課程思政融入大氣污染控制工程教學(xué)的改革與實(shí)踐

路瑩，于洪斌，趙雅輝，張剛

（東北師范大學(xué)環(huán)境學(xué)院，吉林長春 130117）

立德樹人是大學(xué)的立身之本，德育與智育之于高校人才培養(yǎng)猶如一體之兩翼[1]。思想政治教育要走進(jìn)課堂教學(xué)。教師在各種課程講授過程中融入思想政治教育，這一理念即“課程思政”。課程思政豐富了思想政治教育的開展形式，延長了思想政治教育的接受時(shí)間，使教師在給學(xué)生講解專業(yè)知識的同時(shí)，能將正確的價(jià)值觀“潤物細(xì)無聲”地融入學(xué)生的思想中，實(shí)現(xiàn)大學(xué)辦學(xué)方針與國家發(fā)展目標(biāo)和未來方向的統(tǒng)一[2]。

大氣污染控制工程（理論+實(shí)驗(yàn)）是環(huán)境工程專業(yè)的主干課，旨在通過基本概念、原理、主要設(shè)備和典型工藝的講授，使學(xué)生能夠識別、分析和表達(dá)大氣污染問題，為學(xué)生今后從事環(huán)境保護(hù)工作奠定基礎(chǔ)。任課教師在遵循學(xué)科特點(diǎn)和建設(shè)規(guī)律的先決條件下，將知識體系拓展到學(xué)科發(fā)展歷史、先賢大師生平、學(xué)術(shù)研究前沿、行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，從中挖掘思想政治教育元素，傳播社會(huì)主義主流意識形態(tài)，更好地滿足環(huán)境工程類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、大氣污染控制工程融入課程思政的必要性與可行性

（一）大氣污染控制工程融入課程思政的必要性

清潔無污染的環(huán)境是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾已成為當(dāng)今中國社會(huì)的主要矛盾。環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生肩負(fù)著國家生態(tài)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的重?fù)?dān)。要想更好地解決環(huán)境問題、從源頭杜絕污染、實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，除了需要從業(yè)人員有扎實(shí)的專業(yè)知識外，還需要這些從業(yè)人員具有遠(yuǎn)大的社會(huì)主義理想、堅(jiān)定的職業(yè)道德操守和對法律法規(guī)的敬畏之心[3]。

1.激發(fā)愛國熱情，增強(qiáng)民族自豪感

改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)成果舉世矚目，環(huán)境問題也不容忽視。一些學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)上不良言論的影響，認(rèn)為國外的環(huán)保政策和技術(shù)更好。課堂教學(xué)過程中，教師通過對我國環(huán)保政策法規(guī)、技術(shù)規(guī)則的解讀，讓學(xué)生們切實(shí)感受到我國在生態(tài)環(huán)境治理方面所付出的巨大努力，讓學(xué)生明白環(huán)境保護(hù)是一個(gè)不斷完善、持續(xù)更新的事業(yè)，需要我們數(shù)輩人不懈的努力。

2.樹立行業(yè)信心，激發(fā)責(zé)任感和使命感

環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生是“綠水青山”和“美麗中國”的踐行者，任重而道遠(yuǎn)。環(huán)境保護(hù)工作需要投入大量的人力、物力和財(cái)力，且需要環(huán)保工作者頻繁地與被污染的環(huán)境接觸，環(huán)保工作往往會(huì)被企業(yè)忽視，環(huán)保行業(yè)也很難得到公眾的青睞。因此，在專業(yè)課的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)行業(yè)信心，培養(yǎng)他們的職業(yè)認(rèn)同感，使其“不忘初心、牢記使命”，以高度的責(zé)任心和認(rèn)真的執(zhí)行力為祖國的“藍(lán)天常在，空氣常新，綠水長流”奉獻(xiàn)青春、貢獻(xiàn)力量。

3.介紹行業(yè)發(fā)展，提高就業(yè)競爭力

2013年，國務(wù)院印發(fā)了《大氣污染防治行動(dòng)計(jì)劃》。2020年，中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議明確打好污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)，堅(jiān)持方向不變、力度不減，突出精準(zhǔn)治污、科學(xué)治污、依法治污，推動(dòng)生態(tài)環(huán)境質(zhì)量持續(xù)好轉(zhuǎn)。解析這些政策，大氣治理行業(yè)的需求仍然旺盛，揮發(fā)性有機(jī)污染物治理、清潔取暖、非電領(lǐng)域煙氣治理等仍將保持快速、持續(xù)增長態(tài)勢。通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生能明白掌握所學(xué)知識必定會(huì)學(xué)有所用，學(xué)習(xí)自主性能得到提升。良好的專業(yè)訓(xùn)練和針對性的知識儲(chǔ)備對于提高學(xué)生的行業(yè)競爭力具有重要意義。

（二）大氣污染控制工程融入課程思政的可行性

大氣污染控制工程課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，不僅需要基礎(chǔ)講解，而且需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和設(shè)計(jì)實(shí)操，具有實(shí)施思政教育改革的基本條件和先天優(yōu)勢。首先，大氣污染控制工程課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和解決問題的能力，有利于思政教育的開展。其次，思政元素貫穿課堂教學(xué)內(nèi)容的始末。教師可以通過講授我國大氣領(lǐng)域的發(fā)展歷史和最新科研成果，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信和職業(yè)認(rèn)同感；通過實(shí)驗(yàn)演練和數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，并將哲學(xué)的基本原理融入具體知識點(diǎn)的解析中；以發(fā)生的環(huán)境事件作為教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和道德操守。最后，教師可以針對本專業(yè)的特點(diǎn)，引入一些與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)，如美國退出巴黎協(xié)議等，引導(dǎo)學(xué)生探討環(huán)保意識、政府行為、生態(tài)建設(shè)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注自然，既要讀課本教材，也要讀社會(huì)人生。

二、大氣污染控制工程中課程思政的融入途徑

（一）關(guān)注時(shí)事，培養(yǎng)愛國主義情懷和職業(yè)認(rèn)同感

大氣污染控制工程課程的教師基于“新冠病毒主要通過空氣進(jìn)行傳播”這一特點(diǎn)，開展“為新冠疫情防治送‘清風(fēng)’”專題講座。在講座上，相關(guān)教師介紹了醫(yī)用口罩與N95口罩的區(qū)別及除菌原理、空氣凈化的設(shè)施與原理、負(fù)壓救護(hù)車的特異功能、《醫(yī)院空氣凈化管理規(guī)范》WS/T 368-2012版、醫(yī)院負(fù)壓隔離病房環(huán)境控制要求（GB-T2017）等。我們不是醫(yī)護(hù)人員，無法奔赴前線治病救人，但我們的專業(yè)知識可以切斷傳染源，避免交叉感染，在醫(yī)護(hù)人員的防護(hù)服外面再加一層盾牌。2020年9月，習(xí)近平總書記在第75屆聯(lián)合國大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“中國將提高國家自主貢獻(xiàn)力度，采取更有力的政策和舉措，二氧化碳排放力爭于2030年前達(dá)到峰值，努力爭取2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和”。這是中國對國際社會(huì)的承諾，也是對國內(nèi)的動(dòng)員令，環(huán)保行業(yè)將迎來新的發(fā)展契機(jī)，環(huán)境工程專業(yè)大有可為。學(xué)校將國家生態(tài)文明建設(shè)的大課堂與專業(yè)學(xué)習(xí)的小課堂相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

（二）援用先進(jìn)事跡，樹立正確的“三觀”

我國的大氣污染學(xué)科從無到有，設(shè)備、工藝從原來的購買、組裝到現(xiàn)在的獨(dú)立研發(fā)，廣大科學(xué)家和科技工作者奉獻(xiàn)青春、貢獻(xiàn)熱血。環(huán)境領(lǐng)域的首個(gè)國家一等獎(jiǎng)獲得者——王文興院士。1980年，因國家需要，時(shí)年53歲的王老從催化轉(zhuǎn)行到環(huán)境，成為我國大氣環(huán)境研究領(lǐng)域的拓荒者。其在煤煙型大氣污染控制方面的研究成果為我國政府的大氣環(huán)境立法和“兩控區(qū)”劃分提供了理論指導(dǎo)，使我國的酸雨和二氧化硫污染得到了及時(shí)有效的控制，避免了更大的經(jīng)濟(jì)損失和生態(tài)災(zāi)難。科學(xué)家、科技工作者所處的時(shí)代、環(huán)境不盡相同，但不同的經(jīng)歷中都隱藏著嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、專注、堅(jiān)持、善于思考等一些相似的關(guān)鍵詞。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，讓學(xué)生明白科研人員、科技工作者要為國為民的真理，“道固遠(yuǎn)，篤行可至；事雖巨，堅(jiān)為必成”，推動(dòng)我國從工業(yè)大國向工業(yè)強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變。

（三）重新解讀知識點(diǎn)，培養(yǎng)哲學(xué)精神

大氣污染控制工程課程涉及的概念、原理中，許多地方都隱含著馬克思主義哲學(xué)思想。教師在講解“環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展理念”時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識中國的傳統(tǒng)價(jià)值觀——天人合一；在講解“臭氧的時(shí)空分布及對人和生態(tài)所產(chǎn)生的影響”時(shí)，教師可以用“在天為佛，在地為魔”來說明事物的兩面性特征，告訴學(xué)生要用辯證的觀點(diǎn)看待問題；在講解“燃燒溫度選擇”時(shí)，高的燃燒溫度會(huì)加速燃料燃燒，燃燒器尺寸減小會(huì)降低設(shè)備費(fèi)，但是熱損失會(huì)相應(yīng)增加，運(yùn)行成本增加，設(shè)備費(fèi)和運(yùn)行費(fèi)相互聯(lián)系又相互制約，體現(xiàn)了矛盾的對立統(tǒng)一規(guī)律。同時(shí)，教師還要結(jié)合世界環(huán)境日、碳排放權(quán)交易等活動(dòng)將事物的普遍聯(lián)系與發(fā)展、理論與實(shí)踐的統(tǒng)一等唯物主義思想引入教學(xué)中。教師采用哲學(xué)觀點(diǎn)對專業(yè)課知識進(jìn)行重新分析，對于學(xué)生深入理解學(xué)科體系意義重大。

（四）在“知行合一”中進(jìn)行大國工匠精神教育

與理論課程相比，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生與教師進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)更多，交流更深入，思想政治教育的開展也更容易[4]。在操作相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備時(shí)，教師要培育學(xué)生兢兢業(yè)業(yè)、鍥而不舍、精雕細(xì)琢的工匠精神；在進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)唯物主義的世界觀，要尊重?cái)?shù)據(jù)的真實(shí)性和有效性；在進(jìn)行文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)手冊的檢索及查閱時(shí)，教師要闡述人類認(rèn)知的時(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問題，成為知識的主人，而非奴隸；在團(tuán)隊(duì)合作過程中，教師要教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的時(shí)間管理，發(fā)現(xiàn)并欣賞“他人之美”。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，我校在建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的同時(shí)，還與一些熱電公司、水泥廠等建立緊密聯(lián)系，開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生在了解行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求的同時(shí)，切身地感受了在大氣環(huán)保產(chǎn)業(yè)的數(shù)次提標(biāo)改造與技術(shù)升級過程中，廣大奮斗在一線的工人師傅所體現(xiàn)出的攻堅(jiān)克難、艱苦奮斗、精益求精的精神，大國工匠就在我們身邊。

（五）引入重大安全事件，增強(qiáng)法律意識和安全意識

教師可以通過引入重大安全事件，對學(xué)生進(jìn)行安全意識教育和法律意識教育。2010年7月，福建紫金山銅礦濕法廠因擅自抬高進(jìn)水標(biāo)高，致使含銅酸性溶液滲漏，造成水體污染事件，直接經(jīng)濟(jì)損失3 187.7萬元。2014年8月，江蘇昆山中榮金屬制品有限公司因違法建設(shè)與生產(chǎn)，引發(fā)鋁粉爆炸，造成146人死亡、114人受傷，經(jīng)濟(jì)損失達(dá)3.5億。法律意識的缺失和安全意識的淡薄最終給人民的生命安全和國家財(cái)產(chǎn)造成了重大的損失。法律鴻溝，不可逾越；安全之重，重于泰山。

三、大氣污染控制工程中融入課程思政的總結(jié)與反思

（一）課程思政改革總結(jié)

通過把思政教育融入大氣污染控制工程教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高、精神狀態(tài)更飽滿、課堂氛圍更活躍，對于融入思政元素的知識點(diǎn)掌握得更牢固，體現(xiàn)了思政教學(xué)的優(yōu)越性。價(jià)值觀、人生哲理的融入則加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，促使其愛上大氣污染控制工程這門課程，愛上環(huán)境工程這個(gè)專業(yè)，堅(jiān)定了從事環(huán)保行業(yè)的信心。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，學(xué)生積極選擇了與大氣污染控制相關(guān)的課題，最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績都較好，很多學(xué)生的論文獲得了優(yōu)秀畢業(yè)論文。現(xiàn)已有多名學(xué)生在畢業(yè)后選擇了與大氣污染控制相關(guān)的課題組進(jìn)行研究生階段的學(xué)習(xí)，或者直接從事相關(guān)領(lǐng)域的工作。通過課程思政教學(xué)改革，大氣污染控制工程的教師實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品格、教授專業(yè)知識和培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力的教學(xué)目的。

（二）課程思政改革反思

課程思政指在馬克思主義立場、觀點(diǎn)的指導(dǎo)下，將思政元素滲透、貫穿到專業(yè)課教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“三全育人”。首先，教師要在尊重教學(xué)規(guī)律的前提下，準(zhǔn)確而無痕地將思政內(nèi)容融入學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，一定要把握好“用鹽的分量、時(shí)機(jī)和食材”，才能為學(xué)生送上營養(yǎng)均衡的“精神大餐”。教師要堅(jiān)決避免將思政元素的“充分挖掘”變成“過度挖掘”，造成喧賓奪主的效果，引起學(xué)生的逆反心理。其次，在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，學(xué)校除了提高教師的素養(yǎng)之外，還可以要求思政教師、輔導(dǎo)員參加課程思政教學(xué)，共同策劃教學(xué)過程，升華思政教學(xué)效果。最后，教師可適當(dāng)挖掘課后“思政元素”。由于“95后”“00后”學(xué)生有網(wǎng)上沖浪的習(xí)慣，教師可以推薦專業(yè)的網(wǎng)站、期刊、微信公眾號供他們?yōu)g覽，培養(yǎng)他們的愛國情懷。

四、結(jié)束語

當(dāng)代大學(xué)生是國家的希望、民族發(fā)展的基石，價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)必須齊頭并進(jìn)。課程思政是新時(shí)期、新時(shí)代高校教學(xué)改革的新方向，也是立德樹人教育方針的必然要求。新形勢下，我們要把思政育人作為課程教學(xué)的點(diǎn)睛之筆，在豐富大學(xué)生專業(yè)知識的同時(shí)，幫助他們堅(jiān)定共產(chǎn)主義的理想和信念，樹立正確的價(jià)值觀，擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的重任。