如何將中華優秀傳統文化融入綜合實踐活動課程

李然 郭爽 _ 北京市少年宮

2017年9月，教育部印發《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》(以下簡稱《指導綱要》)，要求將各類專題教育活動轉化為學生感興趣的綜合實踐活動課程，優秀傳統文化教育是其中的首要內容，是確立青少年文化自信的重要內容。從實踐層面來說，協調好中華優秀傳統文化教育的預設與生成，可從課程資源、活動內容、教育形式等方面進行探討，促進優秀傳統文化融入綜合實踐活動課程更加持續、明晰、可控。

1.挖掘傳統文化教育的內涵，豐富課程資源

綜合實踐活動課程的多樣化呈現與實施離不開課程資源的支撐。美國課程理論專家拉爾夫·泰勒認為教學活動資源的范圍很大，課程的三大來源是對學習者本身的研究、對校外生活的研究、學科專家的建議。

從國家層面來看，2014年教育部印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》(以下簡稱《綱要》)，著力增強傳統文化教育的多元支撐，指出要“把中華優秀傳統文化教育系統融入課程”，“鼓勵各地各學校充分挖掘和利用本地中華優秀文化教育資源，開設專題的地方課程和校本課程”。在社會教育層面，要拓寬教育資源，構建良性發展的社會文化環境；在家庭教育層面，要注重發揮中小學家長委員會以及各類家長學校、家庭教育指導服務機構的作用，營造良好和諧的家風；在學校教育層面，要努力推動教育教學的改革，將中華優秀傳統文化精神根植于學生的內心。政府主導的少年宮、青少年活動中心等公立校外機構作為開放性、社會性的教育資源，要充分發揮校外活動場所在傳承優秀傳統文化方面的作用，成為學校教育的重要補充。

2.融合傳統文化教育的內容，設計實踐活動

傳統民族文化長期以來具有實踐性強、貼近生活和親近自然等特征。《指導綱要》把綜合實踐活動的方式定義為“考察探究、社會服務、設計制作、職業體驗”，其核心就是實踐，就是把民族傳統文化與綜合實踐活動課程連接在一起。實踐是育人的重要環節，也是理論聯系實際的重要渠道。

綜合實踐活動課程最大的特色是活動空間較靈活、形式較開放。開拓中小學優秀傳統文化教育的資源，以此發掘、整理、倡導和傳播民族精神，構建以內容為縱向系列、以實踐為橫向系列的傳統文化教育課程體系，打破學科壁壘，把語言、習俗、藝術、科技、教育、倫理等相關學科內容做相應的延伸、綜合及重組，開展中華傳統節日體驗活動、非遺文化傳承活動、歷史文化探究活動等。可從學生真實的生活場景中選擇貼近學生生活的、具體的、操作性強的實踐活動，例如，將北京中軸線文化申遺作為線索，策劃相關的主題實踐活動；依據學生的文學藝術特長開設民族樂曲賞析課、傳統武術課、書法課、茶藝社等，激發學生的好奇心，同時在實踐活動中滲透傳統文化教育。

3.創新傳統文化教育的形式，提升課程質量

在綜合實踐活動課程中開展傳統文化教育，有益于學生對優秀傳統文化的理解。隨著數字化教育信息技術的不斷發展，教師可以根據學生群體的特點靈活變通，充分利用新媒體手段開展教學，讓傳統文化教育更加生動有趣，有效提升課程教學質量。

目前，“互聯網+”、VR/AR技術、游戲化、智慧教室等多種媒體形式，可將傳統文化與網絡技術相結合，將學生帶入傳統文化的歷史背景中進行沉浸式體驗，理解和掌握傳統文化知識。例如，利用在線視頻、網絡直播、VR/AR技術可以構建極具真實感的虛擬現實場景。

從孩童到成人的蛻變，中華優秀傳統文化對人的影響無處不在，一個人只有在優秀傳統文化的熏陶下才能長得更健康。利用開展綜合實踐活動課程傳承和弘揚中華優秀傳統文化，這不僅有利于增強學生的綜合實踐能力，還能讓學生在豐富的實踐中體會傳統文化精髓，在知行合一中獲得真正的成長，最終實現繼承和弘揚中華優秀傳統文化的教育目標。