神奇的合雷特

陳昕蕊　丁駿彥等

幻想商品：機器人 想象指數：★★★★ 想象口號：我的窗戶呀！

幻想多一點

奇怪，這篇文章的“幻想家”為什么會有個“等”字跟在后面呢？因為這是一篇由一年級的小朋友們在老師的帶領下集體創作的科幻作文。我們一起來看看他們的創想吧！

我的哥哥是機器人學校的老師，他一直在教我如何制造機器人。這天，我用螺絲刀將哥哥的廢舊材料組裝成了一個機器人，給它取名叫“合雷特”，還用爸爸幫忙找來的新的金屬材料給它做了一身漂亮的“衣服”。我多希望合雷特能像哥哥制造的機器人一樣動起來，能和我說說話呀。

沒想到的是，有一天，我居然夢想成真——合雷特真的動起來了！我興奮得跳了起來，高喊道：“我有伙伴啦！”媽媽卻被嚇了一跳，指著合雷特說：“這個機器人怎么動起來了？也太奇怪了！快去把它關掉！”

在制造合雷特的時候，我壓根兒就沒想過它真的能動起來，也沒給它設置開關。于是，我只得摸了摸腦袋，說：“奇怪！真奇怪！”

突然，我看見合雷特的肚子上有一個圓形按鈕，于是下意識地伸手按了一下。這一按不要緊，合雷特先是雙腳冒煙，緊接著居然騰空飛了起來。可沒飛出去多遠，它又直直地落下來，摔了個頭朝地屁股朝天。

看著它的樣子，我真是既想笑又擔心。它卻像是沒事似的，翻個跟頭就站了起來，然后跟我打起了招呼：“你好！”

我一時間被驚奇沖昏了頭腦，竟然忘記了回禮，只是傻傻地問：“你……你會飛？”

話剛出口，合雷特就像是接收到指令似的，立刻張開雙臂，雙腳噴火，直直地往上沖，然后“哐當”一聲撞到天花板上，又“咚”的一聲摔出窗戶，最后在地上砸出一個大坑，摔了個四腳朝天。它“哇哇哇”地大哭起來，零件散落一地。

這下可“好”了——爸爸媽媽為了補好破了洞的天花板和漏了風的窗戶，忙了好幾天；我和哥哥為了將合雷特重新拼裝起來，也是費盡了心力。

就這樣，我認識了合雷特，一個與眾不同的機器人。

這天，我正看著墻上的世界地圖發呆，合雷特走到我的身邊，跟我一起看著地圖，然后問道：“有什么想去的地方嗎？”

“嗯！”我肯定地點點頭，然后指著地圖上的非洲大陸說，“我想去非洲大草原看大象。”

“這個容易！”只見合雷特“咔咔咔”一通變形，不一會兒就變成了一艘飛船，然后載著我“嗖”地飛上了天空。我似乎又聽到了窗戶碎裂的聲音。

一路上，我們風馳電掣，跨過江河湖海，路過名山大川，最終落在了一片草原之上。我最喜歡的大象正成群結隊地從我眼前跑過，掀起一片塵土。終于來到夢寐以求的地方，我興奮極了，迫不及待地就想去和大象們來一個親密接觸。可沒想到，合雷特的眼睛閃爍起來，發出陣陣警報。

緊接著，天色變得昏暗，滾滾烏云仿佛受到召喚一般，夾雜著狂風從四面八方匯聚而來。我還沒反應過來該怎么辦，只見烏云出現了非常奇特的變化，仿佛一條巨龍從烏云中探出身子，直沖向地面。

龍卷風！

真是倒霉。狂風夾雜著砂石不斷擊打著合雷特的身體，發出“噼里啪啦”的聲音。雖然躲在合雷特的身體里，但我還是不禁害怕得顫抖起來。座艙外，大象、獅子、角馬……數不清的動物驚慌失措地四處逃竄。我趕緊提醒合雷特：“我們是不是也該趕緊離開啦！”

合雷特似乎一點兒也不驚慌，只見它鎮定地雙手前伸，如同要施展什么魔法。剎那間，一股神秘的能量在它的手指前端匯集，慢慢地匯成一個黑點。黑點越來越大，還夾雜著刺眼的電光。終于，黑點炸開，一道時空傳送門出現在眼前，對面正是我的房間。

“還等什么！快走呀！”在我的催促下，合雷特才不緊不慢地啟動發動機飛進傳送門。

終于安全回到房間，我剛想松一口氣，突然感覺合雷特被什么東西撞了一下，一下，又一下……

這是怎么回事？我透過座艙蓋一看，不由得倒吸一口涼氣：只見無數的大象、獅子、角馬、羚羊……正在龍卷風的驅使下穿過傳送門。合雷特似乎也發現了這一點，只見它趕緊對著傳送門伸出手，傳送門旋轉了幾下，終于變小消失了。

動物們一窩蜂地沖出門去，引發了一陣地動山搖。“天呀！這是怎么回事？”我還沒來得及松口氣，就聽見媽媽發出一陣驚叫。緊接著，只聽“轟”的一聲，在動物們的不斷撞擊下，整座房子終于支撐不住，如同破碎的積木一般，轟然倒塌。

“這——是——誰——干——的！”媽媽站在房屋的廢墟中憤怒地看著我，眼中都要冒出火來了。而合雷特，早已縮小身體，躲進了我的口袋里……

浙江省慈溪市慈溪潤德小學一（7）班

指導老師：鄭書田

創編者：陳昕蕊、丁駿彥、施辰軒、唐瑾萱、陸芯瑤、陸思諾、許諾、馬嘉蔓、馬顥宸、萬閱、童晨涵、陳鄒瑜、涂一凡、陳璨蒽、湛明澤、龔靖皓、臧若彤、陳正謙

“幻想商品”誕生記

那么，這篇由一年級的小朋友們集體創作的作文是如何誕生的呢？我們一起來看看鄭書田老師是怎么說的吧：這篇文章是利用了兩節課的時間，由同學們表達，我當場記錄下來的。

同學們都很積極，但也難免遇到一些問題，比如想象力有限，表達不出自己的想法等。在這個過程中，我就會注意引導，同學們你說一點，他說一點，故事就逐漸豐滿有趣起來了。對于低年級的同學們來說，重點不在寫，而在表達，先學會說，再學會寫。

當然，除了課堂上的引導，平時我還會鼓勵孩子們多閱讀，建議家長給孩子們創造閱讀的環境，并建立激勵機制，讓大家將閱讀的成果記錄下來。