探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

鄭和建

【摘要】物理是高中課程中的重要學(xué)科，在高考中所占分值較大，因此，物理教師應(yīng)該通過(guò)探究式教學(xué)法提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī).探究式教學(xué)法是以學(xué)生為主體，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理.在高中物理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法，有利于提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用能力.本文就對(duì)探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析研究，希望有助于提高高中物理教學(xué)水平.

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)法；高中物理；教學(xué)實(shí)踐

隨著新課程改革的不斷深化，對(duì)教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求.作為一名教師，不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，還需要不斷提升自身的綜合素質(zhì).教師在新課改背景下應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高高中物理教學(xué)效率和質(zhì)量.探究式教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)法，將其運(yùn)用到高中物理教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的興趣.因此，高中教師應(yīng)該不斷提升自身專業(yè)知識(shí)水平和綜合素質(zhì)能力，在實(shí)踐中積極應(yīng)用探究式教學(xué)法，從而提高高中物理課堂的有效性.

1 自主探究，提高學(xué)生的自主思考能力

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用自主探究式教學(xué)法，教師需要?jiǎng)?chuàng)造出多樣化的探究情境，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行自主探索和思考.

例如 在講解“牛頓第二定律”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)牛頓第二定律的理解，分析相關(guān)的物理現(xiàn)象和結(jié)論.如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論：“在物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，慣性大小與哪些因素有關(guān)？”學(xué)生們討論之后可以得出結(jié)論：“物體所受合外力大小與其做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短有關(guān)”.教師可以繼續(xù)提問(wèn)：“在物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，如果力F與時(shí)間t成正比，那么力F與時(shí)間t的乘積是多少呢？”經(jīng)過(guò)提問(wèn)之后，學(xué)生們可以得出結(jié)論：“在物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，加速度和力成正比”.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)結(jié)論進(jìn)行自主探究，不僅可以提高學(xué)生的自主思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，還可以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的物理知識(shí)[1].

1.1 創(chuàng)設(shè)探究情境

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用自主探究式教學(xué)法，教師需要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主思考和探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主思考能力.因此，教師需要將以往的教學(xué)方式進(jìn)行改革，將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)交流的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握.

1.2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察和記錄，并讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)相關(guān)的物理知識(shí).通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，可以讓學(xué)生通過(guò)自身的思考和探索，全面掌握高中物理知識(shí).綜上所述，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用自主探究式教學(xué)法非常重要，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)來(lái)提高高中物理教學(xué)的有效性[2].在這個(gè)過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體性和主動(dòng)性.高中物理教師需要充分利用多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等為高中物理教學(xué)創(chuàng)造多樣化的探究情境和自主探究式學(xué)習(xí)平臺(tái).

2 合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神.合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前比較流行的一種教學(xué)方式，教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力.高中物理教材中涉及很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行探究，然后再進(jìn)行小組交流和匯報(bào)，這樣不僅能提高學(xué)生的合作探究能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.

例如? 在學(xué)習(xí)“動(dòng)量守恒定律”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí).教師可以讓學(xué)生按照課本內(nèi)容分別進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行小組交流和匯報(bào)[3].在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將教材中的一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改編成情景劇的形式，然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行表演.這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，提高學(xué)生的合作能力.另外，在教學(xué)過(guò)程中還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到小組討論和交流當(dāng)中，充分發(fā)揮小組合作的作用.

2.1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，所以在高中物理教學(xué)過(guò)程中教師要做好課堂導(dǎo)入工作，要善于營(yíng)造一種懸念，以此引發(fā)學(xué)生的好奇心.教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一些動(dòng)畫(huà)或視頻，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都能產(chǎn)生強(qiáng)烈的體驗(yàn)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣.

例如 在學(xué)習(xí)“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生展示一些關(guān)于機(jī)器人的視頻或圖片，然后提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“你們看過(guò)《功夫熊貓》這部動(dòng)畫(huà)片嗎？你們還記得其中一個(gè)場(chǎng)景嗎？”這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲和好奇心.此外，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生展示一些生活中比較常見(jiàn)的物體，然后讓他們來(lái)分析物體運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)所受到的力.這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生從不同角度來(lái)分析宇航員在太空行走時(shí)所受到的各種力.從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，提高他們的邏輯思維能力和分析問(wèn)題能力的目的.

2.2 合理安排探究?jī)?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要合理安排探究?jī)?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率[4].另外，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握探究式教學(xué)法的應(yīng)用原則和應(yīng)用方法，從而提高高中物理課堂教學(xué)效率.在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式.首先，教師要讓學(xué)生明白：在日常生活中有很多問(wèn)題是可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)和力來(lái)解決的.例如：在行走、跑步、騎自行車以及拔河等運(yùn)動(dòng)中都涉及運(yùn)動(dòng)和力.另外，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生很多力.例如：重力、摩擦力、彈力以及壓力等都屬于運(yùn)動(dòng)和力的范疇.所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析、總結(jié)以及歸納，從而掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn).在學(xué)習(xí)“機(jī)械能守恒定律”這一章內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生探究機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容，然后讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活來(lái)理解機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用.

3 提高學(xué)生的實(shí)踐能力

角色扮演作為探究式教學(xué)法中的一種輔助手段，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐能力.角色扮演的形式多種多樣，如小組討論、小組合作、課堂模擬等，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)角色扮演的形式進(jìn)行探究式教學(xué).

例如 在講解“彈力”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一只小球和彈簧彈力進(jìn)行角色扮演，通過(guò)學(xué)生在課堂中的表演和互動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)進(jìn)行掌握.例如：教師在講解“彈簧”時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將自己當(dāng)成小球和彈簧進(jìn)行對(duì)話.首先，讓學(xué)生模擬彈簧和小球進(jìn)行對(duì)話：“我們是朋友啊！”“你叫什么名字？”“我叫小球.”接下來(lái)，教師將兩人的對(duì)話情景錄制下來(lái)給學(xué)生聽(tīng).通過(guò)角色扮演，可以提高學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的理解能力. 通過(guò)角色扮演這種形式教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí).

3.1 引導(dǎo)學(xué)生積極參與、重視課堂總結(jié)

探究式教學(xué)法主要是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行研究和探索.而在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)遵循一定的原則，合理地進(jìn)行探究式教學(xué).

第一，教師應(yīng)制定明確的課堂目標(biāo)[5].在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)明確課堂教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的課堂教學(xué)計(jì)劃.

例如 在進(jìn)行“光的折射”這節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)明確“光的折射”這一概念的定義、折射現(xiàn)象出現(xiàn)的條件和原因、規(guī)律和應(yīng)用等，制定出合理的課堂目標(biāo).

第二，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與.學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體是課堂教學(xué)中不可或缺的重要組成部分.所以，在探究式教學(xué)法中，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，合理安排學(xué)生參與到課堂中.在進(jìn)行這節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生分成若干小組，讓他們成為一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體，并對(duì)其進(jìn)行合理分工和合作.同時(shí)讓他們進(jìn)行分組討論，發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解.

第三，教師應(yīng)重視課堂總結(jié).在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納.首先將本節(jié)課學(xué)習(xí)到的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行梳理，然后讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容有哪些理解和體會(huì).這樣可以使學(xué)生更好地理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí).

3.2 加強(qiáng)師生交流，提高學(xué)生探究能力

探究式教學(xué)法最大的特點(diǎn)是學(xué)生自主探索、學(xué)習(xí)，因此，教師需要根據(jù)人教版教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)過(guò)程中.另外，在學(xué)生探究的過(guò)程中教師應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的困難并給予正確指導(dǎo).教師也可以給學(xué)生布置一些問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.

例如 在學(xué)習(xí)“電勢(shì)差”這一節(jié)課時(shí)，可以讓學(xué)生自己去尋找生活中相關(guān)的物理現(xiàn)象進(jìn)行探究；讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題；讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)電壓、電勢(shì)、時(shí)間等物理現(xiàn)象之間的關(guān)系等.這樣不僅可以幫助學(xué)生深入理解知識(shí)內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生自主探究和解決問(wèn)題的能力.

3.3 精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究

探究式教學(xué)法的精髓是讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題來(lái)獲取知識(shí).教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)教師的有效引導(dǎo)來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究.

物理實(shí)驗(yàn)是探究式教學(xué)法的核心內(nèi)容，也是課堂教學(xué)的重要組成部分，在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多物理實(shí)驗(yàn)都是由教師向?qū)W生講解，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí).而在探究式教學(xué)法中，教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中.

例如 學(xué)習(xí)“分子動(dòng)能和分子勢(shì)能”的知識(shí)時(shí)，教師在講授完知識(shí)之后，可以安排一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解分子動(dòng)能和分子勢(shì)能的現(xiàn)象.

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中物理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生提供更加豐富的探究資源和學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生更好地理解物理知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).教師應(yīng)該不斷提升自身的綜合素質(zhì)，在教學(xué)中積極應(yīng)用探究式教學(xué)法，充分發(fā)揮探究式教學(xué)法對(duì)物理學(xué)科教學(xué)的重要作用，從而提高高中物理教學(xué)質(zhì)量.

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