高中素描靜物構圖教學探究

吳玉秀 陳建橋

每當美術聯(lián)考臨近時，有很多美術生發(fā)現(xiàn)自己的素描靜物畫面深度刻畫不足、物體的位置排放總是不如意、畫面節(jié)奏感不明確等問題，這些問題大多是因為高中美術生在起步階段忽視了構圖的重要性。完成一幅優(yōu)秀的作品，構圖起著關鍵性和基礎性的作用。學生為何會忽視構圖？本文將從高中美術教學現(xiàn)狀出發(fā)進行分析，并提出相應的構圖教學探究。

高中素描構圖教學現(xiàn)狀

高中美術生是參加美術聯(lián)考的高中生群體，他們對繪畫的認知良莠不齊，剛開始學習素描石膏幾何體時，學生層次不會過于明顯，只有在素描靜物學習時才開始出現(xiàn)分化，甚至后期出現(xiàn)畫面不能深入、節(jié)奏感不明確等現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)象的因素主要有以下幾個方面。

教師帶畫，學生缺乏對靜物的觀察及體會。素描靜物教學中教師帶畫是普遍的現(xiàn)象，雖說減少了學生摸索及思考的時間，提高了初學者畫面的可視性，但學生畫完后不知道畫面所表達的意圖，也不能主觀地表達自己對畫面的理解，表現(xiàn)手法一味地與帶畫教師接近，千人一面，缺少對畫面的審美及情感的體悟。

照片書的盛行，學生缺乏主動處理構圖的能力。照片書的誕生，使美術教師的教學簡單化。如：照片不需要考慮物體擺放角度以及繪畫者的角度、不需要考慮光源、不需要考慮物體質(zhì)感、教學輔導不夠全面等問題。但照片書的大量出現(xiàn)導致學生忽略了對實物的觀察和理解，同時學生主動處理畫面構圖的能力也沒有得到鍛煉。

另外，美術聯(lián)考以來，為了能夠有效升學從而縮短了專業(yè)課的學習周期，“教”與“學”都追求“快餐式”，大部分美術生只能應對固化的考題形式，忽視了自主意識和審美情趣的表達。而美術作品的優(yōu)秀性不僅僅在于技巧、內(nèi)容、風格上的卓爾不群，別致獨到的構圖也不可或缺。構圖是繪畫者對畫面中的形體關系、色彩關系、空間關系以及點、線、面、明暗關系等構圖因素依據(jù)一定的主體思想進行獨到的綜合處理，從而更好地創(chuàng)作出一幅蘊含審美與情感的美術作品。

注重培養(yǎng)素描構圖能力，提升學生的美術素養(yǎng)

重拾美術鑒賞教學，拓寬視野，提高構圖的審美意識。在高一時，學生已經(jīng)進行了美術鑒賞的學習，對于美術作品有一定的探索，只是沒有引起對構圖的重視。教師針對美術專業(yè)傾向的學生，提出在高二這一階段可以再次進行每日一畫鑒賞。如：三角形構圖，湘教版《美術鑒賞》第三課——我們怎樣鑒賞美術作品中《巖間圣母》達芬奇，他在構圖上利用穩(wěn)定的三角形。最上方的尖頂是圣母的頭，側(cè)邊是她伸出的雙手，兩底角的人物是天使和嬰兒。這種三角形構圖被達芬奇看作是打開作品意圖的鑰匙。湘教版《美術鑒賞》第三課中《小龍湫下一角》是中國畫家潘天壽的作品，在構圖上是方形構圖，他利用無背景的構圖方法給畫面造成了一種山石險峻、怪石嶙峋、連綿起伏的險境，再以山泉為曲線有條不紊地把連綿起伏的山石分割成不同部分，再配之以疏密相間的卉草、苔點，極為妥當?shù)靥幚砹水嬅娴膭側(cè)帷⑶薄⒘阏屿o的對比關系，給觀者以極其強烈的視覺效果。教師要在名畫賞析中對學生闡釋構圖的重要性。

培養(yǎng)學生主動觀察的能力，體會構圖要素之間的相互聯(lián)系。構圖是千變?nèi)f化的，即便是簡簡單單的一個靜物，搭配襯布及光影，也能表現(xiàn)出畫者的審美素養(yǎng)和豐富的情感。這就是熟練運用構圖要素、綜合表現(xiàn)構圖能力的體現(xiàn)。

要如何培養(yǎng)學生的構圖能力呢？首先，看透視。起稿時如果單個物體透視與畫面整體性透視出現(xiàn)錯誤，那么接下來的質(zhì)感、色彩、主次、明暗、風格表現(xiàn)得再好也沒用。其次，看整幅畫面中物體組合的節(jié)奏感，這種節(jié)奏與物體的大小、高低、疏密、多少等因素有關，綜合考慮物體擺放時這些因素的相互聯(lián)系、互相映襯、相互對比的問題。再次，看物體的質(zhì)感。在靜物素描教學中，物體的質(zhì)感對比也是畫面需要表達的一個方面，目的是培養(yǎng)學生對藝術的感受力和表現(xiàn)力。需要學生用心觀察、思考甚至親自上手觸碰，感受各種材質(zhì)的視覺和觸覺感受，才能更好地表達各種物體質(zhì)感的堅硬、松軟、平滑、粗糙、干澀、濕潤。最后，看光影和色彩。繪畫是體會物象在各種不同光線的照射下形成各種不同的感受并對其進行描繪。物象的輪廓、體積和色彩的清晰度也會隨著環(huán)境、光線、空間的變化而變化，從而有著豐富的明暗層次和色彩層次。這需要我們把物象放置到多種角度，多種光源的環(huán)境中進行觀察。在靜物素描訓練中，這些觀察要素不是獨立存在的，也不是固定不變的順序，它是需要融會貫通的，只有觀察仔細，對于需要表達的對象了然于心，構圖時才能更好地表現(xiàn)物體的相互關系，為下一步的表現(xiàn)做好鋪墊。

利用多種構圖模式的寫生課程訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。一幅較好的構圖具有集中不單調(diào)、穩(wěn)定不呆板、飽滿不滯澀的優(yōu)點。在靜物素描教學中使用頻率最高的三角形構圖就具備這些優(yōu)點。三角形構圖還具有穩(wěn)定、均衡、富有靈活性的優(yōu)點，是學生最容易掌握的一種構圖模式。三角形構圖是以三個主要物體為中心、其余物體為輔助的構圖模式，所有的三角形構圖不局限于正三角。當然常見的構圖模式還有S形構圖、水平式構圖、X形構圖、垂直式構圖等。

一般來說能夠熟練地運用幾種構圖模式需要學生大膽去嘗試。教師可以帶領學生進行實物寫生，也可以嘗試風景寫生，讓學生在寫生中尋找靈感，開拓思維。

增加趣味性的教學活動，多樣化的評價，提高學生學習的積極性。現(xiàn)在的素描教學中有部分學生初步掌握畫面效果，卻也出現(xiàn)疲乏、停滯的狀況，有部分學生對于素描畫面效果是隨緣的心態(tài)。這個時間段如何把學生學習素描的興趣激發(fā)出來，提高素描教學中靜物構圖的效率？第一，要求教師教學手段的多樣化，不能一味地進行教師示范、帶畫，可以增加多媒體課件演示、觀看畫展、組織學生寫生、促進學生動手擺放靜物等教學活動豐富學生的審美體驗。第二，要把靜物教學與學生的生活實踐聯(lián)系起來，引導學生積極主動地觀察生活、踴躍探求生活中的美，進行審美體驗，提高學生的學習興趣，進一步提升教學效率。積極開展學生自評、互評及教師評價，評價能激勵學生學習的積極主動性，提升學生的拓展空間，促進學生身心的全面發(fā)展。

注重素描表達多樣性的培養(yǎng)，提升學生的創(chuàng)新能力。前面已經(jīng)進行了基礎知識的積累，現(xiàn)在就要鼓勵學生勇于嘗試對畫面大膽的表達，適當?shù)刈寣W生互相改動畫面，并且做出改動說明。還可以由教師引導并幫助學生收集不同大師的素描作品、美術“高考大咖”的示范作品，并對作品進行賞析，讓素描構圖教學不再停留在過去單一的層面上。

靜物素描教學中構圖教學的目的是培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力。在熟練掌握構圖知識的基礎上，提升學生自主構圖的能力，不斷提高學生的專業(yè)水平和藝術修養(yǎng)。相信學生經(jīng)過不斷的努力和實踐鍛煉，每個人都會邁入自己理想的藝術殿堂。

責任編輯/李慕絢