記敘文寫作之圓合式結構

李春

文題亮相

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

我們在長輩的環繞下成長，自以為了解他們，其實每一位長輩都是一部厚書，一旦重新打開，就會讀到人生的事理，讀到傳統的積淀，讀到時代的印記，還可以讀出我們自己，讀出我們成長時他們的成長與成熟，讀出我們和他們之間認知上的共識或分歧……

對于我們來說，今天的重讀，是個體之間平等的心靈對話、靈魂觸摸，是通往理性認知的幽徑。請結合自己的生活閱歷深入思考，圍繞“重讀長輩這部書”寫一篇作文。

要求：選準立意，確定角度，自定立意，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

思路導引

人倫關系蘊含著豐富的中國傳統價值觀，“重讀長輩”是一種致敬，也是一種反思。長輩們閱歷豐富、成熟睿智，但難免有時代和個人的局限，年輕一代思想敏銳、趨時逐新，但也有可能對傳統文化認識不足。“重讀”會帶來思想的碰撞和觀念的繼承與超越。

材料要求中雖然沒有限定文體，但寫成記敘文無疑比議論文更打動人。而且既然是“重讀”，往往帶有生命的感悟、道理的領悟，是心靈上的一次洗禮或思想上的蛻變。這就為中間的敘事留下了大量施展空間。“圓合式結構”無疑最合適這種行文方式。

那么何為“圓合式結構”？

在“圓合式結構”中，前面寫到的事物，后面要有著落；后面寫到的事物，前面要有交代，這就是所說的“圓合式結構”。寫作中假如忽視照應，就會造成上下文之間的脫節，文章結構會顯得支離破碎。

“圓合式結構”一般分有以下幾種：

1.首尾照應。即開頭描寫的事物或提出的問題，在結尾處用各種方式加以深化或回答，給人以首尾圓合的印象。

2.文題照應。這種照應法往往用在標題比較含蓄、含義較深刻的文章中。可以說行文就是對標題的注釋、說明、點化。

3.對話照應。即是文章中典型人物語言的多次重復照應。如魯迅《祝福》中祥林嫂的口頭禪：“我真傻，真的，我單知道下雪的時候野獸在山坳里沒有食吃，會到村里來，我不知道春天也會有。”這句話在文中多次出現，突出了孩子之死對祥林嫂的沉重打擊。

原文在線

重讀父親

我的父親是個失敗的父親。

這十幾年來，我表面上對他畢恭畢敬，內心卻總對他有抑制不住的輕視。可他卻渾然不知，總是不停地要我認真學習，同時不停地貶低我的努力成果。“你自己讀書刻苦，那為什么卻在高考前夕放棄？有什么資格說我！”我不屑地抗議道。可他卻不依不饒，非說初三課程難，固執地要幫我補習。（沒有交代作者的反應，起承之間顯得突兀。）

那夜，他拿起我的物理書，視若珍寶般地輕輕放在桌上，臉上洋溢著小孩得到糖果般的喜悅，有些局促地搓搓手，緩慢地翻開了一頁，好像他翻開的不是一頁紙，是那沉重的青春和沉甸甸的知識。我忽然愛上了父親，相信僅憑我自以為是判定的他，并不是現在我眼前的這個人。（作者心理變化變化太突然，缺乏承接過渡。）

他小聲念著那些熟悉的公式、定理、概念，記憶的閘門被無形的力量緩緩打開。一向少言嚴肅的他，忽然打開了話閘，像是自言自語，又像是對我說。

“我小時候啊，家里窮，學費全是東拼西湊借來的，但還是不夠。我夏天在地里撿豆子、上山割草喂豬，冬天就去撿柴火、去學校自己燒飯。每年開學既期待又恐懼，期待讀書，恐懼學費。那時老師總要催我，不交齊學費就沒有新書。終于讀到了高三，可那學費實在湊不齊，就放棄了……”講起那些辛酸事，他并沒有怨天尤人，只是說到輟學打工時，我感受到了他的不甘。

“所以啊，我的大學夢都寄托在你身上。其實我很自豪，我有一位不離不棄的好妻子，一個活潑可愛的兒子，一個自立自強的女兒。我真為你感到驕傲，只是，前路漫漫，你還要多加努力。”說罷，他難得慈愛地摸摸我的頭，離開了。

后來，我主動找母親了解了父親當年的事。原來，父親之所以生意失敗是為了幫助一位多年好友，出事后，便將責任擔在自己肩頭。聽到這里，我眼眶濕潤，這么多年的誤解、怨恨，全源于我的自以為是。當年的父親錯失良機，沒有機會施展自己的才華，如今，我要為他一一實現。

這是怎樣的一個男人，如此勇于擔當不逃避、不放棄？這是怎樣的一個男人，如此樂觀向上，善待他人？這個男人是我的父親，我偉大的父親。（結尾沒有照應文題，也沒有照應開頭。）

◆升格建議

本篇作文以“重讀父親”為題，選擇了自己最熟悉的長輩——父親，從大家最關心的話題——學習入手，真實自然，欲揚先抑的構思突出了作者在作文架構方面的用心。但也存在一些問題，比如對父親由“誤讀”到“重讀”的起承轉合過程稍顯突兀，首尾照應不夠，可以多加入心理描寫，適當地增加細節描寫和感情抒發，使得前后照應，形成圓合結構，以達到升華主旨的目的。

化蝶之作

重讀父親

◎廖 拉

我時常想：這是一個怎樣的男人，高考前夕，放棄學業，讓十年青春付諸東流？這是一個怎樣的男人，常常豪言壯語，卻總是說說而已？這個男人就是我的父親，我那失敗的父親！

這十幾年來，我表面上對他畢恭畢敬，內心卻總對他有著抑制不住的輕視。可他卻渾然不知，總是不停地要我認真學習，同時不停地貶低我的努力成果。“你自己少年讀書刻苦，那為什么卻在高考前夕放棄？有什么資格說我！”我不屑地抗議道。可他卻不依不饒，非說初三課程難，要幫我補習。

這個高考前夕臨陣脫逃的人，居然要幫我補習！我心想：“兵來將擋，水來土掩，補就補！”

那夜，他拿起我的物理書，視若珍寶般地輕輕放在桌上，臉上洋溢著小孩得到糖果般的喜悅，有些局促地搓搓手，緩慢地翻開了一頁，好像他翻開的不是一頁紙，而是那沉重的青春和沉甸甸的知識。他細細摩挲著書上的字，像一位虔誠的基督教徒，朝圣般地誦讀他心中的《圣經》。我忽然有些惶惑了，那個僅憑我自以為是判定的父親，似乎并不是我眼前的這個人。

他小聲念著那熟悉的公式、定理、概念，仿佛記憶的閘門被無形的力量緩緩打開。一向少言嚴肅的他，突然像個沉浸在時光深處的老人，對我講起他的歷史來。

“我小時候啊，家里窮，學費全是東拼西湊借來的，但還是不夠。我夏天在地里撿豆子、上山割草喂豬，冬天撿柴火去學校自己燒飯。每年開學既期待又恐懼，期待讀書，恐懼學費。那時老師總要催我，不交齊學費就沒有新書。終于讀到了高三，可學費實在湊不齊，就放棄了……”講起那些過往，他并沒有怨天尤人，只是說到輟學打工時，我感受到了他的不甘。

我心里想，或許這個樂觀向上、永不言棄的男人才是我真正的父親。

后來，我主動找母親了解了父親當年的事。原來，父親之所以生意失敗是為了幫助一位多年好友，出事后，便將責任擔在自己肩頭。聽到這里，我眼眶濕潤，這么多年的誤解、怨恨，全源于我的自以為是。當年的父親錯失良機，沒有機會施展自己的才華，如今，我要為他一一實現。

重讀父親，重悟父愛。這是怎樣的一個男人，如此勇于擔當不逃避、不放棄？這是怎樣的一個男人，如此樂觀向上，善待他人？這個男人是我的父親，我偉大的父親。

【湖北咸寧市崇陽縣第一中學（B313）班】

◆升格點評

升格后的作文開篇增加了心理描寫，制造了小小的懸念，與結尾形成對比照應。全文圍繞父親高考前臨陣脫逃、父親打開“我”的課本給“我”補習、聽父親講輟學的緣由、向母親打聽父親的經歷這四個故事細節，增加了心理變化的描寫和細節描寫，將作者對父親由“誤讀”到“重讀”的過程寫得水到渠成，照應圓合自然。最后增加抒情句，照應標題，卒章顯志。