拼音教學之探究

宮玉蘭

漢語拼音在語文學習中起著重要的作用，是小學生開啟智慧大門的鑰匙。拼音學習是學生進入小學生活的一大學習挑戰， 也是小學教學中最枯燥乏味的組成部分，對剛入學的一年級學生來說，拼音字母是一些完全陌生的符號，難學難記。學生如果只是機械地識記拼音字母，會很吃力，而且容易混淆、遺忘。漢語拼音教學有法而無定法，俗話說，善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半。學生剛剛升入小學，教師設定的教學目標并不在于要求學生掌握多少知識，更重要的是調動學生的積極性，激發學生學習語文的興趣，引導學生在語文的海洋里自由自在地遨游。根據自己的教學實踐，拼音教學貫徹以下幾點，效果較好。

一、利用順口溜教學法進行趣味拼音教學

在語文的拼音教學中， 要想提高教學的趣味性，可以設計相關的順口溜，尤其是學習拼音的初期，充分利用小學生的記憶特點，切入順口溜教學法，讓學生在愉快的活動中，不斷地體驗趣味拼音的樂趣。例如，我在教學容易混淆的聲母時“m、n、l、k、h、g、x、y”，怕學生記不住字母的樣子，編成形象的順口溜“兩個門洞m，一個門洞n，一根電線l，一挺機槍k，一把椅子h，一個9 字q，一個大叉x，一個樹枝y”等，學生能根據編的順口溜很快的記憶字母的形象，同時將這些字母與相似的身邊事物利用多媒體在學生面前展示出來， 讓學生用肉眼觀察，發揮學生的想象力，自行找出生活中與字母相似的事物，這樣的順口溜教學方法是簡單而且有效的。

二、利用兒歌教學法進行趣味拼音教學

小學生的性格天真爛漫， 有很強帶動性的節奏，就能將小學生帶入其中.課堂上我將具有節奏感的音樂或者節拍在課堂中播放， 讓學生通過兒歌學習拼音字母，例如，在區分拼音“n”和“m”的時候，學生大多容易混淆不清，這時候，我通過引導小學生編兒歌的方式來學習：“一扇小門nnn，兩扇小門mmm”，以兒歌的方式來讓小學生辨別漢語拼音字母之間的差異，從而強化小學生對拼音的記憶。同時，在進行兒歌編排的時候讓學生大聲的朗讀拼音，感受魅力的同時便于記憶。

三、利用游戲教學法進行趣味拼音教學

小學生天性好動、愛玩兒，上課的注意力本身就不集中，這時，教師精心設計游戲就是開展課堂活動的需要。不僅要考慮學生的實際來進行游戲設計，還要充分利用身邊的條件， 合理地安排學生的語文拼音課程，讓學生都能參與、樂于參與進來，從而真正做到學有所獲，學有所樂。例如，在教學生進行拼音識讀的時候，學生開頭發不準音。如果不停地一遍遍重復的教讀，學生會有煩躁和退縮的情緒，這時我設計給學生編一個小小的游戲，將所有的字母制作成簡易的卡片，讓學生上來抽取，舉過頭頂，這時老師抽下面的學生進行讀音，臺上的學生根據下面學生的讀音在黑板上默寫，這樣的小游戲不僅能鞏固學生學習的拼音字母， 還能將音形相互結合。

在教學到了拼寫階段時，我將字母的組成部分分別讓學生上來舉著，讓下面的學生進行拼讀，將讀出的讀音加上四個不同的聲調， 臺上的學生分別進行拼音默寫，這樣的方式不僅能激發學生的學習興趣，還擺脫了傳統課堂固有的模式，大大提高了教學質量。

在新的教育形式下，教師、教材、學生形成一個有機的自主、合作、探究的整體。語文教學的目的就是要最大限度的調動學生學習的積極性、主動性，激活學生的思維，馳騁學生的想象力，開掘學生的創造潛能，拼音教學也不例外，我們只有充分了解兒童特點，切實從學生的角度出發，找到適合學生學習的方式，才能達到新的課程標準制定的目標。使漢語拼音教學真正能為整個語文教學奠基鋪路。