建構(gòu)“雙減”下的綠色教研生態(tài)

張海青

自從“雙減”政策出臺以來，各級教育行政部門、學(xué)校以此為契機全面深化教育改革，取得了一定成效。“雙減”是個系統(tǒng)工程，教研部門應(yīng)該契合學(xué)校需要，建構(gòu)綠色教研生態(tài)環(huán)境，向四十五分鐘課堂要質(zhì)量，從源頭上減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)真正意義上的減負(fù)高效。

首先，在協(xié)作區(qū)內(nèi)各基層學(xué)校同學(xué)科教師的聯(lián)片教研活動中，總教研組長對本單元教材進(jìn)行解讀，輪值學(xué)校的學(xué)科教師做好全程記錄，其他同科教師從不同角度解讀教材進(jìn)行說課，參與活動的所有同科教師做好研討筆記，形成備課大綱，這是第一輪宏觀上的集體備課。

學(xué)生通過討論自主完成課堂小結(jié)部分。對于學(xué)后反思部分，學(xué)生可以在課堂上當(dāng)場完成，也可以在課后完成。這個板塊的設(shè)計意圖主要是讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)后的深層次收獲：可以是本課知識在生活中的應(yīng)用，也可以對本課的內(nèi)容提出質(zhì)疑，還可以是實驗的改進(jìn)與創(chuàng)新。