新文科背景下地方高校繪畫專業(yè)的課程體系改革和實踐研究

孫海佳 譚崑 張軍

摘 要：高校繪畫專業(yè)是藝術學的基礎，其課程體系一直在不斷發(fā)展變化。而隨著國家新文科建設的推進，高校繪畫專業(yè)存在一些需要改進的地方，尤其是一些地方高校繪畫專業(yè)要根據(jù)地方特色和時代的要求進行調整。在新文科背景下，地方高校繪畫專業(yè)應該注重培養(yǎng)學生的人文素質、社會責任感和創(chuàng)新能力，課程設置應該更加注重實踐性和跨界融合，以更好地適應新的課程體系改革。當前地方高校繪畫專業(yè)課程體系存在的問題包括教學內容缺少多樣性、理論與實踐脫節(jié)、教師團隊需要提高專業(yè)素質、缺乏行業(yè)連接和職業(yè)規(guī)劃等，闡述新文科背景下地方高校繪畫專業(yè)課程體系改革和實踐的意義，如更貼合社會需要、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力、推動文化交流和突破傳統(tǒng)局限等，并提出針對性建議。

關鍵詞：繪畫專業(yè)；新文科建設；課程體系改革

基金項目：本文系黑龍江省教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度重點課題“新文科背景下地方高校繪畫專業(yè)課程體系實踐研究”（GJB1422685）階段性研究成果。

近年來，伴隨著新文科建設的推進，高等教育迎來更加廣闊的發(fā)展空間。藝術學科中的繪畫專業(yè)是高等藝術教育的重要組成部分，其課程體系也需要不斷更新和完善。尤其對于地方高校來說，針對本地特色和時代要求，適應新文科建設的發(fā)展，改革課程體系非常必要。

一、地方高校繪畫專業(yè)課程體系現(xiàn)存問題

（一）缺少多樣性，教學內容單一

教學內容是繪畫專業(yè)課程最重要的元素，是保障學生學習繪畫理論知識和提高專業(yè)技能的根本因素。繪畫專業(yè)的教學內容需要朝著多元化和豐富化方向進行改革，才能夠滿足目前新文科發(fā)展建設的要求，提高學生的實踐能力和藝術修養(yǎng)，從而滿足時代和社會發(fā)展的需求。目前部分地方院校繪畫專業(yè)課程的教學內容較為單一，課程設置的定位與形式單調，其往往只重視學生繪畫技巧的訓練，不注重學生綜合能力的培養(yǎng)和藝術修養(yǎng)的提升。這樣的教學內容僅僅能夠培養(yǎng)學生的繪畫技能，忽略了學生應對時代發(fā)展所需的相關實踐技能的培養(yǎng)。一些地方院校繪畫專業(yè)課程體系還停留在傳統(tǒng)教學層面，過于強調技術方面的教學，而忽略了其他相關重要知識的教授，如藝術欣賞、文學修養(yǎng)、寫作能力、人文知識等。學生在繪畫學習過程中，需要通過接觸紛繁多樣的繪畫內容和學科知識，更加直觀深入地掌握繪畫綜合知識，由此更全面地完善自身的知識結構體系。而這些需求是傳統(tǒng)繪畫教學模式無法滿足的。

（二）課堂教學與社會脫節(jié)，缺乏社會實踐

一些地方學校的繪畫專業(yè)課程內容比較偏重課堂教學，而缺乏社會實踐部分的培養(yǎng)，較少向學生介紹當前社會的實際需求和時代動向，只是在教室中進行閉門造車式的理想化創(chuàng)作，難以培養(yǎng)符合社會需求的繪畫人才。因此，在保證必要的課堂繪畫理論知識教學的同時，還需要重視提升學生的社會實踐能力和傳授適應社會需求的繪畫技能。教學過程中必須實現(xiàn)課堂教學與社會實踐的相互融合，貫徹提升學生就業(yè)實踐能力的教學理念，使學生在主觀能動性的指導下進行自主學習與社會實踐。繪畫專業(yè)的教學需要注重其與社會實踐之間的有效銜接，而部分學校的繪畫教學僅僅是按部就班地按照大綱的指導去開展課堂教學，較少關注社會實踐教學內容和社會對美術人才的實際需求。部分教師也往往依據(jù)個人經(jīng)驗采用口頭傳授的方式表達繪畫技巧以及重點等理論知識，將學生放置在被動接受知識的位置，難以落實以人為本的教學理念，從而使學生無法有效提升實踐能力。

（三）教師團隊需要提高專業(yè)素質

繪畫專業(yè)是一個非常廣泛和多樣化的領域，涉及的學科和教學資源非常廣泛，這便要求繪畫專業(yè)教師具有充足的知識儲備和豐富的學科素養(yǎng)。繪畫專業(yè)有著許多畫種和方向，需要教師了解許多深層次的專業(yè)知識，這對于繪畫專業(yè)的教師而言也是一種考驗。同時，高校的教師也需要不斷地思考和開發(fā)教學模式和方法，不斷結合學科前沿對繪畫教學方法進行更新。一些高校繪畫專業(yè)的教師，缺乏專業(yè)的前沿知識和應有的創(chuàng)作能力，導致教學模式簡單化、概念化。

（四）教學形式傳統(tǒng)，缺乏行業(yè)連接和職業(yè)規(guī)劃

根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，目前部分高校繪畫專業(yè)仍然沿用傳統(tǒng)教育方式。在這些高校繪畫教學體系中學生的實踐鍛煉缺乏，而僅存的實踐課程大多是在校內進行。校內的環(huán)境和實踐崗位有著很大的區(qū)別。同時，針對崗位履職的系統(tǒng)實踐教學很少。校內實踐活動的出發(fā)點仍然是加強專業(yè)學生對理論知識的實踐，增加專業(yè)知識的熟悉度，這類的實踐活動無法達到實踐的真正目的。只有加強學生的就業(yè)實踐，引導其將專業(yè)知識運用到工作中，轉化為自身的職業(yè)能力，才能實現(xiàn)新文科背景下高校繪畫專業(yè)教學目標。因此，高校需要進行課程改革，立足于就業(yè)開展實踐活動，與校外企業(yè)合作，為學生提供實踐鍛煉的平臺，提高學生的就業(yè)能力。

二、新文科背景下地方高校繪畫專業(yè)的課程體系

改革和實踐意義

新文科背景下地方高校繪畫專業(yè)的課程體系改革的目的在于適應時代發(fā)展和行業(yè)需求，提升教學質量和人才培養(yǎng)水平。新文科注重學生全面發(fā)展和創(chuàng)新思維，而作為一門藝術類專業(yè)，采用符合新文科背景的課程體系，對于繪畫專業(yè)教學的發(fā)展有著重大意義。

（一）培養(yǎng)更貼合社會需要的人才

現(xiàn)代社會的人才需求更加綜合化和專業(yè)化，用人單位不再滿足人才在單一方面的技能要求。隨著新文科政策的出臺，高校人才培養(yǎng)應該更加注重學生的綜合素質和實際應用能力。對于繪畫專業(yè)來說，培養(yǎng)學生實際應用能力可以使學生更好地適應就業(yè)市場的需要。對學生的綜合素質進行全面、系統(tǒng)的培養(yǎng)，不僅要注重知識技能的傳授，還要注重其文化素養(yǎng)與良好的職業(yè)道德素質的塑造。在實習或實踐活動中，更需注重團隊意識的培養(yǎng)，配合多個相關非繪畫領域的從業(yè)者，以更全面、深入地理解并運用繪畫理念和技巧，完成市場所需的藝術作品，達到市場和社會的要求。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

藝術是人類創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的象征。對于繪畫專業(yè)的學生來說，他們需要在視覺感知方面打破傳統(tǒng)束縛進行自由創(chuàng)作。繪畫的生命力根源于創(chuàng)造力，創(chuàng)造是實現(xiàn)繪畫領域差異性的重要途徑，更是不被AI技術取代的重要方面。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力需要一個更為寬泛、多樣化的課程體系，以給學生提供充足的藝術資料和資源，提供廣泛而深入的藝術知識，引導他們學習傳統(tǒng)和現(xiàn)代的繪畫技巧，并了解國內外各種創(chuàng)作流派和風格。同時，學生需要擁有大量的個人時間來獨立思考，嘗試各種媒介，進行自主的藝術實驗。教學中全力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，就是將繪畫的實踐課程變成一個充滿發(fā)現(xiàn)的“再創(chuàng)造”過程，并不只是對于客觀事物進行被動的描摹，更多的是發(fā)現(xiàn)性的充滿自己思想、個性的“重構”。

（三）增強學生的實踐就業(yè)能力

針對繪畫行業(yè)現(xiàn)狀，用人單位分成兩大類：一類是企事業(yè)單位，他們更看重畢業(yè)生的綜合素質和藝術素養(yǎng)；一類是私企，他們更看重其實際操作技能、創(chuàng)新創(chuàng)作能力等。這些方面都是學生就業(yè)時所必須具備的。因此，只有開展新文科背景下地方高校繪畫專業(yè)的課程體系改革，增加校企聯(lián)合的機會，真正讓學生接觸到實際的工作，得到真正的鍛煉，才能很好地培養(yǎng)學生實踐能力，提高他們的就業(yè)競爭力，使學生更加深刻地理解社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，不斷提高自身發(fā)展學習的有效性，不斷提升自身的技術能力，從而更貼合企業(yè)與社會的需求。

（四）推動繪畫專業(yè)文化交流

美學和藝術是全球通用的語言，在世界各地都存在多種的創(chuàng)作和表現(xiàn)形式。在跨國交流的時代背景下，地方高校通過開設不同文化背景下的藝術課程，可以跨越時空和地域限制，推動文化的互通、融合與交流。同時，還可以融合其他專業(yè)的學科知識，拓展高校繪畫專業(yè)涉及的知識范圍。繪畫專業(yè)需要在教育理念和課程設置中注重專業(yè)性和國際化，以有助于培養(yǎng)特色鮮明、具備核心競爭力的優(yōu)秀人才，更有利于在國內外文化藝術交流中獲得更多機遇。

（五）發(fā)展高校繪畫專業(yè)，促進藝術教育多元化

就當下高校繪畫專業(yè)的發(fā)展來看，仍然存在采用教師教、學生學的被動傳授方式來授課的情況。需要通過繪畫專業(yè)課程體系改革，以開放的態(tài)度接受和發(fā)掘當代繪畫的潮流和未來的發(fā)展趨勢，加強對多種繪畫形式的探討和實踐，推動藝術的現(xiàn)代化和多元化的發(fā)展。新文科建設對高校的教學質量有更高的要求，希望學生能夠在廣泛的層面上獲得一個全面的、獨立思考的知識結構。因此，開展新文科背景下地方高校繪畫專業(yè)的課程體系改革，可以更好地滿足學生需求，推動藝術教育多元化進程。

三、新文科背景下地方高校繪畫專業(yè)的課程體系

改革和實踐路徑

隨著新時代的到來，我國的高等教育也在不斷進步和發(fā)展。其中，新文科理念逐漸在高校教育中得到普及和應用。傳統(tǒng)繪畫專業(yè)的課程體系需要進行改革和創(chuàng)新，以適應現(xiàn)代社會和市場需求。

（一）注重培養(yǎng)學生的綜合素質和專業(yè)能力

新文科理念倡導使人才全面發(fā)展，在繪畫課程體系中增加人文素養(yǎng)、自然科學、寫作能力、軟件使用、交流合作等多個方面的內容，拓寬學生視野和思路，幫助他們更好地理解社會文化，強化個人發(fā)展能力。繪畫專業(yè)要突出藝術實踐環(huán)節(jié)，通過豐富多樣化、具有挑戰(zhàn)性的實踐項目來提升學生技能水平和藝術創(chuàng)造力。

（二）注重與實踐教學相融合

為了迎合新文科發(fā)展的需要，繪畫專業(yè)需要采用創(chuàng)新與實踐的教學模式，注重探索性和創(chuàng)造性的教學模式，并且更好地整合繪畫資源和學科前沿知識。對于繪畫教學來說，不能夠單純地側重理論層面知識和繪畫技能的教學，在保障繪畫專業(yè)的學生掌握基礎繪畫技能的基礎上，還需要重視提升其專業(yè)技術的廣度和深度。此外，隨著社會的不斷發(fā)展，學生未來在職場中取得成功的關鍵在于創(chuàng)新能力的提升。從學生進入學校開始，就要鼓勵學生積極創(chuàng)新，改變思考方式并嘗試不同的繪畫風格和形式，以應對市場對不同繪畫作品的需求。同時，及時調整課程內容，與市場需求保持一致也是非常重要的。時刻關注行業(yè)動態(tài)，及時調整課程內容，確保學生學習的內容與市場需求相符合，不僅能夠為學生提供更多的就業(yè)機會，也能提高教育的質量和水平。

（三）注重教學內容的多樣化，促進學生多元化發(fā)展

面對目前教學內容的單一，改革需要針對教學內容的完善，發(fā)揮教學內容的價值，需要打破傳統(tǒng)的教學內容風格，解放教師和學生的思想，為學生提供更豐富的教學內容，促進其基礎知識以及技術應用能力的全面提升。因此，對于傳統(tǒng)的單一教學內容，教師需要選擇性去除部分老舊的內容，取其精華，增加部分符合時代發(fā)展的內容，針對多樣化的發(fā)展方向為學生制定更豐富的內容，從而使不同職業(yè)發(fā)展方向的學生能夠更深入全面地進行學習與實踐。

（四）注重教學形式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學方式發(fā)展至今，已經(jīng)不能很好地滿足學生的發(fā)展需求。繪畫專業(yè)應從“手工藝”向“數(shù)字藝術”轉變，注重數(shù)字媒體技術與繪畫觀念的融合，鼓勵學生積極創(chuàng)新，并適時對課程內容進行調整。采用數(shù)字技術為主要教學手段，可以極大地發(fā)展學生的想象力和表達能力。這種教育方法注重幫助學生充分發(fā)揮個人特長，探索不同的視覺效果和繪畫風格，并通過實踐課程來將理論知識轉化為實際操作能力。

（五）注重教學與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)動，推動一體化發(fā)展

地方高校繪畫專業(yè)應當大力發(fā)展校企合作，采用教學和實習交替的教學模式，從而有效促進學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，達成校企合作共贏的目標。在推動高校新文科建設的過程中，應當利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，深化和企業(yè)的高端合作，從“資產(chǎn)設備”合作型逐漸轉為“人力資源、職業(yè)標準”合作型，為學生提供崗位，獲得就業(yè)的經(jīng)驗。

四、結語

在新文科建設的背景下，地方高校繪畫專業(yè)的課程內容存在一些問題。迎合新文科的發(fā)展，地方高校繪畫專業(yè)需要對課程體系進行適當?shù)母母铮蕴岣邔W生的綜合能力，促進高校繪畫專業(yè)的發(fā)展，為其他專業(yè)學科提供實踐改革思路。

參考文獻：

[1]譚支華.對高等院校美術師范專業(yè)課程建設及授課模式的認識[J].韓山師范學院學報，2004（2）：93-98.

[2]紀慶楠.美術基礎課程在藝術設計專業(yè)教學中的創(chuàng)新模式探究[J].西部皮革，2019（12）：147.

[3]陳煦.高職藝術設計專業(yè)美術繪畫教學的創(chuàng)新和改革[J].數(shù)據(jù)，2022（2）：92-94.

[4]王晶，董芳.淺談現(xiàn)今高校藝術設計專業(yè)繪畫基礎課程教學中的幾點創(chuàng)新內容[J].大眾文藝，2013（1）：230.

[5]潘晶.藝術設計教學中的價值目標與學生藝術創(chuàng)新能力培養(yǎng)：以呼倫貝爾學院美術學院藝術設計專業(yè)教學實踐為例[J].呼倫貝爾學院學報，2010（5）：110-112.

作者簡介：

孫海佳，佳木斯大學美術學院副教授。研究方向：水彩畫。

譚崑，佳木斯大學美術學院副教授。研究方向：水彩畫。

張軍，佳木斯大學美術學院水彩版畫教授。研究方向：水彩畫。