核心素養下初中物理實驗校本課程開發與實施研究

康丹暉

【摘要】初中物理校本課程教學是基于學校實際情況而開展的一種教學方式，能夠有效培養學生的核心素養.本文將以初中物理實驗校本課程為例來對核心素養校本課程的開發與實施進行研究，希望對初中物理實驗教學提供一定的幫助.

【關鍵詞】初中物理；實驗課；校本課程；開發；實施；核心素養

傳統初中物理教學是以物理教材為主，通過對教材內容的學習能夠讓學生對物理知識有一定的認識，但也僅僅是讓學生走進了物理學的大門，沒有觸碰到物理的核心.所以在教學過程中需要從長遠的角度出發，培養學生的物理思維，豐富學生的物理探究經驗，培養學生的科學精神和核心素養.通過校本課程來建設特色化的物理教學方式，推動學生物理學習的進步，從而培養學生的核心素養.

1基于核心素養的校本課程

1.1校本課程的內涵

校本課程是從學校的特色教育文化出發，并以“基于學校”“以學校為本”的原則來進行課程開發，從而來幫助學校解決教學實踐問題.學校教研人員通過對校本課程進行研究和科學的評價，從而解決學校教學中的問題并實現對教育風險進行規避.校本課程和校本教材之間存在一定的區別，課程綱要、教學內容、實施策略和評價方式都是校本課程的內容.

1.2學生核心素養

“核心素養”是指能夠適應終身發展和社會發展需求的品格和能力.主要包括文化基礎、自主發展和社會參與三個方面，通過培養學生的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當和實踐創新這6個要素來實現對學生核心素養的培養，從而讓學生能夠全面發展.

2核心素養下初中物理實驗校本課程開發實施策略

2.1創設生活情境，增強學生知識體驗

例題1為了研究水的沸騰，小張同學觀察了水在加熱過程中溫度隨時間的變化情況，并記錄有關數據如下表：

通過實驗可以發現水的沸點不到100℃，你認為原因是：.

（2）由實驗結果可以得到水沸騰的規律是：

（3）水沸騰時，可以看到水面上不停地冒“白氣”，產生此現象的原因是：.

分析通過對記錄的數據進行觀察可以發現，水的沸點是99℃，通過學習的知識可以知道影響水的沸點的因素是大氣壓，所以發生沸點不到100℃的原因是氣壓低于標準大氣壓.通過觀察可以發現水沸騰后，溫度一直保持在99℃，但是在這段時間內依然在對水加熱.所以得到水沸騰的規律是繼續吸熱而溫度保持不變.水沸騰過程中產生的白氣是水在沸騰時發生汽化現象，汽化后的水蒸氣遇到上方的冷空氣，溫度降低，液化成較小的水滴形成白氣.

評析例題中的實驗是結合生活實際情境來進行設計的，初中階段的學生思維能力尚不夠成熟，對物理知識的理解能力有限.在物理實驗校本課程設置過程中，通過在實驗中創設生活情境能夠讓學生對物理知識生活化，充分與學生的實際生活進行結合，從而能夠讓學生了解物理實驗的趣味性，增加學生學習物理的興趣.同時通過生活情境的創設能激發學生去觀察生活中物理現象的興趣，培養學生的探究精神，實現對學生核心素養的培養.

2.2結合社會發展，培養學生科學精神

例題2日常生活中，電有著非常重要的意義，為了探究并聯電路中電流的關系，在如圖1所示的電路圖的A、B、C三處連接電流表，測量電流，為了防止偶然因素的發生，在測量過程中改變電源電壓和更換支路中的電阻（阻值不同），得到如下表數據：

（1）在拆接電路的過程中，開關必須；

（2）設計的表格中存在的不足是；

（3）通過對上述數據進行分析，后邊兩次試驗是采用方法進行的，可以得到結論并聯電路中干路電流等于.

分析在拆接電路過程中需要將開關調整為斷開的狀態.表格中只給定了三個位置電流的數據，而沒有給出電源電壓以及電阻的數據，通過對表格中的數據進行分析，干路電流是呈增大的狀態，同時支路電流也呈增大的狀態，說明在實驗過程中第二、第三次實驗是采用了增加電壓的方式.最后得到的結論是干路電流等于支路電流之和.

評析物理知識不僅與日常生活有著密切的聯系，同時還與社會發展有著密切的聯系，所以在進行物理實驗校本課程設置和實施過程中需要將其與社會發展進行聯系，通過物理推動社會發展來培養學生的科學精神，增強物理實踐活動和物理知識的科普，從而讓學生對物理知識進行探究，培養學生發現物理問題、分析問題、解決問題的能力.

3結語

總之，核心素養下初中物理實驗校本課程的開發與實施對提升物理教學質量有著非常重要的意義.所以在校本課程開發和實施過程中需要從學生實踐出發，充分結合物理教材，進行針對性的教學.將物理知識與生活實際、社會發展進行緊密的聯系，提升學生的物理學習興趣，培養學生的實驗探究精神，實現學生核心素養的培養.

《本文系《基于核心素養的初中物理（滬科版）低成本小實驗校本課程開發與實施研究》課題編號QG1451-351》

參考文獻：

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