小球?qū)氁I(lǐng)大成長

趙寧 胡曉梅

【導(dǎo) 語】

學(xué)校是傳遞文化、創(chuàng)造文化的特定機(jī)構(gòu)，建設(shè)學(xué)校文化是學(xué)校應(yīng)然之義，也是學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展的必經(jīng)之路。青島升平路小學(xué)挖掘?qū)W校內(nèi)生基因，依托已有60年的足球特色項目，構(gòu)建“球?qū)毎槟銗偝砷L”的特色文化。通過挖掘?qū)W校發(fā)展的關(guān)鍵性因素或敏感因子，激活學(xué)校的內(nèi)生基因；意義提取與轉(zhuǎn)化，豐富并具化文化外延，從愿景、使命、價值觀和發(fā)展目標(biāo)等方面確立學(xué)校精神圖騰；視域融合規(guī)劃育人路徑，整體構(gòu)建學(xué)校課程、評價體系，形成育人圖譜，探索學(xué)校內(nèi)生文化促高品質(zhì)發(fā)展的精進(jìn)之路。

【摘 要】學(xué)校通過小球?qū)殲樯綄W(xué)子描繪了成長目標(biāo)、構(gòu)建了課程體系和評價體系，為學(xué)生的成長鋪就通途，而教師的成長又為學(xué)生的成長注入強(qiáng)大能量。在小球?qū)毜呐惆榕c激勵下，在全體教師的教育與引領(lǐng)下，學(xué)生正在實現(xiàn)“五悅”成長。

【關(guān)鍵詞】育人目標(biāo) 課程體系 評價體系 教師成長

在青島升平路小學(xué)，有一個學(xué)生非常喜歡的“萌物”，它的名字叫“球?qū)殹?，小球?qū)殲楹尉哂腥绱舜蟮镊攘δ?？這是因為，小球?qū)毮軌蛞I(lǐng)學(xué)生的大成長。

一、小球?qū)毥o學(xué)生描繪出成長的樣子

“有目標(biāo)”是任何一個人成長的前提條件，升平學(xué)子應(yīng)該成長為什么樣子呢？

在挖掘?qū)W校文化內(nèi)生基因時，我們聚焦已有60年發(fā)展史的足球特色項目。歷屆校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師對足球特色項目的堅守、傳承與發(fā)揚光大；一批批優(yōu)秀足球運動員走出校門，走向青島市、山東省乃至國家、國際賽場，成為足球界的領(lǐng)軍人物。這一幕幕讓我們深深地感受到，其中所積蘊的“拼搏、合作、傳承、超越”等優(yōu)秀品質(zhì)已經(jīng)成為升平路小學(xué)的一種內(nèi)生基因與發(fā)展動力。為此，學(xué)校將“方圓間，悅成長”確定為育人目標(biāo)，并以足球為原型設(shè)計了吉祥物“球?qū)殹?。學(xué)校從德、智、體、美勞五個方面刻畫出球?qū)毜钠犯瘢吼B(yǎng)習(xí)慣，正言行，做尚德修己的悅德球?qū)?；勤學(xué)問，善思考，做博學(xué)篤志的悅慧球?qū)殻幌磉\動，健體魄，做身心健康的悅動球?qū)?；展才藝，懂欣賞，做熱愛生活的悅美球?qū)?；樂探究，思改變，做勇于?chuàng)新的悅創(chuàng)球?qū)殻柚驅(qū)毥o學(xué)生描繪出悅德、悅慧、悅動、悅美、悅創(chuàng)“五悅”成長的樣子，讓學(xué)生的成長更加真實且有意思。

二、小球?qū)氁I(lǐng)學(xué)生做最好的自己

成長路上最需要什么？我們認(rèn)為，最需要鼓勵、支持和幫助。學(xué)校提出“球?qū)毎槟銗偝砷L”的教育期待，讓“五悅”球?qū)毘蔀閷W(xué)生的精神伙伴，陪伴學(xué)生一路成長。

我們對學(xué)校所有的課程進(jìn)行了梳理，構(gòu)建了以三級課程為縱軸，以“尚德修己、博學(xué)篤志、身心健康、熱愛生活、勇于創(chuàng)新” 五大球?qū)毢诵乃仞B(yǎng)為橫軸的素養(yǎng)導(dǎo)向、五育并舉的“悅成長”課程體系，努力達(dá)成“方圓間，悅成長”的育人目標(biāo)?！胺綀A間”，是指學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與空間，本著一事一物皆教育、時時處處皆課程的原則，“方圓間”就是學(xué)校能給學(xué)生提供的課程天地；而“悅成長”則是通過課程促進(jìn)學(xué)生在“尚德修己、博學(xué)篤志、身心健康、熱愛生活、勇于創(chuàng)新”五個方面向球?qū)毮菢尤姘l(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成悅德、悅慧、悅動、悅美和悅創(chuàng)的全面發(fā)展的“五悅少年”。為了科學(xué)設(shè)置每個領(lǐng)域下的課程，學(xué)校對原有課程進(jìn)行了刪減、補(bǔ)充、合并，同時根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行了課程開發(fā)。具體見表1。

為加強(qiáng)校本課程建設(shè)，我們分別以“紅色精神”“書香校園”“足球特色”“校園文化”“多彩托管”為主題，構(gòu)建了“紅色課程”“閱讀課程”“足球課程”“方寸課程”“閑暇技藝”五大課程群。以“閱讀課程”“足球課程”為例（見表2）：

課堂是課程實施的主陣地，守住課堂就是守住學(xué)生，學(xué)校出臺了《球?qū)毜恼n堂常規(guī)》《球?qū)毜囊蝗粘Ｒ?guī)》，引領(lǐng)學(xué)生在校園里、在課堂上的一言一行都以球?qū)殲榘駱?，在成長路上爭做最好的自己。

三、小球?qū)毤顚W(xué)生的大成長

成長路上離不開贊美和掌聲。學(xué)校構(gòu)建了一套球?qū)氃u價體系，讓學(xué)生的每一點進(jìn)步都有喝彩。

（一）評價卡，讓每一個精彩的瞬間都得到認(rèn)可

學(xué)校使用可愛的球?qū)毿蜗笤O(shè)計了“悅德卡”“悅慧卡”“悅動卡”“悅美卡”“悅創(chuàng)卡”五種評價卡，把五種評價卡與課程表上的各個學(xué)科對應(yīng)起來。例如，語文、數(shù)學(xué)、英語課發(fā)悅慧卡；體育課發(fā)悅動卡；音樂、美術(shù)課發(fā)悅美卡；等等，學(xué)生課堂表現(xiàn)好，有精彩的發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量高，都可以獲得相應(yīng)的評價卡。除國家、地方課程外，學(xué)校研發(fā)的校本課程的評價也納入其中。例如，在“悅動歡跳”課程中，我們會舉辦長跳繩比賽、短跳繩比賽、廣播操比賽等活動，獲勝學(xué)生可以得到悅動卡；在“球?qū)毚舐暢卑嗉壓铣荣愔校@獎班級中每一個學(xué)生均可以獲得悅美卡；在“讀書節(jié)”活動中，我們會評選生字闖關(guān)小能手、古詩背誦小達(dá)人、硬筆書法小明星，并給這些獲獎的學(xué)生發(fā)悅慧卡。總之，評價卡的使用是及時的，確保了學(xué)生的每一個精彩都被認(rèn)可。

（二）悅合卡，讓家校共育的行動更有魅力

悅合卡不是發(fā)給學(xué)生的，而是發(fā)給家長的，“合”是合作的合，代表家校合力的意思。在日常工作中，學(xué)校確有很多的工作需要家長配合。例如，上學(xué)放學(xué)護(hù)導(dǎo)、“教子有方”家長征文、家委會組織班級活動等。家長積極參與這些活動，學(xué)校就獎勵家長悅合卡。悅合卡可以兌換任意兩張“五悅”評價卡，它相當(dāng)于一個萬能卡，所以這個卡片很有魅力。

（三）專屬獎勵，讓學(xué)生所有的努力都被尊重

學(xué)期末，學(xué)生可以用積分兌換專屬禮物。禮物是學(xué)校專門給學(xué)生定制的球?qū)毼膭?chuàng)產(chǎn)品。例如，有校名和球?qū)殘D案的文件袋、有?；蘸颓?qū)殘D案的立體掛件、有球?qū)毿蜗蟮慕饘贂?、有圓形球?qū)毠P帽的中性筆、以球?qū)毿蜗笾谱鞯拿q娃娃等，這些禮物深受學(xué)生的喜愛，激勵著他們?yōu)閾碛兴鼈兌?。學(xué)校也在不斷探索新的獎勵方式。學(xué)校在一樓樓梯下布置了一個“球?qū)毜臅C窩”閱讀空間，擺放了可愛的小沙發(fā)坐墊、小書桌，學(xué)生都很喜歡，但是空間有限，學(xué)校就設(shè)計了“書窩窩”閱讀卡，通過以15張評價卡兌換1張“書窩窩”閱讀卡，實行準(zhǔn)入制，把這個空間管理起來，變成一種成長激勵，取得了良好的效果。2021年5月17日世界電信日之前，學(xué)校在青島航海展覽館掛牌成立了“紅領(lǐng)巾校外實踐基地”。展覽館為有百年歷史、曾在海上無線電通信領(lǐng)域發(fā)揮重要作用的海岸電臺舊址。但受場館規(guī)模限制，首次活動只能容納60～70人參加。于是，學(xué)校將活動策劃為“親子研學(xué)”，作為評價體系的獎勵，要求用20張評價卡兌換一次研學(xué)資格，且須有一位家長陪同。報名開啟不到5分鐘即滿額，活動非常成功。

（四）評優(yōu)證書，讓身邊的榜樣帶動成長

除了兌換禮物，積分還是學(xué)校期末評優(yōu)的依據(jù)。我們設(shè)計了五種證書。如果學(xué)生在五個領(lǐng)域都有積分，德智體美勞全面發(fā)展，而積分總數(shù)又在班級名列前茅，就被評為學(xué)校的“五悅少年”。這個稱號，是一個綜合榮譽，每班評選積分前五個學(xué)生，班主任會給這5個學(xué)生拍一張合影。學(xué)校將25個班的合影放在校園宣傳欄展示，讓所有學(xué)生知道，他們是身邊的榜樣。有的學(xué)生，雖然沒有獲得這個綜合榮譽稱號，但是在某一方面特別突出，比如悅慧積分很多或者悅動積分很多，他就可以獲得一個單項獎。單項獎評選的是單項積分的前五名。對每個班的單項獎合影，學(xué)校會在一樓走廊的展示墻展出。

這種個人與集體相結(jié)合的評價機(jī)制的構(gòu)建與實施，將較為抽象的育人目標(biāo)轉(zhuǎn)化成了成長實踐，學(xué)生在激勵中持續(xù)保持積極向上的心態(tài)，全面參與、深度參與學(xué)校生活。

四、聚焦關(guān)鍵，讓小球?qū)毟吣芰恐?/p>

學(xué)生的成長有賴于積極、向上的教師團(tuán)隊，也只有教師才能讓小球?qū)毜哪芰恐蹈蟆榇?，學(xué)校從影響學(xué)生的關(guān)鍵處思考教師的培養(yǎng)點，打造更加向上、專業(yè)的教師團(tuán)隊。一是加強(qiáng)教師對教育的理解，要求教師不集備不進(jìn)課堂，組織開展“整體+深度”的教材解讀，確保國家課程精準(zhǔn)落地；二是提升教學(xué)能力，先后邀請專家入校指導(dǎo)9個教研組開展課堂建模研究11次，總結(jié)提煉出22個教學(xué)模式，讓教師規(guī)范、高效地教；三是夯實教學(xué)常規(guī)，營造“課比天大”的教學(xué)氛圍。備課作業(yè)月檢、一人一課、教師節(jié)評比……聚焦課堂的檢查評比、研究實踐、展示反思，讓升平教師“向教而進(jìn)”。

學(xué)校依托小球?qū)殲樯綄W(xué)子描繪的成長目標(biāo)、構(gòu)建的課程體系與評價體系為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展提供了強(qiáng)大的內(nèi)生動力，相信在小球?qū)毜呐惆榕c激勵下，在全體教師的教育與引領(lǐng)下，升平學(xué)子定會實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。