淺談如何激發學生體育學習興趣

安徽淮南市田家庵區第十八小學（232001） 王 君

小學生年齡小，天性好動。在體育課堂中，教師要根據學生的這一心理特點，有組織、有計劃、有目的地激發學生的學習興趣，使學生的體能得到鍛煉，從而提高學生的綜合能力，推動體育教學變革。因此，教師應從激發學生的學習興趣入手，不斷探究興趣激發的方法，使課堂教學效果得到進一步增強，順利實現教學目標。

影響學生體育學習興趣的因素有很多，如教學內容、教學方法、教學場地和教師教學經驗、學生身體素質等。不同的教學內容，采取不同的教學方法，往往會得到不一樣的效果；同理，同樣的教學內容，面對不同的學生，教學效果也是不一樣的。在探索如何激發學生體育學習興趣的過程中，教師要結合實際情況，綜合考慮各種因素，力求找到最適合的方法。結合多年的教學經驗，筆者總結了體育課堂中激發學生學習興趣的常用方法，與大家共同探討。

一、設計趣味游戲，激發學習興趣

體育課堂中，教師應結合教學內容設計趣味游戲，激發學生的學習興趣，使學生積極參與到運動之中，提高體育學習效率。教師要根據新課程理念的要求，從學生的體能素質、接受能力、運動強度等方面出發設計趣味游戲，以最大限度地激發學生的學習興趣，使學生全身心投入到體育游戲之中，增強運動體驗，達到強化體能素質的目標。

例如，教學“50 米快速跑”時，由于這節課的教學內容較單一，學生沒有學習的興趣，所以課堂上的表現不積極。基于此，教師可從學生的興趣愛好、接受能力入手，以小組為單位，設計接力跑、障礙跑等游戲活動，使學生快速掌握50 米快速跑的動作要領，從而提高課堂教學的有效性，培養學生的團結合作意識。50 米快速跑要經歷起跑、起跑后加速跑、途中跑、沖刺跑等過程，教師教授學生以站立式起跑，確保后蹬有力，途中跑時身體保持筆直，積極擺動腿，前腳掌著地，上下肢體保持協調，以最快的速度向終點沖刺。在學生練習的過程中，教師根據學生的實際情況，對學生展開科學分組，為后續趣味游戲的開展奠定基礎。

［教學片段］

師：（根據學生的練習情況）請同學們以小組為單位，進行50 米快速跑的游戲活動，要求每個小組成員以接力跑、障礙跑的方式，完成50 米沖刺跑，并將手中的接力棒傳遞給下一個成員。同時，比一比、看一看哪個小組用時最短。

生：（異口同聲）好，沒問題！

師：接下來，就給每個小組5 分鐘的時間做好組內分工，5 分鐘后開始游戲比賽。（學生進行小組分工）

有的小組將跑得最快的同學排在前面，有的小組將跑得最快的同學排在后面，各個小組都做好了分工，積極參與到緊張而充滿挑戰性的游戲活動之中。學生在游戲活動中需要拿著接力棒，穿越教師設置的層層障礙，如跳躍車胎、鉆過單杠、走過平衡木等。有的學生表現得不慌不忙，按照自己的節奏完成了50 米沖刺跑任務。有的學生非常緊張，從平衡木上掉下來好幾次，耽誤了時間。最后，第1小組用時最短，獲得了比賽的勝利。教師給予第1小組學生表揚與贊賞，也給予其他小組學生鼓勵，提高了學生體育鍛煉的自信心。

體育課堂中，教師通過開展趣味游戲，既能激發學生的學習興趣，又可以提高體育教學的趣味性，讓學生熟練掌握跑步的動作要領，提升課堂教學效率。

二、開展競賽活動，激發學習興趣

在體育課堂中開展競賽活動，有利于激發學生的學習興趣，使學生快速參與到體育運動之中，提高體育運動技能。因此，教師要圍繞教學內容，從學生的體能素質、運動水平、興趣愛好等方面出發，展開豐富多彩的競賽活動，激發學生的競爭意識，使學生在掌握體育運動技能后，不斷糾正自身的錯誤動作，提高體能素質。實踐證明，競賽活動是激發學生學習興趣的有效手段之一。將競賽活動引入體育教學之中，既能活躍課堂學習氛圍，使學生積極投入到體育運動之中，又可以有效培養學生的競爭意識，提高學生的運動水平。

例如，教學“小籃球：持球方法和傳球”時，為了激發學生的學習興趣，教師先播放微課，讓學生認真觀看微課，了解傳球的方法與技巧。隨后，教師組織學生開展“籃球傳球PK 賽”，讓學生在實踐中糾正自身存在的錯誤，真正掌握體育運動技能。教師在講解籃球的傳球方法時，可以引入NBA 的賽事話題，并充分發揮現代教育技術的優勢，為學生呈現NBA 籃球明星的精彩傳球片段，激發學生的學習興趣，使學生進一步了解傳球的方法與技巧。

［教學片段］

師：在正式展開“籃球傳球PK賽”之前，同學們回想一下微課中的視頻片段，思考一下籃球運動員們在傳球時所運用的方法與技巧。在競賽活動中，同學們還需注意盡可能以直線傳球，將球傳到對方的腹部和胸部之前的位置，這樣才能不對接球的同學造成傷害，也能保證同學順利接到球。接下來，開始比賽吧，獲勝的同學可是有獎勵的喔！

傳球學生：保持雙手持球，將球放在胸前位置，肘部關節向外部進行擺動，雙手用力把球拿好，雙腳保持前后開立的狀態，以手向前推的方式，把球傳遞給下一個同學。

接球學生：在接球期間，雙腳保持前后開立的狀態，左手在下，掌心朝上，右手掌心向前，以曲臂的姿勢接球。

……

體育課堂中，教師組織學生開展緊張激烈的競賽活動，能更好地激發學生的學習興趣和競爭意識，使學生快速掌握籃球運球的基本動作要領。競賽活動結束后，教師組織大家評選出姿勢最為標準的學生，除了對優秀學生進行物質獎勵，還讓優秀學生給其他學生演示如何讓動作更規范、更標準，以鞏固與強化學生的籃球持球和傳球技能。這樣教學，既能讓學生感受到籃球運動的樂趣，又有助于學生在以后的工作和生活中積極參與體育鍛煉，形成終身鍛煉的體育意識，促進學生健康發展。

三、因材施教，激發學習興趣

體育課堂中，為了激發學生的學習興趣，教師可因材施教，提高體育教學的針對性，促進學生共同發展。這要求體育教師從學生的學習基礎、興趣愛好等方面出發，根據學生的體能素質展開不同的指導，使學生熱衷參與體育活動，從而提高學生的體能水平，實現預期的教學目標。

例如，教學“小足球：胸部停球”時，為了讓學生感受到足球運動的快樂，激發學生的學習興趣，教師因材施教，根據學生的體能素質，將學生科學劃分為基礎層、一般層、能力層三個層次。基礎層為體能素質較低的學生，通過展開難度比較低的體育運動，培養學生的參與興趣。一般層為體能素質一般的學生，通過展開難度適中的體育運動，激發學生的運動興趣。能力層為體能素質較高的學生，通過展開難度比較高的體育運動，強化學生的體育運動技能，實現教學預期的目標。課堂上，教師利用微課為學生展示胸部停球的技術分解動作，讓學生掌握胸部停球的方法，提高學生的學習熱情。

［教學片段］

師：在剛才的學習中，同學們發現胸部停球有哪些特征？

生：（基礎層）胸部停球時，需要把雙臂打開，對球有一定的預判，這樣才能順利地接到球。

（基礎層學生進行簡單的胸部停球練習，培養體育運動興趣）

師：在實踐練習中，同學們還發現有哪些胸部停球的技巧嗎？

生：（一般層）還有收胸停球，需要根據實際情況，隨意切換挺胸或收胸停球。

（一般層學生進行挺胸停球練習，要求兩兩一組，完成規定的練習任務）

師：同學們可以示范一下嗎？

生：（能力層）當然沒有問題！

（能力層學生展開挺胸停球與收胸停球的練習，教師對學生的表現情況進行評價）

……

體育課堂中，教師因材施教，從學生的體能素質入手，展開不同的教學活動，既能激發學生的學習興趣，使學生積極投入到足球練習之中，又可以讓學生快速掌握胸部停球的方法，提高運動能力。

四、創設生活化情境，激發學習興趣

脫離生活的教學好比無源之水，學習的最終目的是為生產和生活服務。課堂教學離不開生活化教學情境的創設，對動手操作能力要求高的體育課堂來說，當然更離不開生活化教學情境。體育課堂中，創設適合的生活化教學情境，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能讓學生感受到生活中處處可以學習體育、處處可以鍛煉身體，體驗到了體育學習與生活之間的密切聯系。

例如，“站立式起跑”一課的教學內容較為枯燥，動作要領相對簡單，學生學習時很容易出現厭煩心理，往往表現為不愿參與，學習熱情隨著時間的推移而不斷消減。為了提升學生的參與感，讓學生感受生活中的體育運動，教師可以創設生活化教學情境，讓學生進入情境中學習。以“警察抓小偷”生活化教學情境為例，說明如何教學站立式起跑。教師先給學生講解站立式起跑的動作要領，再將學生分成兩組，一組為警察，一組為小偷。教師喊口令，學生根據口令起跑，看警察能否抓住小偷。一輪活動后，學生互換角色，即上一輪被抓住的小偷成為警察，奮力反擊，拼力抓住這一輪的小偷，而上一輪沒有被抓住的小偷，會盡力去抓住上一輪的警察。

［教學片段］

師：這節課，我們來學習站立式起跑，動作要領是這樣的：各就位口令——有力的腳在前，體重在前腳，身體自然直立，后腳跟提起；預備口令——兩腿稍屈，重心下降、前移，前腿的異側臂屈肘于體前，上體前傾，兩腳前腳掌著地；跑口令——兩腳用力蹬地，兩臂前后擺動，上體前傾，迅速向前跑出。下面，我來示范一下。（教師以慢動作講解動作要領）大家都掌握站立式起跑的動作要領了嗎？

生：（異口同聲）掌握了！

師：接下來，我要把大家分成兩組，一組扮演警察，一組扮演小偷，警察和小偷都要聽我的口令起跑，看看警察能不能抓住逃跑的小偷！下面，我來分組。

在教師的口令下，學生認真地做著動作，聚精會神地傾聽教師的下一個口令。教師仔細觀察學生的動作，糾正一些做得不規范的學生的動作。在教師喊出“跑”的口令后，學生奮力向前跑，因為小偷都不想讓警察抓住，警察都想抓住小偷。這時，學生的學習熱情被充分調動起來了。經過一輪的訓練后，學生對站立式起跑的動作要領領會得更加準確了，在轉變身份后，上一輪被抓住的小偷想報仇，沒有被抓住的小偷想體驗抓住小偷的成就感。這樣一來，學生熱情滿滿，興趣高漲。

體育教學強調肢體動作的規范性和與生活聯系的密切性，需創設生活化的教學情境。在體育課堂教學中，教師要結合所需要教學的動作，聯想生活實際中需要運用這些動作的情景，創設一個既適合學生參與，又有利于學生練習所學動作要領的情境。這樣將教學與情境演繹合二為一，在增強學生參與感、體驗感的同時，激發學生的學習興趣。

綜上所述，在小學體育教學中，教師要認識到激發學生學習興趣的重要性，改變傳統的教學思想、教學觀念與教學方法，不斷探索激發學生學習興趣的方法，提升學生的學習興趣，使學生感受到體育學習的樂趣。這樣能強化學生的體能素質，實現核心素養培養的目標，為學生的健康成長奠定基礎。