中職學校數學課堂有效教學的策略研究

宋小康

數學課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。課程任務旨在使學生掌握必要的數學基礎知識，具備必需的相關技能與能力，為學習專業知識、掌握職業技能、繼續學習和終身發展奠定基礎。有效教學是隨著新課改發展而提出的一種新教學理念，其強調教師在教學中要對自己的工作效益進行提升，通過合理的教學預設，確保學生能在教師教學的過程中有效的開展對數學知識的學習與吸收。在此，筆者就中職學校數學課堂有效教學策略作了一定的研究。

一、轉變中職學校數學課堂教學理念

在傳統的中職學校數學課堂教學中，教師往往是以講授法作為教學的主要方法的。這樣的教學方法導致學生在數學教學中知識被動的進行數學知識的學習，其學到的解題思路都是按照教師的思路來進行的。當其在考試中遇到難以用常規思路解決的題目時，就往往會無法解決。并且，講授法的大量應用使得教師在教學中的地位顯得高出學生過多， 這就導致師生的距離被拉遠，教師就很難做到和學生進行有效的溝通了，影響數學教學的有效進行。所以為了改變這一情況，教師在教學中就需要對自己的教學策略和教學理念進行改變，貫徹以學生為本的新課改理念， 做數學課堂中發揮學生的作用。

例如，在《等比數列》這一節的教學中，由于學生已經在上一課《等差數列》的學習中對數列這一數學形勢有了基本的認識，掌握了基本的探究學習方法，所以在進行等比數列的學習時，就可以讓學生通過自主學習探討的方式來進行這一課內容的學習。教師可要在學生的學習完成后，針對等比數列相關的概念性知識對學生進行提問，找出學生無法解決的問題，并幫助學生進行解決。像這樣，通過讓學生開展自主學習的方式，可以有效地提升學生的自主探究能力。

二、營造融洽的課堂教學氛圍

對于中職數學教師而言，他們是課堂教學活動的組織者，但他們并不能因此而成為獨裁者。因為學生才是學習的主體，再加上中職學生的自尊心強，他們特別希望在教師擅長的領域內得到教師發自內心的認可。這時中職數學教師就需要采取各種各樣的措施，營造融洽的課堂教學氛圍。例如：在進行《集合的概念》這一節內容的課堂教學中，因為該節知識比較簡單，所以筆者就將講臺讓給了學生，讓他們自己去講解知識給其他的同學聽。在此之前，筆者會先留給學生10 分鐘的自主學習時間，并要求他們在此期間將自己的收獲以及在自主學習過程中遇到的問題都記錄下來。接下來筆者就會讓學生走上講臺去展示自己的收獲，筆者則和其他學生一起對其進行提問。在整個過程中，筆者需要起到的是引導和把握大方向的作用， 如這一節需要學生理解集合的概念、分類以及性質，并且知道常用數集及其記法。筆者就需要保證學生的講解中覆蓋這些知識， 如果出現遺漏，筆者則需要及時引導學生進行補救。

三、創新中職數學課堂的教學方法

在以往的中職數學教學過程中，教師主要以知識傳輸、例題講述、復習引導等方式進行教學，忽視了教學方法的更新，嚴重影響學生學習的興趣。近幾年在數學教學中興起了實驗教學法、微課教學法、合作學習法等等方式， 數學教師應該迅速認識到新的教學方法優勢，敏銳地捕捉到不同的教學方式對提高學生不同能力的作用，合理的采用不同的教學方法，融入到課堂之中，為學生的學增添更多的色彩和可能性。如在《指數函數與對數函數》這一章的教學中，由于該章節中，指數函數和對數函數的表達式及運算一般比較復雜， 涉及到很多的量，以及數值范圍的確定，是教學中的難點。因而，教師可以引導學生組成4-6 人的小組，要求學生以小組合作的形式進行學習和互助，其目的在于以學習成果較好的學生幫助學習成效較差的學生。例如，在每個人都完成作業之后，由小組之間互相批改，對于錯題進行一起討論、解決，也可以提出自己對于解題的不同意見，找到更好、更簡單的解題方法。在同學交流的氛圍中，每個人從不同的角度出發，進行討論，不僅能夠提高學生的參與程度，還能讓學生更加深入的理解數學知識和問題。

四、引導學生開展數學實踐活動

數學是一門抽象性和邏輯性比較強的學科，學生在課堂學習中雖能夠掌握基礎知識，但是在實際應用中依然存在一定困難。存在這樣的問題和現象的主要原因是缺乏靈活運用知識的技巧，無法將理論知識和實際生活有效結合。因此，在課堂教學活動中，教師應當引導學生將理論知識應用到實際生活中， 達到學以致用的目的。

在中職數學《概率》這節課堂教學中，教師應利用生活中常見的概率問題，引導學生仔細觀察生活事件，從中探究其隱藏的數學知識和數學規律。如在購物時，付款數目十位數是雙數的概率是多少？ 在周日下雨的概率是多少？ 在和小伙伴玩“剪刀、石頭、布”的游戲中，對手出石頭的概率是多少？ 生活中的小事件包含著不少數學知識和數學規律，教師結合這些生活小事件，引導學生開展實踐活動，能夠幫助學生理解隨機事件的概念，將理論知識和實踐活動有效結合，解決數學實際問題，提高數學課堂教學的有效性， 并進一步提高學生的核心素養。

同時，教師讓學生根據自己的生活經歷，用數學知識解決自己遇到的問題，即通過生活實踐對數學知識進行驗證， 這樣可以幫助學生深刻理解生活和數學之間的關系，激發學生的學習興趣和探究欲望，進而提高數學課堂教學的有效性。

總而言之，課堂教學活動是每位中職數學教師必須要完成的工作，其教學質量也必須有所保證。這就意味著中職數學教師必須要摒棄自己舊有的教學理念和模式，并在以學生發展為本的教育理念指導下來進行課堂教學策略的選擇和創新，從而提高中職學校數學課堂教學的有效性。