在課程視野下提升作業設計質量

沙志娟 _ 北京市房山區長育中心小學

作業改革是新課程改革的重要內容，是“雙減”的具體要求。而課程視野，是從課程建設的角度出發，關注的重點是前提性問題和價值問題。也就是說，在作業設計上首先要思考的是作業是否基于課程發展目標，是否對學生發展有價值，是否形式豐富、功能多樣，是否尊重學生的自主選擇。在推進“雙減”過程中，在課程視野下提升作業設計質量尤為關鍵。

1.加強頂層設計，制定作業制度

學校在作業管理中要加強頂層設計，規范各學科作業要求。嚴格管理各年級作業時間，不定期抽查各年級作業布置的規范性，及時進行調整和指導。

例如，學校制定了《作業管理制度》，規定了作業時長、作業統籌、作業批改、作業習慣培養等具體要求，并對學生作業進行每月1-2次的常規檢查。

2.加強作業研究，提升作業質量

學校在《北京市課堂教學基本要求》《房山區課堂教學基本規范》的基礎上進一步完善細化相關教學制度。以教研組和課題組為抓手，加強對單元整體作業設計的研究；通過開展作業設計競賽，引導教師不斷修改、完善作業設計。

基于學生素養發展的單元作業設計要科學、合理，要指向對學生核心素養的培養，要整體納入課堂教學設計。第一，研究制定有效的作業標準。在強調大單元教學的背景下，教師要立足單元整體，根據單元學習情境、學習任務，整體設計自主學習活動，將學生與教師共同完成的學習活動從課上延伸到課下。有效的作業設計應具備以下基本特征：保證作業的科學性和針對性；突出作業的綜合性和整體性；重視作業的情境性和實踐性；增加作業的選擇性和多樣性；體現作業的持續性和過程性。第二，確定以素養為導向的單元作業要素。以素養為導向的作業，目標是要促進關鍵能力的發展，是高度結構化的；情境要服務于目標，作業在情境任務中完成。第三，明確以素養為導向的單元作業內容。單元作業設計應該包括以下內容：單元教學要點和課時安排、單元結構圖、單元學習目標與單元作業目標、課時作業安排、單元主題實踐作業、作業設計評價等。第四，確定基于學業標準的作業評價設計。教師要以促進學生核心素養發展為出發點和落腳點，精心設計作業，合理安排不同類型作業的比例。教師要認真批改學生作業，針對學生素養水平和個性特點提出建議，及時反饋、講評和跟蹤評價。

指向學生素養發展的綜合性主題實踐作業設計應堅持以下原則：第一，內容要體現綜合性，要把握住教材的重點和難點，做到難易結合、重點突出。作業設計要以學生為本，聯系學生的實際生活，遵循學生身心發展規律。第二，題目之間要有遞進性。綜合性主題實踐作業從總體上來說是綜合的，如果設計一組題目，要本著由淺入深、由單項向綜合遞進的原則。第三，方式要具有多樣性。綜合性主題實踐作業要綜合運用多種學習方式，要充分發揮學生的主動性和積極性，重視學生的參與、體驗、思考與踐行，倡導自主學習、合作學習、探究學習。

3.實施作業統籌，落實基本要求

學校建立作業班級統籌機制，合理調控作業的結構和總量，建立班級任課教師微信群，當天作業由班主任統籌。每天下午，任課教師將作業書寫在班級黑板上，做到班級內各學科作業公開，師生人人可見。班主任將每日作業上傳至教學處，教學處做好指導、調控和存檔工作。教師不得通過手機布置作業，各班為學生準備記事本，指導學生記錄每天的重要事項。同時，根據“雙減”規定，嚴格控制作業總量。

作業改革作為課程改革的重要組成部分，對促進學校課程建設和課堂教學改革具有重要意義。作業設計和作業實施的質量，應成為衡量教師專業發展水平的重要標志之一。教師要始終站在課程的視野，基于學生的實際情況來設計作業，通過系統的作業設計促進學生綜合素養提升。