小學(xué)生音樂創(chuàng)編能力的培養(yǎng)實(shí)踐

姬雅妍 _ 北京市朝陽師范學(xué)校附屬小學(xué)黃胄藝術(shù)分校

音樂教育對(duì)小學(xué)生智力的啟迪和想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)學(xué)生創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。小學(xué)生音樂創(chuàng)編能力的培養(yǎng)是潛移默化的過程，教師可以利用音樂作品開展創(chuàng)編活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中培養(yǎng)音樂創(chuàng)造能力。

1.創(chuàng)編節(jié)奏，感受節(jié)奏美

節(jié)奏是音樂靈魂和活力的體現(xiàn)，在小學(xué)音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)編節(jié)奏，可以讓學(xué)生更好地體會(huì)音樂美，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

聯(lián)系生活創(chuàng)編節(jié)奏。聯(lián)系生活創(chuàng)編節(jié)奏是學(xué)生最擅長的方式。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)創(chuàng)編節(jié)奏。例如，《火車開啦》這首歌，由八分音符、四分音符、二分音符組成，涵蓋鳴笛、啟動(dòng)、奔馳的過程，可以讓學(xué)生非常形象地感受到生活中火車行駛的樣子。借助這首作品，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平時(shí)的散步、快跑等日常生活動(dòng)作，創(chuàng)造出學(xué)生自己的節(jié)奏，從而提高學(xué)生的創(chuàng)作積極性和主動(dòng)性。

模擬動(dòng)物聲音創(chuàng)編節(jié)奏。大自然中各種動(dòng)物發(fā)出的聲音對(duì)學(xué)生有著較大的吸引力，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生模仿動(dòng)物聲音，創(chuàng)作出各種動(dòng)聽的節(jié)奏。例如，學(xué)習(xí)人音版一年級(jí)歌曲《蜜蜂》時(shí)，學(xué)生們對(duì)連續(xù)的四組十六分音符感到不解。筆者引導(dǎo)學(xué)生展開想象與討論，讓學(xué)生通過反復(fù)聆聽范唱，發(fā)現(xiàn)原來四組十六分音符的節(jié)奏和級(jí)進(jìn)的旋律正是作曲家對(duì)蜜蜂飛舞形象的描寫。這樣，學(xué)生更好地理解了四組十六分音符的含義。

2.創(chuàng)編歌詞，感受歌詞美

創(chuàng)作歌詞是學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)心中情感及音樂理解的方式之一，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)選擇一些學(xué)生熟悉的歌曲，讓學(xué)生來創(chuàng)作歌詞。

例如，教學(xué)《粉刷匠》時(shí)，筆者放手讓學(xué)生嘗試修改歌詞或者即興表演，學(xué)生們紛紛舉手要求編唱，整個(gè)課堂充滿了濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。

再如，教學(xué)《嘀哩嘀哩》歌曲時(shí)，筆者充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，加深對(duì)春天的了解和認(rèn)識(shí)，巧妙地將歌曲中的“這里……這里……，還有那……”提煉出來，讓學(xué)生用歌曲中的旋律來創(chuàng)編歌詞，演唱春天特別的景色。學(xué)生思維活躍，紛紛開始創(chuàng)編。這時(shí)，筆者對(duì)他們說：“我們可以一起為學(xué)校出一份力，為校歌作詞。”學(xué)生創(chuàng)作的精神頓時(shí)被激起，創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)。

3.創(chuàng)編表演，培養(yǎng)創(chuàng)造美

表演是學(xué)生最為喜愛的方式之一。在音樂課堂中，教師應(yīng)該多為學(xué)生搭建展示表演才能的舞臺(tái)，讓學(xué)生大膽地去想象和表演，在感受音樂之美的同時(shí)創(chuàng)造美。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生努力當(dāng)好演員，而自己也要當(dāng)好一位熱心的觀眾，并及時(shí)地給予評(píng)價(jià)。

例如，教學(xué)《三只小豬》這首歌時(shí)，讓學(xué)生選擇一段音樂，扮演其中的角色。結(jié)合《三只小豬》的童話故事，一名學(xué)生扮演大門，兩名學(xué)生扮演兩棵大樹，三名學(xué)生扮演三只小豬，一名學(xué)生扮演大灰狼，沒擔(dān)任角色的學(xué)生扮演森林中其他動(dòng)物進(jìn)行伴唱，這構(gòu)成了比較完整的音樂劇。

4.創(chuàng)編和聲，體驗(yàn)平衡美

合唱在小學(xué)中高年級(jí)學(xué)段中占有一定的比例，在低年級(jí)段的音樂課中逐漸滲透和聲知識(shí)或者培養(yǎng)合唱意識(shí)，能在后期更好地開展合唱教學(xué)。

例如，教學(xué)《快樂的Do Re Mi》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生為歌曲最后面的旋律加編了二聲部，既讓學(xué)生學(xué)起來簡單又使音樂變得豐滿。當(dāng)然，二聲部的加入不是隨意、隨機(jī)的，前提是學(xué)生在發(fā)聲練習(xí)時(shí)就唱過三度音程的和聲練習(xí)。第二聲部的創(chuàng)作全部取自這個(gè)練習(xí)，因此，這樣的創(chuàng)作和演唱對(duì)學(xué)生來說是有效的，而且是能夠完成的。

5.創(chuàng)編畫面，感受色彩美

音樂藝術(shù)具有形象特征，有一定的“描繪”功能。教師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合音樂創(chuàng)設(shè)畫面，可以是一幅美麗的風(fēng)景畫，也可以是各種顏色或各種線條畫，以此來激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

例如，教師讓學(xué)生聽了聲音長短、力度變化和旋律起伏后，讓學(xué)生自己畫一畫。在教學(xué)《音樂小屋》時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生說：“你們能不能為歌曲配上一幅配作的畫呢？”并將全班學(xué)生分為四組，每組完成一幅畫。學(xué)生們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，畫出了各具風(fēng)格的圖畫。在音樂教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)卮┎暹@種教學(xué)方法，在學(xué)生初聽歌曲時(shí)，就要求學(xué)生用不同的顏色表現(xiàn)出對(duì)歌曲各部分的不同感受。欣賞了歌曲后，一幅幅色彩豐富的畫作呈現(xiàn)在眼前，雖然從畫上看不出什么，但邊聽音樂邊欣賞，將會(huì)看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，也會(huì)明白原來他們的音樂世界也如此豐富多彩。學(xué)生們把音樂變成了一幅一幅、一篇一篇絢麗多彩的書畫，給音樂披上了童話般的色彩。美妙的音樂提高了學(xué)生繪畫的積極性，從而使學(xué)生在創(chuàng)作的海洋中愉快地遨游。

實(shí)踐證明，音樂教學(xué)過程是音樂藝術(shù)不斷實(shí)踐的過程，也是創(chuàng)造性活動(dòng)的過程。新課標(biāo)中要求學(xué)生以自由、即興的創(chuàng)作方式表達(dá)自己的情感，學(xué)習(xí)淺顯的音樂創(chuàng)作常識(shí)和技能。因而，小學(xué)音樂教師就更應(yīng)正確、靈活運(yùn)用創(chuàng)編活動(dòng)，在創(chuàng)編活動(dòng)中為學(xué)生提供展示個(gè)人想象的空間，給學(xué)生提供即興設(shè)計(jì)、即興表演的機(jī)會(huì)，借此挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)新欲望，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

音樂的想象是人類藝術(shù)創(chuàng)造與科學(xué)發(fā)展的思維寶庫，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，有效地開展創(chuàng)編節(jié)奏、創(chuàng)編歌譜、創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編表演、創(chuàng)編畫面、創(chuàng)編故事等活動(dòng)，不僅可以挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)新欲望，而且將美的教育滲透到每個(gè)音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中。學(xué)生悠然其間，在不知不覺中，得到了美的熏陶，提高了創(chuàng)新能力。