安全教育融入高校化學實驗教學中的探索與實踐

楊美盼，劉麗軍，王珊，馬利鋒，張媛，王世華，郭迅，劉思彤

(1.西藏民族大學醫學部高原相關疾病分子遺傳機制與干預研究省級重點實驗室，陜西 咸陽 712082；2.西藏民族大學醫學部環境與疾病相關基因研究高校重點實驗室，陜西 咸陽 712082)

1 安全教育重要性

無危則安，無缺則全。安全是社會各行各業發展的基礎，同樣也是教育事業不斷前進、學生成長成才的基本保障。化學類實驗課作為高校化學化工、醫學、環境等專業的重要課程，是鍛煉學生動手操作技能的重要過程，也是培養其實踐能力的關鍵環節。但由于化學品具有易燃易爆、有毒、腐蝕性等潛在危險特點，保障化學實驗安全更是開展安全工作的重中之重。但是近年來，由于安全意識不足、安全教育不到位等原因[1]，高校實驗室安全事故時有發生。2019年6月4日，教育部發布了《關于加強高校實驗室安全工作的意見》，要求高校樹立安全發展的理念，通過強化責任、完善管理制度、加強知識能力培訓等措施，切實增強高校實驗室安全管理能力和水平[2]。實驗室安全是一項長期、系統的工作，狠抓安全教育宣傳作為行之有效的重要措施之一，需要持之以恒的堅持，全方位保障師生生命安全[3]。

2 本校安全教育現狀分析

我校醫學院根據培養計劃開設了多門化學相關課程，如基礎化學、有機化學、醫用化學等。為了針對性的開展安全教育，需充分了解現階段學生安全知識現狀及對安全教育的態度。研究組在前期采用匿名問卷《大學化學教學中安全教育現狀調查問卷》展開調查[4]。學生通過線上問卷星鏈接進入訪問答題，收到有效問卷136份。如表1所示，只有14.29%的學生很清楚化學實驗安全教育，77.14%的學生了解過，8.57%的學生僅僅知道，因此安全教育的探索研究要深入進行。表2顯示，化學課上接受的安全教育中，內容分布量由大到小依次為：醫療安全教育、食品安全教育、實驗安全教育、生態安全教育、消防安全教育。在有關大學化學教學中安全教育的實施過程中，學生提出諸如加強安全教育、對學生課前課后均開展安全教育、理論課中多涉及生活中的化學安全等建議。根據調查結果，需要審視原來安全教育的偏向性和片面性，重新規劃實施方案，力求內容完整、全面。

表1 被調查者對于化學安全教育認知情況

表2 化學課上接受不同類型的安全教育情況

3 教學安全教育的探索與實踐

由于化學實驗室存放較多量的化學品，潛伏著諸多危險因素，稍有疏忽，極易出現安全事故。同時，隨著疫情影響的各項教學改革的進行，以及新的高校教育形勢下各種教學建設的蓬勃發展，化學實驗課程中安全教育部分的教學改革與創新也是迫在眉睫。有必要采取有效措施，積極開展化學實驗安全教育探索，督促學生認真學習相關安全知識，強化安全意識。研究組結合安全教育現狀、存在問題及實驗室具體情況，提出了“課前安全教育專項，課中安全教育滲透，課后安全教育延伸”為主體的教學設計。每個環節都采用多種形式，旨在提升學生的學習興趣，喚起學生對安全問題的重視，調動學生主動學習的積極性。

3.1 課前專項安全教育

醫學院校的化學類實驗課程作為基礎課，主要安排在大一。由于受到傳統應試教育的影響，高中階段開設的實驗課非常少，學生進入實驗室的機會也很有限，對于實驗室的現狀及安全因素了解甚少，這就導致大部分學生幾乎無安全教育的知識背景，一進入大學面對課時較多的實驗課，經常出入實驗室就會暴露顯現出各種安全問題，如實驗室安全意識模糊、安全知識了解片面狹隘，實驗操作不規范不嚴謹、安全事故應急能力嚴重缺乏等，存在很大安全隱患。因此，在實驗課程正式進行前，對學生開展兩學時的專項安全教育很有必要，讓其對安全重要性有整體、全面的認識[5]。

實驗安全專項教育包括學習本校實驗室安全制度、消防安全教育、實驗室著裝要求、實驗用品取用制度、廢棄物處理規定等。

(1)實驗室安全一般制度：各高校結合教育部《關于加強高校實驗室安全工作的意見》的相關要求，針對本校實驗室實際情況都制定了相應的規章制度。主要包括實驗課紀律要求，實驗儀器設備使用規定，實驗用品損毀后的登記補領，實驗室衛生清潔、實驗室禁止飲食抽煙等相關制度。

(2)消防、水電安全教育：包括學習各類消防安全標識，實驗室水、電的安全使用具體要求，防火自救與逃生基本常識等，同時也是對生活水、電、消防安全知識的普及。

(3)實驗室著裝及儀容要求：進入實驗室必須穿實驗服(如有特殊需要著防護服)，著裝整齊。不得穿拖鞋、奇裝異服，長發需扎好并固定。

(4)實驗試劑藥品使用安全：試劑取用仔細小心，用完立即放回原處。勿使試劑、藥品隨意灑落。不得將實驗室內任何物品帶出實驗室。

(5)實驗廢棄物的處理：實驗中產生的廢棄固、液，一定按照要求倒入指定位置，不得隨意傾倒排放丟棄。

3.2 課中安全教育滲透

安全無小事。每一次安全事故的發生，只是冰山一角，就像冰山理論里提到的，你所看到的只是事物10%的部分，背后還隱藏著90%的未知信息。無數次的意外事件必然會導致重大傷亡事故的發生。僅僅通過兩學時的專項教育是遠遠不夠的，根本無法杜絕事故尤其是重大事故的發生。因此需要將安全教育滲透到每一次課程中去，做到“講者不倦，聽者不厭”。

(1)實驗預習自查自學安全隱患：教師提前把實驗內容發給學生預習。除了熟悉基本的實驗目的、原理、步驟外，重點讓學生了解實驗所需藥品試劑、儀器設備的使用安全注意事項。如主動查詢相關化學品試劑尤其是危險化學品的MSDS即化學品安全技術說明書(Material Safety Data Sheet)，了解危險化學評估信息，如理化特性(如：pH值、閃點、易燃度、反應活性等)、毒理性質、環境危害、職業健康(如：致癌、致畸等)及可能產生的危害，學習化學品的安全使用、搬運儲存、應急處理等[6]。由于實驗室安全事故發生的一個重要原因是儀器使用不規范、人為操作不當。提前預習儀器設備的正確使用方法及標準規范操作規程，以保證在實驗進行中，嚴格按照要求使用儀器，避免人為原因造成人員傷亡或儀器設備損壞。同時，認真學習并熟悉蒸餾、加熱、攪拌等基本操作。

(2)實驗過程落實安全知識傳授。實驗課教學中是落實推進安全教育的重要實踐環節。課堂中，可以直觀了解教學反饋，實時檢驗教學效果。教師通過講解、演示、指導等程序將各項安全教育知識點滲透到實驗中。如危化品的安全使用、實驗操作的規范進行、實驗中的用電安全、廢棄物的正確處理、實驗環保理念的責任感培養等，將安全隱患扼殺在萌芽中。在此教學中，避免說教引起學生反感與麻痹，可采用多種教學手法，有效提升教學效率。

多媒體視頻、動畫教學。對于教學中一些理論性較強，實踐工作不方便開展的活動，可充分利用網絡多媒體資源，如視頻錄像、幕課動畫、影視作品等形式進行。比如介紹爆炸品的時候，播放天津港812瑞海公司危險品倉庫特別重大火災爆炸事故視頻和熱播網劇《開端》中關于爆炸品的情節以示警醒，同時活躍課堂氣氛，拉近教師與學生的距離。

案例引導。實驗安全事故相關的案例資源非常多，網上有著豐富的素材，教學中引入事故案例可以提高學生的專注度。如講到典型化學安全事故分析時，引入2008年發生美國加利福尼亞大學洛杉磯分校(UCLA)的一起實驗事故典型案例。該校一名女研究助理Sangji實驗中取用叔丁基鋰時發生自燃引起火災，全身大面積燒傷不治身亡[7]。此案例體現了事故發生的不同角度的因素，如實驗人員自身的問題，當時正值圣誕節放假期間，實驗人員身心放松、思想上不重視實驗，未穿防護服、未正確佩戴護目鏡。化學品的因素，叔丁基鋰高度易燃，暴露于空氣中極易引起燃燒，儲存使用時必須非常小心。實驗管理方的因素，即學校安全教育和管理機制存在缺陷，沒有對實驗人員開展相關安全培訓教育，存在安全認識不到位，事故隱患不重視，整改態度不積極等問題。授課中筆者發現，學生都能認真聽講，緊跟教師思路分析事故發生原因，課后也留下了深刻印象。

小組討論與游戲互動。課堂中關于化學品及設備的安全使用可以利用互動小游戲，由教師示范“安全事故反例”或者展示實驗室的安全隱患，學生來找錯誤并且糾錯，課堂以小組評比，互動點評的方式進行，可以有效提升課堂趣味性[8]。

(3)實驗安全教育納入考核范圍。教育部《關于加強高校實驗室安全工作的意見》中明確要求，進入實驗室的師生必須先進行實驗室安全知識、安全技能的必修課課程或培訓并參加考核[9]，未通過考核的人員不得進入實驗室進行實驗操作，以保證師生具備必要的安全知識和應急能力。有考核就有任務，有任務就有驅動力，將知識扎根于心中，引起學生重視，掌握必備安全技能。考核方式可以多樣化，試卷、問卷、現場考核等。考核只是手段，學安全知識、強安全本領、提安全技能才是根本目的。

3.3 課后安全教育延伸

(1)創建“化學安全教育”公眾號并持續運營。創建并運營公眾號，宣傳實驗室安全知識。推送國家、各地區等政府相關部門關于實驗安全相關的政策和規定。不定期上傳實驗安全教學視頻、圖片、案例、題庫、互動小游戲等，供學生課后復習，也可用于全校未開設化學課的專業班級科普教育。同時，轉發網絡上關于安全教育的優秀推文，全方位增加學生學習實驗室安全知識的渠道和途徑。

(2)制作危險化學品安全周知卡。在實驗教學科研中，使用一般化學品和危險化學品是不可避免的，而且從人才培養的角度來說，不能因噎廢食，只圖省事，安于現狀，片面追求安全教學而一味的回避危險化學品的使用。因此，在教學過程中要直面危化品，加強對危化品的安全使用教育和相關儀器設備的規范操作訓練。根據國家標準《常用危險化學品的分類及標志》制作不同類別的常見危化品知悉卡[10]，內容主要涉及危化品的MSDS即化學品安全技術說明書及相關使用注意事項，以生動的圖片進行演示說明，達到教育宣傳的目的。

4 結語

綜上所述，將實驗室安全教育作為一項常規性、持久性的工作來做，從教學中的各個環節出發采取相應措施，通過日常教學的言傳身教及良好的實驗室安全文化氛圍對學生產生潛移默化的影響，將安全教育延伸到每一處。同時，進一步強化學生的安全意識，培養學生從細節出發的理念，有效降低安全事故的發生率，即便出現安全事故，也懂得如何自救與防護。為高校實驗室的安全教育及教學科研工作安全、高效地開展提供可行的思路和途徑。