淺議小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)

楊峰

閱讀教學是語文教學的基本環(huán)節(jié)，通過閱讀教學可以培養(yǎng)學生的認讀能力、理解能力、吸納能力、評價能力。好的閱讀習慣和閱讀能力能使學生受益終生。那么，在語文教學中， 教師應該怎樣提高小學生的閱讀能力呢？ 我認為可以從以下幾點做起。

一、為學生創(chuàng)造閱讀的空間，讓學生廣泛地閱讀

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”這說明了環(huán)境對人的影響。為了讓學生進一步地多讀書，讀好書，這需要學校和教師的幫助， 為學生打造閱讀的良好氛圍和空間。1.學校可以想辦法為學生開放圖書館，為學生提供精選的學生讀物，各個班級班主任老師可以組織學生把自己的圖書拿到班上來供班內(nèi)學生共享。2.班級內(nèi)成立閱讀小組。3.學校可以不定期開展閱讀活動比賽。

二、激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生愛上閱讀

要想培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，教師要讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，有了興趣學生才能樂學、樂讀，進而激發(fā)學生的閱讀潛能。在教學中，教師要挖掘教材中的精美文章的感染力，教師還要不斷變換教學方式，創(chuàng)設閱讀情境，增加閱讀對學生的吸引力，還要增強自身語言的感染力。語文課本中有許多名篇佳作，還有許多學生喜愛的寓言故事、童話、還有小說、名著摘錄，這些文章對學生有很大的吸引力，在教學中，教師可以運用多媒體為學生播放有關故事內(nèi)容的背景音樂為閱讀教學創(chuàng)設氛圍，或是播放有關的錄像內(nèi)容，讓學生如親歷其境去感受文中人物的所思、所想，這樣不僅能讓學生有興趣去學習文章，從中還能深刻地去理解文章。為了激發(fā)學生閱讀的興趣，在課堂教學中，教師還可以采用分角色閱讀的形式，讓學生分別先挑選幾個讀書好的，而且給他們安排好合適的角色， 讓他們在班里分角色讀一次，然后再把班里其他的學生都分成小組，每個人都可以參與一個角色，讓學生分頭進行，這樣可以調(diào)動起學生的讀書積極性。

三、教給學生正確的閱讀方法，讓學生學會閱讀

興趣是學習的先導，但是在閱讀教學中學生如果只憑學習興趣，靠自己盲目地去閱讀，不善于在閱讀中總結、積累知識，其結果收效甚微。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”由此可以見，方法對于學習的重要性。科學的學習方法將使學習者的才能得到充分的發(fā)揮、越學越聰明。給學習者帶來高效率和樂趣，從而節(jié)省大量的時間。而不得法的學習方法，會阻礙才能的發(fā)揮，越學越死。給學習者帶來學習的低效率和煩惱。因此，在閱讀教學中，教師要教給學生正確、有效的閱讀方法，讓學生提高閱讀效率，在閱讀實踐中提升能力。下面，我介紹幾種有效的閱讀方法。

（一）選讀法選讀法是根據(jù)研究課題的需要，在確定了閱讀目標之后，從大量閱讀資料中挑選、汲取最需要、最實用的材料和知識的一種讀書方法。在我們語文教學中，這種方法通常用于我們學習完課內(nèi)文章或是有寫作上的某種要求的時候，有目標、有選擇地尋找閱讀資料，確定閱讀材料中最有價值的內(nèi)容重點進行精讀。節(jié)約了閱讀時間，而且能使讀有所用。

（二）精讀法精讀法就是深入、細致地研讀。傳統(tǒng)的三步精讀法要求在每句閱讀時，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要、最基本的手段。精讀要求對文章逐字逐句地讀， 深入理解文章的主旨大意，對重要的詞語、語句及段落要反復地品讀思考。要細讀多思，反復琢磨，反復研究，邊分析邊評價，務求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。只有精心研究，細細咀嚼，文章的“微言精義”，才能愈挖愈出，愈研愈精。

（三）速讀法小學語文閱讀理解的基本能力，就是能認真地閱讀給出的文字材料，了解材料的基本大意。速讀法就是要求學生快速瀏覽閱讀材料，它不僅要求讀速快，而且要求理解深、記憶牢，能有效地提高學生篩選信息的能力，迅速擴大其知識面。有人還稱：“速讀是語文教育的高科技。”它可以提高閱讀速度和閱讀效率，從而提高語文教學質(zhì)量和學生素質(zhì)，同時快速發(fā)展的當今社會也要求我們在工作和學習中提高效率。因此，在閱讀教學中，要教給學生速讀的方法， 糾正學生在閱讀中的不良習慣，閱讀時要求學生做到“心到”“眼到”“筆到”；自主閱讀，獨立思考；快速閱讀，快速感知文字信息。在規(guī)定閱讀的時間，一定要按時按量完成。使學生掌握速讀的技巧。

總而言之，小學生語文閱讀能力的提高，需要一個漫長的過程， 但是只要我們采取了正確的學習方法，在閱讀中不斷加強訓練，相信學生的閱讀水平和能力一定會有所提高的。