升的意識，這些都導致我國計算機教學的質量難以提高。

（三）模式僵化

計算機技術日新月異，很多知識內容可謂是“朝令夕改”的狀態，更新速度極快。很多教師在教學過程中，雖然已經注意到教學內容的迭代特點，但往往沒來得及花費時間更新教學方式。傳統的教學模式往往難以適應新時代的發展需求。很多高職學生面對單一陳舊的教學方式，往往提不起熱情，也不愿花費更多精力。同時，教師的教學理念也沒有及時更新，沿襲傳承應試教學模式，大量講授計算機專業理論知識。然而，這些大量枯燥的理論知識，一方面極易受到時代變化的影響，出現滯后性；另一方面枯燥乏味的知識內容，讓學生產生負面情緒，也不愿跟隨教師的思路，進一步提升學習動力[2]。久而久之，學生在老舊的教學模式下，漸漸成了學習理論知識的學習機器，對實踐操作能力的提升已然麻木。這不僅不利于學生學習的主動性，而且更不利于學生步入社會后的適應能力與專業能力。這在當下我國高職院校教學過程中存在很大的問題，也是很多教師容易犯的教學錯誤。學生在教師的帶領下，錯誤地理解學習過程的根本意義，一味地追求成績，卻忽略了社會實踐操作能力與社會適應能力。

（四）考核評價

教學工作雖然重要，但教學考核評價工作更是不容忽略。唯有在教學過程中，充分做好教學考核與評價，才能進一步驗證教學模式的有效性，為后續教學工作提供調整的方向。但當下我國高職院校在計算機教學中，仍存在教學評價缺失和不完善的教學難題。一方面，受到傳統應試理念的影響，教學評價大多以成績為根本考核依據。無論是教師還是學生，都更重視考試結果，卻忽略了未來走向社會的實際就業能力。一旦真正從學校畢業，進入社會，大部分學生抱著一紙成績單，并不能決定什么，也根本無法適應企業的發展需求。另一方面，教學過程大多都以教材為準，期末考試也是以教材為考核依據，真正考核的內容并不是企業或職業發展所需，對學生的發展起不到很好的促進作用，也很難讓學生有全面發展和創新發展的動力。這種教學考評與社會發展相脫軌，不能決定學生的根本發展方向，反而會誤導學生，讓學生誤以為學習成績好，步入社會就能發展好。這種錯誤理念對學生的未來發展大為不利。

三、以就業為導向的高職計算機教學模式優化策略

（一）科學拓寬教學內容

針對當下高職院校存在的各類教學問題，教學改革的首要關鍵便是從學校和教師的教學理念著手，強調就業為教育導向，各項教育教學活動要積極圍繞社會企業的實際人才崗位需求開展。堅持結合教學教材內容，合理拓展教學范圍，結合時代發展最新技術和最新發展需求，優化教學內容體系，讓學生在學習的過程中，能夠全面提升實踐綜合能力。同時，教學活動還應在保證學生計算機基礎實踐能力的基礎上，如office辦公軟件的使用，結合學生的學習興趣及發展趨勢，針對性地拓寬教學素材范圍。例如在當下新媒體技術發展迅速，企業對新媒體人才的需求更是日益高漲。教師可以針對性地強化學生的計算機PS、ADR、PR等設計和剪輯軟件的培養工作，讓學生的軟件技術能力得到強化，也能更好地滿足社會對高職計算機人才的需求。同時，在信息數據時代下，企業發展都會或多或少地產生大量的數據內容，對這些數據的處理和分析能力就顯得尤為重要。教師在教學過程中，應積極拓寬EXCEL的教學范圍，強化學生的表格處理能力，發揮該軟件強大的數據處理功能，這樣也能促進學生未來走進企業的實際崗位能力，提升競爭力。讓高職計算機教學發揮應有的教學價值，與市場需求相統一，也能進一步改善市場對高職院校教育的根本印象[3]。

（二）適當增加實訓環節

計算機具有較強的實踐性，教學過程中必須要以提升學生實踐操作能力為根本，適當增加教學實訓環節，唯有如此才能讓計算機教育工作真正地以就業為根本導向。一般而言，當下我國高職院校計算機專業的實訓教學內容廣泛，從學生的課程設計，到畢業設計，再到校外實訓以及校內實驗等等都是計算機專業的實訓關鍵環節。通過諸如此類的專業實踐活動，學生能夠有效地提升自身的計算機專業技能，同時也能對社會發展需求有更深入的認識，在后續的學習活動中主動探究提升，全面優化自身專業技能，促進自身競爭力的提高。因此，高職院校計算機實訓教學必須充分納入教學規劃中，盡可能地提高教學實訓比例，讓學生在學校獲得更多動手實踐練習，提升專業技能的機會。另外，如果經濟條件允許，高校應加大對實訓基地建設的投入力度，積極組建學校自有的計算機實訓基地，邀請社會知名企業一同為學生的職業發展做出貢獻。例如在學校尚未組建完成實訓基地之前，可以積極與企業進行聯系，溝通實習機會，并達成實際合作。每年期末或某個時間段，為學生提供更為合適的實訓機會[4]。同時，學校也可以為企業定向培養專業人才。這種深入企業的社會實踐，能夠進一步促進學生提升專業能力，找準企業發展需求，并調整后續學習方向，成為合格優秀的計算機專業人才。

（三）采用現代化教學方法

高職計算機教學工作應與科目屬性相一致，滿足現代教學需求，采用現代化教學方法。傳統計算機教學中，教師大多采用電子課件的教學模式，在課堂上以極為“標準”的教學流程展開教學。為了達到理想的應試要求，講解理論知識內容，剩余的時間留給學生自由發揮。這種教學模式雖然對教師比較省事，但并不能達到理想教學目標，尤其當很多學生已經厭倦了這種教學模式而對計算機學習提不起勁時，需針對這種狀況進行調整。作為新時代的教師，應該充分結合時代發展趨勢，革新專業課程教學方法，改變傳統灌輸式教學的弊端，讓教學活動更具有活力和多樣性，并讓學生感受到計算機專業本身的吸引力，用現代化的教學手段吸引學生的學習熱情，激發他們學習的興致。唯有如此，才能真正地讓學生學好專業本領，提高步入社會的就業率。

例如，在教學過程中，教師可以大膽創新教學模式，將傳統灌輸理論知識的教學模式進行替換。以學生的興趣愛好及發展方向為指引，恰當地模擬企業工作場景并讓學生有一種身臨其境的真實感。教學內容也應參照企業日常工作所需職責范圍，積極與同學交流，并且通過小組合作探究的模式進行教學，模擬日常工作場景[5]。

（四）合理優化教學評價

教學活動是培養學生專業能力的關鍵，但教學評價也是教學活動的重要輔助內容。優秀的教學評價能夠對教學工作的有效性加以評價，同時進一步促進傳統教學模式的創新和優化。教學活動也是基于教學評價不斷調整和合理完善的，因此教學評價指標和教學評價體系都是教學評價的關鍵。特別是在計算機專業教學中，教師需要合理設置教學評價指標，不能僅以科目成績為考核依據，因為這樣既會限制學生的學習熱情，又會局限學生后續步入社會的綜合能力提升。

例如，教師不必局限于單純的理論考試。應創造性地將實踐型課程作為考核重點之一，而且還要細化實踐課程的考核標準，以促進學生創新和發展為根本。這樣一來，可以讓學生在考核中獲得實踐和應用能力的綜合提升。在教學評價方面，也應注意不僅僅注重學生的學業水平，還應該注重學生的實踐能力和創新能力的提升，讓學生在后續步入社會的過程中能夠充分滿足企業職位需要，提升綜合能力。（五）積極組建優秀教師團隊

要提高高職計算機專業教學的有效性，并提高學生的就業率，另一個尤其關鍵的要點就是優化高校的教師團隊。應盡可能提高教師團隊的專業水平，組建一支適應時代發展需求，緊跟時代技術趨勢的教師團隊，讓教學活動從根本上充實教學質量，為教育提供更深層次的保障。此外，教師還應該以身作則，不斷學習和提升專業教學能力。他們需要加強專業知識，緊密關注當下新型計算機技術發展，并將其融入教學活動中，使得教學與時俱進。不能一味地圍著教材轉，而必須突破思維局限，轉變思維意識，讓能力更強的教師承擔更多的教學任務，讓能力更高的教師承擔更多的教學工作。

同時還應該向學生傳遞提高就業率的教育內容理念。例如，當前很多學校都在強調雙師型教師的重要性，這不僅是對教師團隊的新型要求，也是提高教學質量的重要改革要求。教學再也不是傳統的照本宣科，而是對教師提出了根本的能力要求[6]。所有教師團隊必須有意識地提升自身的專業技術能力，積極參加培訓活動，同時還要向有經驗的教師或專家學習，精進行業專業能力，為學生提供更為先進且符合時代發展需求的教育內容。

四、結束語

綜上所述，在當今這個競爭激烈的時代，高職院校作為培養技能人才的重要教育機構，應該積極以就業為導向，優化教學模式，并進行進一步的教學改革。特別是在計算機專業領域，它正因為時代發展背景下各個行業都需要這樣的專業人才而成為熱門選擇。因此，教學應當更積極地以市場發展為需求導向，以滿足企事業單位對人才的崗位要求，并促進其全面發展。這不僅為國家經濟的發展提供了重要的人才儲備，同時也有助于使企事業單位更好地滿足市場需求，爭取更多的商業機會。

作者單位：李建基 蘭州現代職業學院

參? 考? 文? 獻

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[3]莫鋼棟. 以就業為導向的高職計算機教學模式優化策略分析[J]. 科學咨詢（科技·管理），2020（02）：90.

[4]萬曉燕. 以就業為導向的高職計算機教學模式優化策略分析[J]. 計算機產品與流通，2020（01）：174+260.

[5]顧鵬程. 以就業為導向的高職計算機教學模式優化策略研究[J]. 電腦知識與技術，2019，15（32）：119-120.

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