以信息化賦能英語教學方式變革

馬軍華 _ 北京小學通州分校

2019年，中共中央、國務院印發了《中國教育現代化2035》和《加快推進教育現代化實施方案（2018－2022年）》。文件指出：要大力推進教育信息化，著力構建基于信息技術的新型教育教學模式、教育服務供給方式以及教育治理新模式。《義務教育英語課程標準（2022年版）》提出，重視教育信息化背景下英語課程教與學方式的變革。充分發揮現代信息技術對英語課程教與學的支持與服務功能，鼓勵教師合理利用、創新使用數字技術和在線教學平臺，開展線上線下融合教學，為滿足學生個性化學習需要提供支撐。英語教師團隊依托大數據精準教學云平臺開展線上線下混合式英語教與學改革，依托大數據即時反饋、調控英語教與學，發展學生的英語學科核心素養，尤其是英語聽說能力。

1.豐富教學內容，拓寬聽說途徑

教師要注意挖掘教材資源，充分利用互聯網資源，結合授課內容，選取配套故事及相應視頻讓學生在線觀看，也可以播放英語歌謠，或者開展在線閱讀、趣配音等，并采用互動交流、小組表演的形式，讓學生在真實的語境中實現“玩中學、用中學”，豐富課堂教學內容，培養學生持久的學習興趣。

2.依托大數據分析，提升課堂實效

信息化教與學助力學生交互性學習。移動終端技術在教學上的應用可以生成課堂教學分析報告，分析課件使用、講授演示、作業等使用時間、頻度，不但便于教師及時反思，改進教學，而且可以使學生有更多的時間在網上與同學、教師和家長互動。這種自主選擇性學習、個性化學習，大大提高了學生的興趣和積極性，從而提高了學習效率，也解決了學生在實際生活中聽不懂、說不出的“啞巴英語”的問題，切實提升了課堂教學實效。

3.發揮靶向功能，實現作業提質

英語教師結合區級聽說能力提升項目，充分發揮平臺優勢，使學生們在課后可以隨時隨地復習所學英語知識，并練習英文聽說讀寫，為教師的教、學生的學、家長的輔提供了很好的平臺。學生通過聽音選詞等形式提高了聽英語的能力，通過全文跟讀等形式提高了說的能力，通過看圖識詞、繪本閱讀等形式提升了讀的能力，通過單詞排序和拼寫等形式提升了寫的能力。在使用軟件的過程中，學生通過認真傾聽、大聲跟讀、反復練習，實現了“聽說讀寫”英語技能的全方位提升。

構建“連接校園網絡—移動終端上網—下載學習內容—完成、發送作業—提供學習輔導—進行學教評價”的信息化作業一體化平臺。學生通過無線網絡上網，下載學習內容，發送作業給教師；教師通過校園的無線網絡為學生提供靶向作業，并對作業成績與作業時間進行數據分析，便于進行有針對性的個性化學習輔導。

教師借助平臺實現精準的作業時間與作業正確率、作業成績即時反饋，通過大數據分析，實現教學數據可留存、學情狀況可分析，并發揮了大數據的靶向作用，達到教有所指、學有所重、研有所據的英語“教—學—研”精準貫穿、全面協調的教學效果，同時優化作業管理，切實提升了作業質量。

4.挖掘軟件功能，優化課堂評價

課堂上學完課文對話之后，教師先帶著學生一起表演；接著，利用軟件隨機點名，依據大屏幕視頻分組給人物配音，再兩三人一組進行小組對話練習；然后，以組為單位進行展示；最后，進行自主學習思維導圖評優。基于小學生的年齡和心理特點，教師制定了評價方法與等級，針對學生回答問題的積極性和準確性給予不同星級評價。課堂評價中有小組評價、同學互評、自評和教師評價，并采用信息化手段，累計評價記錄，生成相關數據，利于教師調控課堂。在開展平行班的教學前，教師基于數據調整教學方式，通過利用課堂即時性評價，營造“比、學、趕、幫、超”的課堂學習氛圍，提升學生學習興趣。

5.基于數據分析，提升學業質量

2021年3月，學校對實驗對比班的學生進行了英語聽說能力的前測工作，統計出學生的測試成績，并運用數據分析軟件進行相關分析。教師將學校統一組織的期末檢測成績進行分析和統計，并作為參考和比照的依據。經過一年的監測，從學生的考試成績上可以看出，實驗班整體英語成績呈上升趨勢。對比實驗證明，學生在使用軟件后英語成績有明顯提升，這得益于教師、學生和家長日常對軟件功能的挖掘與移動終端應用軟件的使用。

6.整合項目課題，打造信息化教學尖兵

英語教師以課題為抓手，將“混合式英語閱讀”“移動終端學習”“大數據精準教學”項目與北京市教育規劃辦“十三五”規劃課題“探索移動終端學習英語模式，提高學生英語聽說能力”等立項課題整合，探索信息技術與英語學科課堂深度融合的教學策略，變革教與學方式，聚焦英語課堂變革，重視、引導學生思維發展，豐富教學內容，營造互動式、啟發式教與學氛圍。同時，優化教學設計，借助技術手段，使得教學、學習、作業完成過程可視化，從而形成反饋，反向引導英語教師精準教、學生精準學。借助信息化教學環境拓展學用渠道，利用線上線下混合式閱讀模式輔助學生養成良好的英文閱讀習慣，同時利用大數據統計，實現學生個性閱讀可視化，以大數據精準評價學生學習效果，極大地提升了學生的英語聽說能力，實現了真減負、穩提質的學科建設目標。

通過“互聯網+教育”模式，以信息化教與學賦能英語學科教學方式變革，從學校管理、教師教學和學生學習三個角度構建完整的信息化教學生態，以“教-學-評”一體化的有效實施，促進學生英語聽說能力的不斷提升。