幼兒園管理工作問題及創新策略探究

紀海燕

（濱海縣人民政府機關幼兒園，江蘇鹽城 224599）

綜觀目前幼兒園的教育管理工作，仍然存在很多問題，需要調整與改進。幼兒園管理在管理理念、管理目標、管理方式等方面還存在滯后問題，不利于幼兒園的長遠發展。因此，科學有效地探索幼兒園管理中的問題，尋找最合時宜的策略，對提高、優化幼兒園管理工作具有重要的意義與價值。

一、幼兒園管理工作存在的現實問題

（一）管理理念陳舊

幼兒園管理者既要嚴格按照上級文件的要求構建與其相應的管理體系，又要遵循幼兒身心發展的規律，用嚴謹的工作態度開展幼兒園教育教學工作。結合目前筆者幼兒園的現狀，能夠發現管理者在管理中存在困惑或者會迷失方向。管理層缺乏創新和批判精神，同時面對新問題的出現，缺少及時的思考與解決方案。當新教師進入幼兒園，幼兒園的師資儲備力量得到了加強，但管理者會有考量，面對剛踏入社會的新教師會有擔憂，認為他們有可能不會做、不能做、不敢做，以至于新教師沒有機會施展能力，無法全程參與幼兒園集體活動、園本研訓研修活動等工作。管理者缺乏嘗試錯誤的勇氣及冒險精神會影響到教師，時間一長，很多新教師會形成一種你說我做、不說不做的想法，也產生很多消極、懈怠等工作情緒，不利于幼兒園發展及教師專業能力的提高。

（二）管理規劃缺乏整體性

在幼兒園發展時要注重園內資源的高層次整合及幼兒園規劃、前景規劃。在確保幼兒園整體工作規劃符合要求的同時，還要重視幼兒園的發展需求，需要將幼兒園的財務、人事、物資等各方面做到靈活且協調一致。園所的管理者缺乏管理和規劃意識，導致幼兒園管理水平、管理質量呈下降趨勢。如果管理者能夠對不同時期提出的政策文件進行不同角度的解讀，同時號召教師共同探討研究，則會使園內事務、園務計劃穩步推進，使園所的發展更加具有整體性和系統性。

（三）管理目標缺乏適宜性

管理者由于個人工作經驗不足，在制定管理目標時缺乏長遠考慮。甚至通過學習或參考其他園所或者團隊的管理目標，使園所預設的管理目標根本不貼合實際，導致目標難以實現。個別幼兒園在制定管理目標時，會制定行政性質的任務，若不能嚴格執行管理，最終會造成制定的管理目標流于形式，不能使幼兒園管理者的管理水平得到提高。另外，有部分園所的管理者在工作中不能做好對幼兒園前景的預測，這就要求決策者要從整體性、長久性考慮幼兒園的發展。

（四）管理評價方面缺乏可靠的方法

在管理工作中，對不同層面進行評價是對幼兒園管理工作的一個重要驗證方法。結合分析目前部分幼兒園情況，在管理評價上缺乏一定的科學有效的方法，從而管理質量大打折扣，管理工作不能有效得到推動。

在幼兒園建立管理評價機制時，個別園所照搬上級部門制定的標準，但上級部門制定的標準涉及的范圍偏寬泛，并不完全符合幼兒園本身的實際情況，從而導致幼兒園管理評價質量降低。

二、幼兒園管理工作有效對策分析

（一）有效整合利用，強化管理資源

幼兒園管理主要包括物力資源、教育資源及人力資源等，在園所管理中需要將多方資源整合并做到合理化的配備。在人力資源上，管理者要明確每一名團隊成員的能力，通過取長補短，發揮個人的最大優勢。在管理層，人力資源的分配要精準定位，為每位教師都找到適合的崗位。與此同時，在物力資源的分配與使用上也要做到均衡與開源節流，使物資的使用達到最大限度。

在整合幼兒園各項資源時，會出現大量的優質教育資源及多類別的實物資源，這些都是幼兒園的重要財富。幼兒園可以借助信息技術，尋找合適的信息軟件，創設一個現代化、便捷式、科學合理化的資源庫，實現優質資源的保存、共享和再利用。

（二）加強自身學習，深入了解實況

管理者必須以身作則，加強自身學習，提高管理水平、決策能力及業務指導能力。首先，園長是第一責任人，要以身作則，才能做到“政令暢通”。比如，當教師在工作中出現失誤、困難時，管理者需要冷靜分析情況，同時也要勇于承擔責任。其次，園長負責幼兒園全盤工作，管理幼兒園的人、財、物，要合理分工、層層落實責任，而且要調動其他的領導班子成員的工作積極性，充分發揮他們的作用。最后，管理者通過多種途徑，完善管理理念，豐富理論知識，提高管理能力。除此之外，幼兒是管理工作的核心對象，管理者需要多與幼兒及其家長進行溝通，立足家園共育，滿足家園共育的需求，及時堵住管理制度在家園共育方面的漏洞。

（三）立足本園實際，實施管理目標

幼兒園需要根據不同時期、不同階段、不同背景環境制定管理目標、管理制度，學會靈活調整適合園所的管理制度。管理者要全面掌握幼兒園建設發展的現狀，在反思中總結問題、探究問題，及時調整、完善幼兒園管理工作，科學制定管理目標。管理者要充分了解園所的實際情況，將管理目標細致化；要走出去，前往優秀園所學習經驗，聆聽管理策略，從而取長補短，及時調整管理目標。

（四）完善管理隊伍，提升人員素質

將幼兒園教師打造成一個具有高品質、高效率的團隊，一方面管理者需要開闊視野，不斷地向外界學習，了解更多關于隊伍管理的方法；另一方面要通過舉辦各種形式的培訓，拓展教師的思維，提高教師的理論水平和教學水平。

管理者可以經常組織教研組的活動，如集體備課或各項基本功的培訓，如書、畫、彈、唱、跳等，或定期組織優秀課觀摩、評比等。管理者還要積極參加培訓，不斷地向其他優秀園所學習。同時，要讓教師中的能力出眾者獲得相應的表現機會，從而有效地激發教師的進取心和成就感，增強教師從事幼兒工作的使命感、榮譽感和責任感。

（五）打造多種模式，實現創新民主

幼兒園管理者要意識到將教師作為主體，教師的協作能力、溝通能力、自身素質、服務能力等都會對園所管理目標實現有所影響。在管理應用新模式時要重視常規工作，增強服務意識、情感交流，進一步激發教師的潛能，給教師更多展示的機會，在新模式中彰顯人文化、開放化。

（六）建立激勵機制，促進團隊進取

幼兒園的管理要將以人為本放在首位，管理者可以制定激勵機制，調動教職工的積極性、主動性和創造性。通過激勵機制，實行精細化、流程化管理，共同促進幼兒園健康發展；通過團隊討論，教師充分表達自己的想法。

總之，在幼兒園管理工作中，管理者要樹立以人為本的理念，充分調動教師的積極性。幼兒園管理者需要結合園所的實際情況，解決在管理中的問題，通過資源整合、自身學習、完善隊伍建設、開創新模式等策略，提高幼兒園管理水平、能力、質量，讓幼兒園得到更好的發展。