優(yōu)化學(xué)校育人樣態(tài) 合力培育時代新人

劉麗 _ 北京市豐臺區(qū)第八中學(xué)

黨的二十大報告指出，要辦好人民滿意的教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系。《中國教育現(xiàn)代化2035》提出推進(jìn)教育現(xiàn)代化的基本理念：更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人，更加注重知行合一，更加注重融合發(fā)展等。

作為豐臺區(qū)優(yōu)質(zhì)初中校，北京市豐臺區(qū)第八中學(xué)堅持黨對學(xué)校工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，著眼學(xué)校“培養(yǎng)知行合一的新時代至真少年”的育人目標(biāo)，構(gòu)建高質(zhì)量“至真”教育體系，優(yōu)化學(xué)校育人樣態(tài)，走向現(xiàn)代化高質(zhì)量發(fā)展之路。

1.完善制度機(jī)制，構(gòu)建學(xué)校育人新樣態(tài)

學(xué)校積極推進(jìn)黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制，實施并優(yōu)化扁平化管理機(jī)制，設(shè)立校務(wù)會直管的六大專業(yè)委員會，保障教育教學(xué)的專業(yè)型發(fā)展，激發(fā)年級組、教研組充分的自主與創(chuàng)新。以區(qū)級課題“基于學(xué)校扁平化管理的黨建與教育教學(xué)融合”為引領(lǐng)，發(fā)揮扁平化治理優(yōu)勢，落實“支部建在連上”，年級主任擔(dān)任黨小組長，黨建與教育教學(xué)工作在年級同部署、同推進(jìn)。構(gòu)建項目帶動的管理運行機(jī)制，每個部門、每位教師都可以作為項目負(fù)責(zé)人牽頭，綜合利用學(xué)校資源，實現(xiàn)多部門聯(lián)動，優(yōu)化學(xué)校民主治理，激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力。

學(xué)校黨組織把關(guān)定向，完善制度機(jī)制，調(diào)動社會、學(xué)校、家庭等各方面積極因素，形成立德樹人的合力，學(xué)校形成“黨組織領(lǐng)導(dǎo)、多部門聯(lián)動、民主治理、協(xié)同育人”模式，構(gòu)建學(xué)校“三全育人”的大思政格局，優(yōu)化學(xué)校育人新樣態(tài)。

2.優(yōu)化“至真”課程體系，提升課程整體育人品質(zhì)

指向“培養(yǎng)知行合一的新時代至真少年”的育人目標(biāo)，整體培養(yǎng)“健身心、尚品德、善學(xué)習(xí)、懂合作、會審美、求創(chuàng)新”的學(xué)子素養(yǎng)，學(xué)校完善“三層級五領(lǐng)域”的“至真”課程體系，立體構(gòu)建“五育”并舉、融合育人的特色課程群，如科創(chuàng)課程群、節(jié)日課程群、戲劇課程群、花香課程群、體育拓展課程群等。

在“雙減”背景下，以“至真”課程為核心載體，實現(xiàn)“學(xué)科教學(xué)與實踐活動、分科與綜合、課內(nèi)與課后服務(wù)、校內(nèi)與校外”四個統(tǒng)一，打通“學(xué)科壁壘、學(xué)程限制、課內(nèi)課后”，實現(xiàn)了“課內(nèi)+課后”服務(wù)課程整體育人的創(chuàng)新優(yōu)化，推動學(xué)校育人方式變革。“至真”課程的構(gòu)建與實施，顯著提升了學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、綜合素養(yǎng)，持續(xù)提升了教師的課程素養(yǎng)和教學(xué)研究能力，構(gòu)建了學(xué)校育人新樣態(tài)。學(xué)校榮獲“2022年北京市基礎(chǔ)教育課程建設(shè)先進(jìn)單位”。

3.創(chuàng)新“雙軌互聯(lián)”教研機(jī)制，形成課程治理新生態(tài)

為響應(yīng)教育部提出的“強(qiáng)化校本教研”“加強(qiáng)綜合性和實踐性教學(xué)研究”“創(chuàng)新教研工作方式，提升教研工作的針對性、有效性和吸引力、創(chuàng)造力”的要求，學(xué)校系統(tǒng)構(gòu)建校本研修體系，聚焦學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)、合作素養(yǎng)，明確“問題驅(qū)動、協(xié)同學(xué)習(xí)、研用結(jié)合”原則，在實踐中形成“雙軌互聯(lián)”教研機(jī)制，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，實現(xiàn)學(xué)校課程治理的新生態(tài)。

學(xué)科組教研聚焦創(chuàng)新素養(yǎng)，研究側(cè)重于學(xué)科本真和挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)的設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。教研組開展主題研究，實行閉環(huán)機(jī)制，使學(xué)校課程目標(biāo)、新課標(biāo)理念在教師的常態(tài)化教學(xué)實踐中落地。年級組發(fā)揮研究學(xué)生的優(yōu)勢，基于課例研究，聚焦合作素養(yǎng)，開展主題班本教研，年級組教師進(jìn)入課堂觀察學(xué)生，研究良好傾聽關(guān)系的構(gòu)建和自然潤澤學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，形成“跨學(xué)科年級組”和“跨年級學(xué)科組”兩個教師共同體交叉縱橫聯(lián)動的課例研究教研機(jī)制，即“雙軌互聯(lián)”教研機(jī)制。

4.深耕課堂主陣地，實現(xiàn)師生共成長

我們系統(tǒng)構(gòu)建了豐臺八中“至真”生態(tài)課堂模型：基于本真、挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)、相互傾聽、自然潤澤，研定學(xué)校《“至真”課堂觀察表》，通過課堂觀察反思，扎實推進(jìn)課堂設(shè)計。基于“雙軌互聯(lián)”的深度教研，教師踐行新課標(biāo)理念，深度研究教材、研究學(xué)生、研究評價，結(jié)合真實生活情境，設(shè)計基于學(xué)科本真的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)科課程啟智增慧、培根鑄魂的作用，將黨的教育方針具體化、細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。在“雙新”背景下，大單元設(shè)計、項目式學(xué)習(xí)、學(xué)共體課堂模式，促使學(xué)習(xí)方式改變，實現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。為落實課標(biāo)“重大主題教育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)課程思想性”的要求，教師把握課程思政的內(nèi)容與載體，有效達(dá)成“培根鑄魂”與“啟智增慧”合一。

學(xué)科教師從學(xué)科立場轉(zhuǎn)向育人立場，精心選擇課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式，“思政”融入課程，自然流淌，潤物無聲，師生實現(xiàn)雙主體高品質(zhì)成長。教研組積極進(jìn)行課堂創(chuàng)新實踐，優(yōu)秀課例頻出，如語文組的“我為‘太空電梯’配解說詞”“超級演說家”，化學(xué)組的“化學(xué)中的衣食住行”，信息組的“九門走九車”。

5.校家社協(xié)同育人，多主體同向發(fā)力

校家社協(xié)同，拓寬學(xué)校思政教育的時空，統(tǒng)籌資源，創(chuàng)新載體，使學(xué)生在廣闊的社會大課堂中獲得全面的體驗與成長。

密切家校合作，實現(xiàn)家校共育。發(fā)掘家長資源，開展“家長講堂”；開發(fā)“家校微課程”，凝聚家校情感與智慧，發(fā)揮育人合力。校社聯(lián)手育人，拓寬教育平臺，豐富教育內(nèi)涵。學(xué)校與社區(qū)建立合作機(jī)制，設(shè)備設(shè)施、人力資源、優(yōu)質(zhì)教育資源共享，社區(qū)為學(xué)生實踐活動搭建平臺，提供社區(qū)志愿服務(wù)崗位，提供優(yōu)質(zhì)教育資源。課內(nèi)課外聯(lián)通、校內(nèi)校外融通，走進(jìn)社會大課堂，充分利用各類課程資源，發(fā)揮課程整體育人的效果。借助北京市“七個一”活動平臺，實施豐臺區(qū)“行走的思政課”課程，做好市區(qū)綜合實踐課程的校本化設(shè)計，行前、行中、行后三個環(huán)節(jié)形成閉環(huán)，強(qiáng)化育人效果，突顯“大思政”教育的育人價值。

加強(qiáng)黨對學(xué)校工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，黨政齊抓共管，黨建與教育教學(xué)融合，校家社協(xié)同聯(lián)動，調(diào)動一切育人主體，發(fā)掘一切育人資源，形成強(qiáng)大育人合力，構(gòu)建并優(yōu)化學(xué)校育人新樣態(tài)，落實立德樹人根本任務(wù)，培育“有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)”的時代新人。