中職美術素描教學中微課教學模式探究

摘要：微課是在信息技術進入教育領域之后產生的一種新的教學方法。在中職美術素描課上融入微課模式，能夠引起學生的注意，幫助其更好地了解知識，提高教學質量，達到教學目的。基于這一現狀，探討中職美術素描教學中微課教學模式的優勢，并就其在中職美術素描教學中的運用策略進行研究分析，以供相關人員參考。

關鍵詞：中職；美術；素描教學；微課教學模式

微課是一種廣泛應用于各種學科的教學方法，它將知識以可視化的形式呈現出來，以此節約學習的時間，優化學習流程，提高學習的效率，使課堂教學達到預期的目的。在中職教學中，將微課應用到素描課以及素描教學中，具有十分重要的意義。

一、微課的內涵

網絡技術的飛速發展為生活提供了極大的便利，但也對教育的發展和改革提出了新的挑戰。微課是以簡短、重點突出為特點，通過網絡移動終端進行信息傳遞的課程模式，有效地打破了傳統課堂空間和時間的限制，將“零散”的時間有效地結合起來，更好地貫徹和落實“終身學習”的理念，這是適應時代和社會變革的一種新的教學方法。戴維·彭羅斯表示，微課是一種更加專注的學習經驗，只有具備一定的專業知識和豐富的教學實踐經驗，才能以微觀課程的形式將教育的中心內容與教學目標相結合。胡鐵生根據我國的教學實踐情況，將微課界定為一種以教學錄像為主要載體，以特定的教學內容為主要內容的教學資源的集合體，是為特定教學目標而開發和設計的一種網上視頻教學，其能夠提供多種教學形式，具有情境化的體驗[1]。

二、微課的特點及實際教學應用

微課是利用多媒體技術將學習內容進行錄播的一種視頻資源，其可以針對不同的學習對象或不同的學習特點，通過單個的視頻進行學習。

（一）微課時間短、內容精練

該課程內容精練，主題突出，問題集中，便于老師將注意力放在某一知識的講解，突出重點和難點。

（二）微課內容靈活

微課可以根據課程內容和教學需求進行設計，沒有固定的課程標準，也沒有固定的課程要求，比較靈活。

（三）微課形式多樣

微課可以應用于傳統的教學中，也可以將其上傳至網絡平臺，實現資源的共享，讓學生在課后的任何時間都能進行學習。

（四）微課結構情景化、內容可視化

微課的教學內容主要包括錄像、音頻等，充分利用網上的大量資源，將教案、多媒體課件、教師的課后總結、學生的反饋等綜合起來，構成一個可視化的資源環境。

三、微課在中職美術素描教學中的優勢

（一）打破固有的教學方式

在多媒體技術尚未普及之前，素描的教學常常是老師在臺上演示，學生圍坐觀看，這就使得后排的學生很難看到老師的演示；同時，有些畫法的要點和技法，學生很難反復觀看，只好另尋機會請教老師。這種教學方式效果不佳。但隨著微課教育的普及，教師可以通過電腦技術把所學到的知識和技能制作成錄像，并將其上傳至網絡教學平臺。微課視頻簡短簡練、易于掌握，更方便學生進行學習[2]。

（二）拓展學生的思維

微課是一種新穎的教學方法，包含了一個章節或一個特定的知識點，同時，在教學目標、教學重難點等方面也與傳統教學模式相吻合。微課對拓展學生的思考能力有很大幫助。因為視頻沒有時間和空間的限制，所以視頻中的內容往往要比老師講課更詳細、更全面，在看視頻的同時，學生的大腦也會隨著視頻中的內容進行思考和分析。在此過程中，學生將產生聚合思維、發散思維、逆向思維等多種思維方式，以獲得更多的知識。

（三）促進素描課程教學質量的提升

微課可以用短小精悍這個詞來描述，雖然時間短，內容只涉及一個知識點，但其整個教學過程卻是完整的。相對于傳統的教學方式，微課的使用并非是對原來的課程進行壓縮、刪減，而是更簡潔、更直觀的展現，使學生在直觀視覺化的過程中迅速地了解到知識，從而極大地提高了課堂的教學效果。在靜物素描教學中，運用微課的形式來講解各種對象的繪畫方法，將各種對象的寫生要領進行合理表述，通過實踐，提高了課堂教學的效果以及素描課的教學質量[3]。

（四）促進學生快速理解概念類知識

在美術素描課中，首先要引導學生了解概念性的知識，僅僅通過語言和文字的形式向學生進行解釋，會使學生覺得枯燥乏味，不能夠很好地理解概念知識。微課在素描教學中的運用，能使抽象的概念知識以圖片和視頻的形式呈現出來，讓學生能更快地了解概念性知識，提高教學的質量和效果。

（五）輔助中職學生課后自主學習素描知識和技巧

中職美術素描課由于其自身的難度較大，加之課時有限，要想提高其教學質量，必須加強課前預習和課后溫習。網絡教學可以幫助學生對新學知識進行預習，并對所學的知識進行復習。這種方法既加強了學生對素描的認識與掌握，又能提高學生的學習自主性，形成課前預習、課后復習的良好習慣。

（六）充分尊重學生的個體差異

微課教學運用到中職美術素描教學中，能充分尊重學生的個性特點，有利于促進學生的全面發展。學生可以根據自己的學習基礎和現實條件，靈活地選擇學習時間和地點，并根據自己的個性選擇適合自己的學習方式，這將極大地促進其學習與成長。微課教學模式能有效地幫助學生掌握課程的要點和難點，并及時發現問題，讓學生更好地鞏固所學知識。微課不僅是對傳統教學方式的一種突破與創新，更是一種很好的補充與改進[4]。

（七）提高學生的學習興趣

與以前的教學方法相比，制作教學錄像在操作上有著明顯的優越性。微課教學是一種簡單、方便的教學方法，教師可以將其上傳至網絡，以達到信息共享的目的。教師可以利用手機拍攝、計算機錄屏等多種形式來制作教學錄像，讓學生可以隨時下載、學習。通過相關調查不難發現，微課在中等職業學校很受歡迎。學生可以通過視頻、音樂、圖片等方式建構了教學過程，由此產生濃厚的興趣；微課與視聽結合，使學生能聽到音樂，并能直觀感受到視覺上的震撼。微課是適應現代社會發展的潮流，在信息時代，網絡學習平臺、微信等網絡資源上都得到了廣泛的應用，它可以讓學生在網上學習，節約學習的時間，提高學習的效率[5]。

（八）增強學生的實踐能力

微課錄像集知識傳授、能力培養于一體，視頻的內容可以是名家的作品、教師的示范案例、優秀的學生的作品、或者是對學生的繪畫技術的說明。尤其是在素描教學中遇到的一些難題，在教學過程中，教師可以通過強調概念環節和繪畫技巧來提高教學效果。在觀看過程中，學生可以模仿、做筆記，當遇到困難或不明白的問題時，還能倒退、反復播放。并且，學生可以在線臨摹一幅作品，將其上傳到網上，讓教師評論，或者學生自己評、互相評。教師也可以選擇一些好的作品展示給學生，增強學生的自信心。這種方法不但可以有效地提高教學效果，還可以加強學生的動手能力。素描的學習與實踐是分不開的，而微課教學能使學生更直觀地掌握寫生要領。學生臨摹時若有困難，可反復看錄像，在臨摹的過程中，也能反復琢磨困難，多畫、多比較，不斷地修正，直至滿意。這正是微課的優勢所在。

四、中職美術素描教學中微課的應用策略

（一）應用微課培養學生的觀察能力

在中職美術素描課上，教師應注重對學生的觀察能力的培養。在素描課中，教師可以利用微課的特點，加強對物體整體、深度的理解，從而提高學生的觀察能力。具體來說，教師可以用微課的影像來呈現事物的特定形式，讓學生從全面性的視角來觀看物體的形體，再透過微課錄像，由內至外、由大到小依次呈現出物體的各部分，讓每一部分都能清楚、直觀地展現給學生。通過這種方式，學生在觀看錄像時，能清楚地看到畫面，并能從宏觀到微觀的觀察，進而把握對象的整體和局部特點，為以后的創作奠定基礎[6]。

（二）應用微課突破素描教學中的重難點

素描課中的重點和難點都是需要學習的核心內容，也是學生所要熟練掌握的內容。在中職美術素描教學中，由于受傳統教學方法的限制，教師往往一筆帶過，導致學生對素描的認識不夠透徹、掌握，造成了大量的問題，為提高素描教學質量帶來了隱患。為突破教學難點，使學生掌握素描課中的核心知識，教師可以在課堂上利用微課的形式來指導學生的學習。具體來說，教師先從速寫課的內容中抽取重點和難點，將重點內容做成微課的錄像，再通過動畫和視頻直觀、形象地呈現重點難點，并對重點內容進行解構式的講解。同時，教師也可以利用網絡向學生展示微課錄像，讓學生根據自己的需要，選擇自己喜歡的視頻進行學習。

（三）應用微課培養學生的藝術想象力

素描作為藝術的一個重要分支，如果沒有靈魂，就會被認為是一件失敗的藝術品。要使素描具有靈魂，就必須在創作中融入想象、聯想，賦予其創作的精神元素。但中職學生的想象力普遍不足，制約了學生的素描創作能力。因此，應注重學生藝術想象力的開發，這對提升其繪畫創作的藝術想象力具有重要意義。在具體的教學實踐中，教師可以利用視頻、圖像等多種形式，充分利用素描的藝術魅力，讓學生將自己的思想和想象力融入繪畫作品中，使素描具有生命的活力，最大程度地發揮素描的成效以及自己的藝術想象力。要實現這一目標，教師要有敏銳的洞察力，發掘出生活中常見但又能折射出藝術光彩的場景，并以微課錄像的形式向學生進行直觀的展示，從而激發和發展學生的藝術想象力[7]。

（四）利用微課培養學生審美能力

中職美術素描課還應注重對學生的審美能力的培養，使其能夠創作高質量的藝術作品，能把美融入作品中，帶來不同的視覺效果。教師可以將微課的教學模式運用于學生的審美能力培養，使素描作品在課堂上呈現出直觀的效果，讓學生體會到繪畫的美。如在學習靜物素描寫生中，每一幅畫都要遵循構圖的美學規律，如何安排物體的位置、大小、空間、黑白灰等，若沒有審美的能力，就很難保證所畫作品的美感。因此，教師可以通過微課的動態錄像，向學生呈現“美”的構成實例，從而激發學生對美的直觀感受，有效地提高學生的審美水平，并使其作品更具美感。

（五）運用微課培養學生的創造力

中職業美術素描課除了需要提高學生的審美水平外，還有一個重要的目的就是要充分發揮學生的創作潛力。創新是人類社會不斷發展的活力，是藝術的本質。因此，在中職美術素描教學中，培養創造性人才是最重要的。微課是一種以微視頻為主體的教學方式，打破了以往教學方式的局限性，可以更好地指導學生的學習，從而更好地發揮學生的創造性。比如，在中職美術素描課制作賀卡的教學中，老師要引導學生在制作卡片時，積極地進行創新設計和制作各種卡片，因為僅靠課本上所說的制作方式，必然會讓學生的思維局限，難以形成新的風格。在這種情況下，老師可以利用微課的形式將卡片制作的全過程呈現給學生，并指導其模仿微課的內容，給學生們留出足夠的空間自由發揮，從而有效地提升學生們的創意效果[8]。

（六）課堂結構完整，相關資源齊全

微課教學的時間比較短，更要注重教學內容的質量。在教學過程中，要根據課堂教學的組織結構，節省教學時間，簡單講授主題，將有限的時間用在教學的重點，通過運用示范畫法，精要說明，規范課時，完成作業，在課后留出一定的時間來總結微課的內容。在微課視頻中，將視頻、圖片、課件等與視頻同步分發，目的是讓這些有專長的學生能夠有更多的時間進行自學。

（七）視頻制作簡潔化

由于微課的特點是簡短，一般都是5～10分鐘，因此，在制作微課的過程中，老師要按照“開門見山”“化繁為簡”的原則來進行教學。當然，錄像的制作也要遵循教學的邏輯，讓學生從多角度去展開想象，用圖片與個案進行討論，老師應當在網上進行講授、解答，使學生能更好地掌握所需的知識。在選擇教學資源時，要根據學校的美術教材，選取與教學有關的資源，搜集、整理一些相關材料，做到既可以幫助學生擴展知識，又能讓學生完全掌握課本內容。

（八）微課講授針對化

教師收集的微課材料要切合學生的實際情況，并以日常生活中的事例來指導學生學習觀察生活中的美。尤其是在素描課上，教師要做好充足的備課，突出素描的內涵，改變過去“填鴨式”的教學方式，讓知識的展示更為直觀、明了；同時，針對每個學生的特點，進行微課教學和課外實踐，使學生能夠按照自己的實際情況來安排學習，從而創造一個更好的學習氛圍。此外，在進行素描課的教學中，教師要充分利用學生的想象力和創造性，將學習資源整合起來，把分散的知識點有機地聯系起來，讓學生從一個知識點聯想到另一個，加深記憶。聯想的目標在于使知識的學習不再是孤立的，而是擴展了學生的推理能力。

五、結束語

在信息化背景下，中職美術教師應充分利用網絡的優勢，讓中等職業學校的美術教育得到更好的發展。教師要充分運用微課直觀的表現形式，使學生迅速了解所學知識，從而增強教學效果，營造情境感染學生的思維，將抽象的知識點展示效果變為情景化、可視化的展示效果，激發學生的創作激情、想象力和內心的創作動機，更好地提升素描的藝術水平。

作者單位：馮秀玲 隴南市衛生學校

參? 考? 文? 獻

[1]王睿.高職美術教育中素描教學的不足與優化措施[J].江西電力職業技術學院學報，2022，35（08）：63-65.

[2]李彥林.高中美術素描教學策略探究[J].美術教育研究，2021（17）：162-163.

[3]孫維雷，楊軍軍.微課教學模式在中學美術課堂教學中的應用[J].藝術教育，2020（08）：115-118.

[4]劉欣.中職美術素描教學中微課的應用[J].西部素質教育，2020，6（10）：107-108.

[5]徐作軍.微課在中職美術素描教學中的實踐研究[J].美術教育研究，2020（08）：178-179.

[6]舒亞亞.微課大能量 美術放光芒：中職美術素描教學中微課應用探究[J].美與時代（中），2018（12）：112-113.

[7]王璇.初探職業學校設計素描教學過程中的微課運用[J].美術教育研究，2018（21）：157，159.

[8]黃美英.微課在素描教學中的應用[J].藝術評鑒，2017（08）：138-139，173.