自薦課－教師專業成長的平臺

於秋芳

“自薦課”是一種行之有效的校本研修形式，它是由授課教師自選教學內容，然后針對教材進行說、議、備、講、評的過程。本文從“自薦課”時間的安排、內容的公布、活動的基本過程及保障措施等方面簡要闡述了校本研修中如何依托“自薦課”為教師搭建專業成長的平臺。

江蘇省興化市周莊中心小學為提高教師的業務水平和教育教學質量，促進教師專業成長，從2005 年9 月開始，在全校積極倡導開展教研組“自薦課”展示活動。

實踐證明，它為教師專業成長搭建了平臺，是一種行之有效的校本研修形式。

該活動面向全學科， 要求全校所有專任教師必須參加。各教研組組長在每學期初制定的教研活動計劃中，都要對本組“自薦課”授課人員及時間做統一安排，并在教研組例會中通過，讓教師們心中有數，早做準備。屆時再短信通知，實施聽課安排。通常情況下語文組安排在每周二、周四上午第一節；數學組安排在每周二、周四上午第二節；英語組則安排在周三上午第二節。音樂、體育、美術、思想品德等學科因為專任教師人數相對較少，故采用自行申報制，教師提前一周向教導處提出申請，并報告授課時間及執教內容，再由教導處統一作聽課安排。關于授課內容方面， 教師可根據自己所在班級學生的年齡特點和發展水平，結合自身教學風格，自行選擇能夠充分展示個人獨特的教學方式的教學內容。然后自主鉆研教材，獨立設計教案。教學設計要體現課改要求，以《課程標準》為依據，以學生為主體，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

“自薦課” 活動過程可用“說”、“議”、“備”、“講”、“評”五個字來概括。

1“. 說”即說課。 授課者于前一周周四教研組業務學習時，面向全體教師，對所選教學內容進行系統分析和講述，包括教材分析、教學目標、教學重難點、教學過程及設計意圖等。

2“. 議”就是集體議課。 教研組全體教師結合自身的教學經驗和認識，圍繞授課者的“說課”內容，進行交流討論，對教案進行修改、創新，通過分析形成共同的教案。

3“. 備”即課的準備。 授課者依據議課情況適當修改教學設計，使教案更加完善。

4“. 講”即講課。授課者與學生實際交流，屆時全體教師參與，實際觀摩授課過程及效果。所有任課教師都要按短信通知要求，準時簽到參加聽課，并做好聽課記錄，當堂填寫《聽課評價表》，為評課做準備。

5“. 評”即評課。 評課能集思廣益、團隊反思、彰顯集體智慧。每周星期四下午放學后，教研組都要集中到指定地點，進行評課，并給執教者發放“自薦課”授課證明。

活動由教研組組長主持，全體任課教師參與。評課者本著實事求是、激勵探究的原則，根據教學內容、課程標準的要求，對教學任務和教學目標的落實、教學方法的優劣、教學手段的運用等進行全面分析、評價，肯定優點，提出存在的問題，與執教者平等交流、反思教學，體現“眾人拾柴火焰高”的境界，幫助授課教師總結經驗、教訓，改進教學方法，提高教師專業水平和教學能力及課堂教學效率。并按照課堂教學評價標準，公正打分。

為保證“自薦課”展示活動正常有序地進行，學校成立了領導小組，校務會成員分工掛靠各教研組全程參與活動。教研組長負責收集每個任課教師的“自薦課”相關資料。（含教學設計一份、授課證明、聽課簽到表、課堂教學評價表、議課評課記錄）教導處將參與活動課情況記入教師個人檔案，并與學期末績效考核掛鉤，避免活動流于形式。（作者單位：江蘇省興化市興化市周莊中心小學）