專題教育不獨(dú)立設(shè)課，如何融入日常教育教學(xué)？

李剛剛

近日，教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)地方課程和校本課程建設(shè)與管理的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）提出，各類專題教育以融入為主，原則上不獨(dú)立設(shè)課。為什么作出這樣的規(guī)定，又要如何做好專題教育的融入呢？

劉國(guó)雄

對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)：如何理解和落實(shí)《意見(jiàn)》中提出的“各類專題教育以融入為主，原則上不獨(dú)立設(shè)課”這一要求？筆者認(rèn)為，學(xué)校要做到兩個(gè)“確保”。

一是確保國(guó)家課程的基礎(chǔ)性。

專題教育原則上不獨(dú)立設(shè)課，因?yàn)榛A(chǔ)教育的基礎(chǔ)性、通識(shí)性特征，決定了國(guó)家課程的主體性地位。義務(wù)教育階段建立以國(guó)家課程為主體，地方課程和校本課程為重要拓展和有益補(bǔ)充的課程體系。三類課程有效配合，形成課程育人合力。

其實(shí)，專題教育內(nèi)容已進(jìn)入課程教材。新修訂的課程方案全面落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，將社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國(guó)家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)了課程的思想性；并遵循教育教學(xué)規(guī)律，統(tǒng)籌育人目標(biāo)、教育內(nèi)容要求、教學(xué)安排等，對(duì)專題教育進(jìn)教材進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)和科學(xué)安排，明確了“進(jìn)什么”“如何進(jìn)”“怎么教”等，避免與國(guó)家課程割裂或簡(jiǎn)單重復(fù)。

所以，專題教育不再獨(dú)立設(shè)課，旨在充分發(fā)揮國(guó)家課程的主體作用，切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，推動(dòng)“雙減”有效落地。

二是確保專題教育的深度融入。

將專題教育深度融入國(guó)家課程，要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，強(qiáng)化國(guó)家課程的基礎(chǔ)性、主體性功能，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

融入專題教育關(guān)鍵在課堂。學(xué)校要嚴(yán)格按照課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好國(guó)家課程，充分發(fā)揮課堂主陣地作用，落實(shí)課程育人。加強(qiáng)課程融合，注重關(guān)聯(lián)。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能。變革育人方式，突出實(shí)踐。加強(qiáng)課程與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，充分發(fā)揮實(shí)踐的獨(dú)特育人功能。突出學(xué)科思想方法和探究方式的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知行合一、學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”。

此外，廣大教師要樹(shù)立“躬耕教壇，強(qiáng)國(guó)有我”的志向和抱負(fù)，秉承先進(jìn)教育理念，讀懂時(shí)代、讀懂課標(biāo)，準(zhǔn)確把握課程改革方向，加速專業(yè)發(fā)展，為專題教育深度融入提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。