“E教能手”點亮智慧教育

劉平

“E教能手”是宜昌市教育局創(chuàng)新實踐的一項教師榮譽制度，其目的是建設一支與教育信息化要求相適應的高素質(zhì)教師隊伍，激勵廣大教師提升信息技術素養(yǎng)，促使信息技術與教育教學工作深度融合。2017年，宜昌市教育局在全市開展“E教能手”評選活動，“E教能手”實行屆期制。截至目前，枝江市共有77名優(yōu)秀教師被評審認定為宜昌市、枝江市兩級“E教能手”，這支隊伍在宜昌市教育信息化應用中發(fā)揮著重要的引領與推動作用。

“E教能手”享受相應的學科帶頭人、骨干教師的待遇。不同的是，教師被聘為“E教能手”以后，不是榮譽的完成，而是“E教”的開始，要“一個人帶動一片”。“E教能手”本身教育信息化水平基礎較強，需要進一步提高他們的信息化素養(yǎng)，讓教育信息化與課堂融合、與教學管理融合。

多途徑培養(yǎng)，提升信息化素養(yǎng)。集中培訓。枝江市教育信息技術中心每年開展4次業(yè)務培訓，每次培訓集中解決一個問題。尤其是每年初開展的培訓，提前要求每個參訓人員制訂自己的年度計劃，計劃的重點是本年度“E教”的重點或方向。每個人在培訓討論中陳述自己的想法，通過集思廣益將自己的計劃補充完整。年末，每個人逐個梳理本年度“E教”完成情況，做到有始有終。集中培訓讓每個人有任務、有方向、有壓力、有動力。

外出培訓。每年有計劃地組織“E教能手”參加中央電教館、湖北省電教館以及宜昌市信息技術中心舉辦的各類專業(yè)培訓。實行外出培訓跟蹤管理，參訓人員必須在工作群提交當次培訓總結，內(nèi)容包括學習的主要內(nèi)容、體會、結合實際工作的建議等。

小型研討式培訓。這種培訓是以問題為導向的研討，培訓形式更像舉辦了一場學術沙龍。由一位或者多位“E教能手”發(fā)起，針對教學應用中出現(xiàn)的某一個或者一類具體問題進行專項研討。這類培訓針對性強，能解決具體問題，學員參與度高。

到校指導式培訓。“E教能手”本身是一個團隊，每年組織幾批“E教能手”到偏遠農(nóng)村學校，開展面對面指導信息技術與課堂融合的培訓活動。這種培訓一般分為四個步驟：觀摩受訓學校教師講課；培訓團隊集中分析課堂得失并指出如何優(yōu)化設計；交流意見；示范講課。這對參與活動的“E教能手”也是一次自我提升的培訓。

實績化考核，規(guī)范評價體系。考核評價是“E教能手”團隊管理的重要手段，評價的要素就是導向。教育信息技術中心每年根據(jù)工作重點不斷調(diào)整評價結構，年初公布評價標準，明確“E教能手”年度工作的方向。

雖然評價內(nèi)容結構每年有變化，但有兩點不變：一是注重實績。如指導、帶動身邊教師的情況，具體到姓名、指導內(nèi)容、指導成果。如每年參加國家、省、市相關信息化教學大賽、論文大賽等取得的成績等。二是公開評審。每年的“E教能手”考評不需要上交紙質(zhì)材料，而是由各參評對象按照考評標準，自己整理好圖文資料，在規(guī)定時間段提交到“E教能手”工作群，讓每位參評對象都可以看到。信息技術中心和人事股具體負責人員只是對每一位“E教能手”提供的考評材料進行復核，再量化成分數(shù)，使考評簡單明了。每位“E教能手”每年還要提交一份有質(zhì)量的工作思考或者建議，用數(shù)據(jù)、實例來佐證自己的觀點，這份工作思考或者建議作為考評的一部分。這樣的評價體系考核被評價者的具體工作環(huán)節(jié)和實績，引導被評價者在工作中不斷總結、思考、研究、改進，真正起到了考核評價的導向作用。

“E教能手”作為教師榮譽制度體系的一項新內(nèi)容、新嘗試，是教育信息化發(fā)展、智慧教育時代的需要。各級政府應加大教育信息化投入力度，建立健全教育信息化可持續(xù)發(fā)展機制，推進建設教育信息化的良好硬件條件和基礎環(huán)境，保證人人皆學、處處能學、時時可學。今后，我們將繼續(xù)在實踐中探索，不斷總結、完善這項榮譽制度。

責任編輯/李慕絢