淺析小學數學創新教學的策略

康曉晟

（白銀市景泰縣第一小學 甘肅 白銀 730400）

1.目前小學數學教學的現狀

1.1 教學方法傳統，教學形式單一

雖然新課改對于提高學生核心素養有了明確的目標要求，但是在部分地區小學數學課堂中教師依舊沿用傳統的教學方法，缺乏大膽創新的魄力，在傳統教學方法的影響下，學生的學習效率低下，不利于學生掌握數學基本知識。對于小學生而言，如果不能創新目前的教學方式方法只會讓學生死記硬背，牢記數學運算規律，這會大大加大小學生的學習負擔，不僅不能提高數學能力，還會抑制學生的智力發育，不利于學生身心健康。教學方法的創新體現在教師要對于教學形式積極改變，但從目前的教學現象來看，小學數學教師的教學形式依舊單一，沿用教師在上面講學生在下面聽的教學模式，導致學生的課堂積極性不高，課堂氛圍低沉。例如，在某地區小學一年級的數學教學課堂中，由于學生對于漢字的掌握情況不全面，很多學生無法讀懂課本中的數學題目，教師為了完成教學任務，全然不顧學生的課堂反應，只是機械型的完成本節課的教學目標，讓學生一直處于被動學習狀態，以至于在課后習題中，當學生獨自面對數學問題時，不知道如何去理解數學題目，從中分析出數學問題，久而久之喪失對于數學的學習興趣，不利于學生數學思維的培養。

1.2 教師的教學素養低下

隨著新課改的推進，對于教師的教學素養提出了新的要求，為了更好地培養學生的核心素養，教師首先要樹立不斷學習的教學態度，努力提高自身的教學素養，為學生營造良好的教學環境，提供更高的教學水平，幫助學生樹立數學思維。但是從目前的分析現狀來看，部分教師由于學歷較低，年齡偏大，對于新知識的接受力度不強，不能很好地整合優秀的教學資源，講課方式單一。在數學課堂中，只會讓學生死記硬背數學訣竅，缺乏與學生的互動交流，并且慣用題海戰術來幫助學生提高考試成績。因此在小學數學課堂中課堂氛圍不活躍，無法充分調動學生學習的積極性。受應試教育的深刻影響，小學數學教師過于強調數學理論知識的重要性反而不注重培養創新問題解決問題的能力。在教學方案的設計方面不積極創新，依舊沿用根據自身多年教學經驗來設計教學方案，不利于提高教學質量。部分教師的教學過程中始終以較高的姿態來講授知識，讓學生在課堂中不敢與老師進行互動，從而影響學生的學習行為效果。

1.3 沒有深入理解新課改的教學目標

根據新課改的目標要求，雖然部分教師對于目前的教學方式作出了積極的改變，但是在改變過程中一味的將優秀的教學經驗照搬照抄，沒有根據本地區的實際情況進行適當的調整，導致教學方式與當地學情不匹配，不僅沒有提高教學效率反而浪費了大量的教學時間，增加了教師及學生的壓力。由于地區的不同，小學生對于數學知識的理解能力也不盡相同，數學的基礎水平參差不齊，如果一味地照抄不僅不能取得相應的效果，反而還會起到反作用，甚者不能幫助學生更好地理解與掌握數學基本知識，更會抑制學生數學思維的發展，影響數學的教學進度。部分教師為了提高學生的學習興趣，積極采取構建情境教學的方式，但是在具體運用過程中，缺乏對學生學情的仔細考量，導致取得的教學效果不佳。例如，教師在講述平行與垂直的關系時，為了提高學生的參與熱情，創設了這樣一個情境：讓學生將兩支筆從高空落下，然后讓學生在紙上畫出兩支筆在桌面上的形態，以達到讓學生了解垂直與平行的關系。瞬間學生的積極性充分調動，課堂上所有的學生全部都在用筆做實驗，但是當教師去仔細觀察學生所畫出的圖形時，卻沒有平行與垂直的關系圖，沒有取得既定的教學效果。教師只是根據理論知識創設講情境，但并未考慮到實際中這種隨機事件出現的概率極其低下，這樣創設情景的教學方式，不僅沒有提高課堂效率，反而浪費了大量的教學時間。

2.創新小學數學教學的策略

2.1 豐富課堂形式，提高課堂參與積極性

小學階段學生的好奇心較重，喜歡去探究新事物。在日常生活中學生就會對沒有見過的事物，充滿好奇與興趣，而這種社會現象往往是學生在學習數學時所遇到的數學現象與數學問題表象。小學生的這一特性對于小學數學教學來說是一面雙刃劍，教師要合理利用這一心理因素，讓學生對于數學知識充滿好奇，從而提升學習興趣。教師要充分的根據課堂教學內容，適當的設計情節問題，吸引學生自主去探索數學問題，比如，在教學“能被3整除的數”這節課時，教師要主動突出學生的主體地位，讓學生扮演“老師”的角色任意給出一個數字，伴隨著學生所處的數字逐漸越來越大，教師依舊能夠快速的回答，使學生感到不可思議，就會莫名的發問：“為什么老師這么厲害，他到底是怎么做到的呢？”教師要充分的利用學生這好奇的心理展開本節課的數學教學，緊接著問學生：“你們想不想學老師這么本領呢？如果想學的話就一定要認真聽講，掌握規律之后你們也一定能像老師一樣這么快速的回答出答案”，因此學生的積極性充分調動，這節課的教學效率大幅度提升，最好在課后之后，教師可以安排學生在回家之后，讓父母隨便出數字考考自己，檢驗自己的學習成果并感受到學習的成就感。在傳統的教學模式中，教師只是單方面的向學生講授數學知識，課堂氛圍較差，學生的注意力容易被其他現象所吸引，課堂學習效果差。因此，小學數學教師積極引入生活問題，豐富課堂形式，讓學生全身心的投入到數學課堂中。例如，教師可以轉變課堂教學方式，為了讓學生更好地理解數量之間的關系，可以在課堂中設計“模擬書店”，選取某位同學擔任虛擬的“書店經理”根據課堂中所學習的數學知識，將書店中的書本進行模擬銷售、批發、成套銷售等獲取利益最大化。通過這樣的練習讓學生感受到數學知識在生活中的重要性，提高學生靈活運用數學知識的能力，增強學生的自信心。從現實生活出發，能便于學生理解數學理論知識，提高學習興趣，讓學生能夠將所學的理論知識，熟練應用到現實生活中，促進學生全面發展。

2.2 創新評價方式

根據新課改教學方案，教學活動主要由三部分組成，教師講授、學生的學習和學習的評價，這三部分共同服務于課堂教學，教師在教學課堂中要主動將老師的教、學生的學習和學習的評價整合為一個整體，讓學習評價始終貫穿于課堂教學的始終，達到學習效率最大化。在這三部分中，筆者認為最重要的是對于學習的評價。當然，這里的評價是指教師在教學過程中的評價，既在教學過程中，隨時隨地對學生學習過程進行評價，及時指出學習過程中的不足之處。但是從目前的根據調查研究結果顯示，大部分教師將評價定義為課后評價，更加注重對于考試成績和課后作業的結果性評價，這樣會錯過最佳的修正時機，增加了教師及學生的負擔。為了完善評價體系，教師要大膽創新評價方式。通過觀察學生在數學學習活動中的知識運用情況、分析問題能力的強弱與采取什么樣的措施來解決問題等方面，全面了解到學生的實際情況，并根據評價學生的實際表現及時調整教學目標和教學方案，讓數學教學具有針對性，有效地提高課堂教學效率。小學數學教師應該將過程性評價融入到教學活動中，形成以評促教的習慣，幫助學生全面發展。

2.3 充分利用信息技術，提升教學效率

隨著互聯網信息技術的快速發展，新媒體融入到數學教學之中，這就要求小學數學教師要具備使用先進信息技術的能力。合理利用互聯網工具能夠大幅度縮減教學時間幫助教師在最短時間內講授更多的知識，并且能夠以形式多樣的方式，將理論知識活靈活現的展現在學生的面前，吸引學生的注意力營造良好的課堂氛圍，有助于提高課堂教學效率，在小學數學教學中作業的批改是教師所面臨的一大難題。由于學生數量多，無法給每個學生的評價中都做到客觀公正之時，教師就可以充分利用互聯網信息技術，讓學生在平臺上完成作業之后進行提交，教師可以根據學生提交的答案總結出學生易出錯的問題，在以后的教學方案中有所調整，也根據學生提交的答案，讓同學之間互相批改學生在批改的過程中能夠輕易發現別人的易錯點錯，反思自己在做題過程中沒有注意的細節，完成查漏補缺，鞏固已學知識的良好用途。

結語

新課改的背景下，為了提高學生的課堂效率，幫助學生全面發展，教師要大膽創新教學理念提高學生在學習過程中的積極性，幫助學生提升自我與完善自我，同時教師也要樹立不斷學習的理念，提高自我價值和修養。根據新課改的教學目標，積極創設情境教學，全面提高學生的課堂參與積極性和充分利用現代化信息技術，將課堂還給學生從根本上踐行以學生為主的核心教學理念。