以教育信息化提升學(xué)校治理水平

李曉輝 _ 北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)

北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)一貫重視教育信息化的創(chuàng)新發(fā)展與實(shí)踐落地，在教育數(shù)字化生態(tài)體系的持續(xù)構(gòu)建過程中，充分發(fā)揮學(xué)校信息化原有優(yōu)勢(shì)，凝結(jié)專業(yè)力量和集體智慧，與學(xué)校中長(zhǎng)期規(guī)劃緊密結(jié)合，錨定學(xué)校育人核心目標(biāo)和辦學(xué)焦點(diǎn)，形成了一套學(xué)校教育信息化方案。

1.扎實(shí)推動(dòng)校園數(shù)字化生態(tài)構(gòu)建，筑牢教育數(shù)字基座

頂層設(shè)計(jì)體系化校園數(shù)字生態(tài)。學(xué)校充分利用已有信息化基礎(chǔ)格局，把環(huán)境、人和數(shù)據(jù)（信息）加以整合，從頂層和全局視角進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建校園數(shù)字化生態(tài)，包括數(shù)智校園體系、學(xué)習(xí)生態(tài)體系、資源供給體系、數(shù)據(jù)服務(wù)體系四大體系。體系化的校園數(shù)字生態(tài)為全面實(shí)施推進(jìn)教育信息化提供了路徑和方向，實(shí)現(xiàn)了理論、業(yè)務(wù)和能力三個(gè)層級(jí)的統(tǒng)一。

多維度保障數(shù)字生態(tài)建設(shè)。為促進(jìn)數(shù)字生態(tài)賦能學(xué)校教育教學(xué)，學(xué)校改造和升級(jí)硬件，引入適應(yīng)線上線下混合教學(xué)的信息化方案，構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)空維度，建成多模式多場(chǎng)景的智慧教室環(huán)境以及研習(xí)體驗(yàn)環(huán)境。為促成“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)體系構(gòu)建，除討論式學(xué)習(xí)模式、翻轉(zhuǎn)課堂模式等應(yīng)用之外，還推動(dòng)LMS學(xué)習(xí)過程管理，重構(gòu)以自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)生態(tài)，通過數(shù)字技術(shù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)資源的供給和管理，將線下精品課程轉(zhuǎn)化為線上資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供種類繁多的海量學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生按需有選擇的精細(xì)學(xué)習(xí)提供精準(zhǔn)資源以及學(xué)習(xí)評(píng)估。教育數(shù)據(jù)應(yīng)用和服務(wù)的能力建設(shè)是學(xué)校數(shù)字生態(tài)的核心部分。學(xué)校將“教育信息中心”變更為“信息化與數(shù)據(jù)資源中心”，強(qiáng)化“數(shù)據(jù)”和“資源”屬性，并增設(shè)“數(shù)據(jù)資源部”，從職能上為數(shù)據(jù)資源戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型提供保障。啟動(dòng)以“數(shù)據(jù)中臺(tái)”技術(shù)為基礎(chǔ)的校園精細(xì)化管理與教育數(shù)據(jù)服務(wù)系統(tǒng)性工程，建立“數(shù)據(jù)中臺(tái)”底座，將“應(yīng)用中臺(tái)”和“技術(shù)中臺(tái)”串聯(lián)起來，形成數(shù)字化“生產(chǎn)-應(yīng)用-服務(wù)”閉環(huán)；按照教學(xué)實(shí)施、辦學(xué)能力、創(chuàng)新發(fā)展三個(gè)維度對(duì)校園教育數(shù)據(jù)進(jìn)行劃分，重新確定教育數(shù)據(jù)數(shù)字化邏輯，以“小前臺(tái)、大中臺(tái)”的思路重新定義數(shù)字校園業(yè)務(wù)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)中臺(tái)服務(wù)系統(tǒng)的關(guān)系，推動(dòng)數(shù)據(jù)標(biāo)化建設(shè)、標(biāo)化管理、標(biāo)化應(yīng)用、標(biāo)化服務(wù)。

由點(diǎn)帶面，多領(lǐng)域協(xié)同共建。通過啟動(dòng)“校園精細(xì)化管理與教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)”建設(shè)，培育數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)意識(shí)，促成教育數(shù)據(jù)服務(wù)常態(tài)化。通過合作梳理和共建跨部門業(yè)務(wù)流程，推動(dòng)一部分核心業(yè)務(wù)在數(shù)字生態(tài)框架下重構(gòu)應(yīng)用。通過協(xié)作共享提升應(yīng)用效果、建立模式，通過融入更多領(lǐng)域，形成體系應(yīng)用規(guī)模效應(yīng)。目前，學(xué)校辦學(xué)業(yè)務(wù)趨向流程化、智能化，辦學(xué)治理趨向科學(xué)化、時(shí)效化，教育數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)化、應(yīng)用化、服務(wù)化，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)信息技術(shù)與辦學(xué)深度融合，推動(dòng)教育模式與教育技術(shù)創(chuàng)新，重塑“教-學(xué)”模式，突破時(shí)空，推動(dòng)教育服務(wù)和人才培養(yǎng)緊密結(jié)合。

2.從需求出發(fā)，依托數(shù)字生態(tài)推動(dòng)學(xué)校治理科學(xué)化、精準(zhǔn)化

數(shù)字生態(tài)為優(yōu)化學(xué)校治理提供了新的途徑。學(xué)校數(shù)字生態(tài)新治理模式設(shè)定，依靠信息化業(yè)務(wù)系統(tǒng)與數(shù)據(jù)系統(tǒng)的緊密結(jié)合，建立能夠保障學(xué)校“內(nèi)涵式發(fā)展、高質(zhì)量辦學(xué)”的校園數(shù)字化治理模型，助力學(xué)?，F(xiàn)代治理模式建構(gòu)。辦學(xué)核心領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型、教育數(shù)字生態(tài)的體系化建構(gòu)，以及數(shù)字校園、智慧校園的應(yīng)用支撐，是實(shí)現(xiàn)數(shù)字治理的環(huán)境基礎(chǔ)；教育數(shù)據(jù)的能力建設(shè)、師生員工的數(shù)字素養(yǎng)，以及學(xué)校信息化的規(guī)劃力、領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力，是實(shí)現(xiàn)數(shù)字治理的能力基礎(chǔ)和執(zhí)行基礎(chǔ)；網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、場(chǎng)地設(shè)備、數(shù)據(jù)安全等基本物理?xiàng)l件，與業(yè)務(wù)中臺(tái)、技術(shù)中臺(tái)等功能條件，以及數(shù)據(jù)中臺(tái)、用戶權(quán)限體系等數(shù)據(jù)系統(tǒng)條件，組成數(shù)字治理的架構(gòu)基礎(chǔ)。

以數(shù)據(jù)視角重構(gòu)管理與業(yè)務(wù)流程。針對(duì)學(xué)校事務(wù)管理和業(yè)務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)做進(jìn)一步的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，突破原有業(yè)務(wù)架構(gòu)局限，從數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)的視角理順線上、線下、跨部門業(yè)務(wù)之間的先后關(guān)系。學(xué)校信息化部門聯(lián)合學(xué)部和課程教學(xué)評(píng)價(jià)處、學(xué)生教育指導(dǎo)處等部門，優(yōu)化跨部門協(xié)同工作時(shí)數(shù)據(jù)流動(dòng)的上下游邏輯，對(duì)新生入學(xué)、教學(xué)班分班、選課選科等關(guān)鍵、重要業(yè)務(wù)重構(gòu)工作流程，同時(shí)，以數(shù)據(jù)中臺(tái)為基底，設(shè)置數(shù)據(jù)崗位，負(fù)責(zé)相應(yīng)流程數(shù)據(jù)的建設(shè)和運(yùn)維。通過重構(gòu)流程、責(zé)權(quán)到位，客觀上使跨部門工作更加流暢，提高了協(xié)同效能，實(shí)現(xiàn)管理事務(wù)和業(yè)務(wù)工作數(shù)字化、流程化、智能化，提高數(shù)字治理能力，助力學(xué)校高質(zhì)高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

借教育數(shù)據(jù)應(yīng)用和服務(wù)助力校園管理精細(xì)化。2020年，數(shù)據(jù)中臺(tái)建設(shè)初顯成效。面向?qū)W校管理部門、業(yè)務(wù)部門和師生個(gè)體開啟了校園精細(xì)化管理與教育數(shù)據(jù)精準(zhǔn)服務(wù)。通過中臺(tái)提供的數(shù)據(jù)模型報(bào)告、數(shù)據(jù)工作臺(tái)、數(shù)據(jù)大屏、數(shù)據(jù)主題服務(wù)、公共數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)看板、數(shù)據(jù)訂閱、師生畫像等8種類型的數(shù)據(jù)服務(wù)方式，將校務(wù)管理和教育教學(xué)業(yè)務(wù)實(shí)施的過程性、結(jié)果性數(shù)據(jù)按需加工、重組、聚合，為不同角色和權(quán)限的用戶提供數(shù)據(jù)報(bào)表和統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)合數(shù)據(jù)挖掘和模型算法提供趨勢(shì)分析、指標(biāo)測(cè)量、橫縱向比較、邊界預(yù)警等決策支持，啟發(fā)更大治理智慧。各部門基于精細(xì)、精準(zhǔn)的教育數(shù)據(jù)開展管理、應(yīng)用、研究和服務(wù)等工作，共同朝著治理能力現(xiàn)代化方向邁進(jìn)。

推動(dòng)“教-學(xué)-評(píng)-導(dǎo)”與“研-管-服”一體化治理模型建構(gòu)。教育教學(xué)是學(xué)校辦學(xué)的核心工作，是數(shù)字治理的關(guān)鍵任務(wù)。圍繞此項(xiàng)工作，在數(shù)字生態(tài)中所有數(shù)字化流程、場(chǎng)景都聚焦“人”的培養(yǎng)，整體設(shè)計(jì)學(xué)生成長(zhǎng)生態(tài)與成才路徑。學(xué)校將組織機(jī)構(gòu)的研究、管理、服務(wù)職能，與“教-學(xué)-評(píng)-導(dǎo)”全過程融合，構(gòu)建一體化治理模型，通過數(shù)字生態(tài)的全流程參與，使育人工作形成線下、線上合力，進(jìn)而形成數(shù)字治理能力，使育人邏輯更加清晰、有效，學(xué)校治理更加精準(zhǔn)、科學(xué)。