以教育信息化提升學校治理水平

李曉輝 _ 北京師范大學附屬實驗中學

北京師范大學附屬實驗中學一貫重視教育信息化的創新發展與實踐落地，在教育數字化生態體系的持續構建過程中，充分發揮學校信息化原有優勢，凝結專業力量和集體智慧，與學校中長期規劃緊密結合，錨定學校育人核心目標和辦學焦點，形成了一套學校教育信息化方案。

1.扎實推動校園數字化生態構建，筑牢教育數字基座

頂層設計體系化校園數字生態。學校充分利用已有信息化基礎格局，把環境、人和數據（信息）加以整合，從頂層和全局視角進行統籌規劃，構建校園數字化生態，包括數智校園體系、學習生態體系、資源供給體系、數據服務體系四大體系。體系化的校園數字生態為全面實施推進教育信息化提供了路徑和方向，實現了理論、業務和能力三個層級的統一。

多維度保障數字生態建設。為促進數字生態賦能學校教育教學，學校改造和升級硬件，引入適應線上線下混合教學的信息化方案，構建數字化學習空間，拓展現實校園的時空維度，建成多模式多場景的智慧教室環境以及研習體驗環境。為促成“互聯網+”學習體系構建，除討論式學習模式、翻轉課堂模式等應用之外，還推動LMS學習過程管理，重構以自主學習為重點的數字化學習生態，通過數字技術強化學習資源的供給和管理，將線下精品課程轉化為線上資源，為學生自主學習提供種類繁多的海量學習資源，為學生按需有選擇的精細學習提供精準資源以及學習評估。教育數據應用和服務的能力建設是學校數字生態的核心部分。學校將“教育信息中心”變更為“信息化與數據資源中心”，強化“數據”和“資源”屬性，并增設“數據資源部”，從職能上為數據資源戰略轉型提供保障。啟動以“數據中臺”技術為基礎的校園精細化管理與教育數據服務系統性工程，建立“數據中臺”底座，將“應用中臺”和“技術中臺”串聯起來，形成數字化“生產-應用-服務”閉環；按照教學實施、辦學能力、創新發展三個維度對校園教育數據進行劃分，重新確定教育數據數字化邏輯，以“小前臺、大中臺”的思路重新定義數字校園業務系統和數據中臺服務系統的關系，推動數據標化建設、標化管理、標化應用、標化服務。

由點帶面，多領域協同共建。通過啟動“校園精細化管理與教育數據服務平臺”建設，培育數據流轉意識，促成教育數據服務常態化。通過合作梳理和共建跨部門業務流程，推動一部分核心業務在數字生態框架下重構應用。通過協作共享提升應用效果、建立模式，通過融入更多領域，形成體系應用規模效應。目前，學校辦學業務趨向流程化、智能化，辦學治理趨向科學化、時效化，教育數據實現資產化、應用化、服務化，進而驅動信息技術與辦學深度融合，推動教育模式與教育技術創新，重塑“教-學”模式，突破時空，推動教育服務和人才培養緊密結合。

2.從需求出發，依托數字生態推動學校治理科學化、精準化

數字生態為優化學校治理提供了新的途徑。學校數字生態新治理模式設定，依靠信息化業務系統與數據系統的緊密結合，建立能夠保障學校“內涵式發展、高質量辦學”的校園數字化治理模型，助力學校現代治理模式建構。辦學核心領域的數字化轉型、教育數字生態的體系化建構，以及數字校園、智慧校園的應用支撐，是實現數字治理的環境基礎；教育數據的能力建設、師生員工的數字素養，以及學校信息化的規劃力、領導力和執行力，是實現數字治理的能力基礎和執行基礎；網絡設施、場地設備、數據安全等基本物理條件，與業務中臺、技術中臺等功能條件，以及數據中臺、用戶權限體系等數據系統條件，組成數字治理的架構基礎。

以數據視角重構管理與業務流程。針對學校事務管理和業務運轉做進一步的數字化轉型，突破原有業務架構局限，從數據流轉的視角理順線上、線下、跨部門業務之間的先后關系。學校信息化部門聯合學部和課程教學評價處、學生教育指導處等部門，優化跨部門協同工作時數據流動的上下游邏輯，對新生入學、教學班分班、選課選科等關鍵、重要業務重構工作流程，同時，以數據中臺為基底，設置數據崗位，負責相應流程數據的建設和運維。通過重構流程、責權到位，客觀上使跨部門工作更加流暢，提高了協同效能，實現管理事務和業務工作數字化、流程化、智能化，提高數字治理能力，助力學校高質高效運轉。

借教育數據應用和服務助力校園管理精細化。2020年，數據中臺建設初顯成效。面向學校管理部門、業務部門和師生個體開啟了校園精細化管理與教育數據精準服務。通過中臺提供的數據模型報告、數據工作臺、數據大屏、數據主題服務、公共數據查詢、數據看板、數據訂閱、師生畫像等8種類型的數據服務方式，將校務管理和教育教學業務實施的過程性、結果性數據按需加工、重組、聚合，為不同角色和權限的用戶提供數據報表和統計分析，結合數據挖掘和模型算法提供趨勢分析、指標測量、橫縱向比較、邊界預警等決策支持，啟發更大治理智慧。各部門基于精細、精準的教育數據開展管理、應用、研究和服務等工作，共同朝著治理能力現代化方向邁進。

推動“教-學-評-導”與“研-管-服”一體化治理模型建構。教育教學是學校辦學的核心工作，是數字治理的關鍵任務。圍繞此項工作，在數字生態中所有數字化流程、場景都聚焦“人”的培養，整體設計學生成長生態與成才路徑。學校將組織機構的研究、管理、服務職能，與“教-學-評-導”全過程融合，構建一體化治理模型，通過數字生態的全流程參與，使育人工作形成線下、線上合力，進而形成數字治理能力，使育人邏輯更加清晰、有效，學校治理更加精準、科學。