核心素養(yǎng)指向下課程思政在《Python程序設(shè)計(jì)》中的教學(xué)實(shí)踐研究

王艷飛?宋瑞琪

摘要：課程思政在《Python程序設(shè)計(jì)》中的教學(xué)實(shí)踐研究是核心素養(yǎng)指向下教育教學(xué)改革的訴求，也是課程思政在《Python程序設(shè)計(jì)》中的指南針。文章分析了核心素養(yǎng)對(duì)課程思政在《Python程序設(shè)計(jì)》中的迫切性，依據(jù)核心素養(yǎng)、課程思政、教學(xué)實(shí)踐研究方法等基礎(chǔ)理論，通過(guò)調(diào)研其他院校的具體情況，并結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)，以《Python程序設(shè)計(jì)》課程為例，總結(jié)探索出課程思政的路徑，重新梳理思政建設(shè)在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課的課程目標(biāo)特點(diǎn)。以期豐富課程思政在《Python程序設(shè)計(jì)》中的教學(xué)實(shí)踐研究，驅(qū)動(dòng)核心素養(yǎng)指向下的課程思政構(gòu)建，促進(jìn)核心素養(yǎng)一體化落實(shí)。

關(guān)鍵字：課程思政；核心素養(yǎng)；《Python程序設(shè)計(jì)》

一、課程思政在《Python程序設(shè)計(jì)》中的訴求與困境

（一）課程思政在《Python程序設(shè)計(jì)》中的現(xiàn)實(shí)訴求

《Python程序設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)專業(yè)課，教學(xué)本身存在著理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容枯燥、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，思政教學(xué)進(jìn)入課堂面臨著來(lái)自多方面的困難[1]。首先從高等教育學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思想特點(diǎn)上分析，該階段的學(xué)生在各個(gè)方面都開(kāi)始嘗試獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)熱情處于鼎盛期，并且青年的可塑性較強(qiáng)，那么育人成效就與課程思政建設(shè)的深度與廣度息息相關(guān)。比如將課程專業(yè)性與中華大地所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化中蘊(yùn)含的思政元素和時(shí)代價(jià)值融合起來(lái)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生民族自信心和自豪感。除此之外，《Python程序設(shè)計(jì)》專業(yè)知識(shí)的教學(xué)成效也與課程思政的開(kāi)展相輔相成。

（二） 核心素養(yǎng)是課程思政在《Python程序設(shè)計(jì)》中的有力驅(qū)動(dòng)

目前《Python程序設(shè)計(jì)》中的課程思政多是從“怎樣培養(yǎng)人”的思路來(lái)分析，少有從“培養(yǎng)什么人”即從核心素養(yǎng)出發(fā)進(jìn)行課程思政在《Python程序設(shè)計(jì)》中的教學(xué)研究。按“怎樣培養(yǎng)人”思路設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，效果難以確認(rèn)。“培養(yǎng)什么人”的思路，首先明確期望的學(xué)習(xí)結(jié)果以及達(dá)成目標(biāo)的證據(jù)，將評(píng)價(jià)放在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前設(shè)計(jì)，再思考教什么和如何教之前就思考如何評(píng)價(jià)，可保障教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成[2]。

在實(shí)際的Python程序設(shè)計(jì)課堂中，提前預(yù)設(shè)好課程思政教學(xué)將要達(dá)到什么樣的素質(zhì)目標(biāo)，那么就可以在實(shí)際課堂中開(kāi)展對(duì)應(yīng)的教學(xué)，最終大大促進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)。

（三）核心素養(yǎng)在《Python程序設(shè)計(jì)》課程思政中的理論與實(shí)踐亟待深入探索

對(duì)于高等教育院校來(lái)說(shuō)，如何建立健全課程思政育人體系，也是一項(xiàng)需要持續(xù)探索、創(chuàng)新破難的工作[3]。已有研究主要聚焦于不同的教學(xué)方法將課程思政與《Python程序設(shè)計(jì)》融合，如在“《Python程序設(shè)計(jì)》任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程思政設(shè)計(jì)及實(shí)施研究”中，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，形成了八個(gè)成熟的《Python程序設(shè)計(jì)》任務(wù)驅(qū)動(dòng)法課程思政案例[4]。這些研究缺少對(duì)“培養(yǎng)什么人”的思考，難以為課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)提供有效策略和方法。核心素養(yǎng)中的主流意識(shí)決定了將學(xué)生的個(gè)人價(jià)值訴求與民族復(fù)興、國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福的歷史使命相結(jié)合。因此，核心素養(yǎng)指向下課程思政在《Python程序設(shè)計(jì)》中的教學(xué)實(shí)踐研究，可以認(rèn)真落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。因此課程思政在《Python程序設(shè)計(jì)》中的教學(xué)實(shí)踐研究，在核心素養(yǎng)的指向下勢(shì)在必行。

二、核心素養(yǎng)指向下課程思政在《Python程序設(shè)計(jì)》中的教學(xué)方案研究

教學(xué)方案包括教學(xué)大綱、思政案例庫(kù)、典型案例的教學(xué)設(shè)計(jì)。在前期準(zhǔn)備階段，調(diào)研其他院校的具體情況，并結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，修訂教學(xué)大綱，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。在教學(xué)大綱中體現(xiàn)出思政育人目標(biāo)，并結(jié)合理論知識(shí)設(shè)計(jì)思政元素，將思政案例體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，匯編成《Python程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)大綱；根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，以及課程知識(shí)點(diǎn)，選取新時(shí)代下的高校課程思政知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到課程知識(shí)點(diǎn)與思政知識(shí)點(diǎn)水乳相融，匯編成《Python程序設(shè)計(jì)》思政案例庫(kù)。并且采取講授法、榜樣示范法、案例教學(xué)法、實(shí)踐指導(dǎo)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法多種教學(xué)方法，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，并提煉出典型案例的教學(xué)設(shè)計(jì)，以期為一線教師進(jìn)行相關(guān)研究提供詳細(xì)的參考。

三、核心素養(yǎng)指向下課程思政在《Python程序設(shè)計(jì)》中的教學(xué)實(shí)踐研究

根據(jù)前期研究設(shè)計(jì)進(jìn)行研究實(shí)踐。并以“選擇結(jié)構(gòu)”小節(jié)為例進(jìn)行典型案例教學(xué)設(shè)計(jì)。本小節(jié)的思政目標(biāo)是：加深學(xué)生對(duì)生活中“選擇”的理解和感悟，進(jìn)一步理解“魚(yú)和熊掌不可兼得”的道理和人生道路中做出正確選擇的重要性，從而樹(shù)立學(xué)生正確世界觀、價(jià)值觀、人生觀，啟發(fā)學(xué)生未來(lái)生活學(xué)習(xí)中，努力，勤奮、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)，并在人生的岔路口，做出慎重和正確的選擇，做有利于國(guó)家人民社會(huì)他人的選擇，才能實(shí)現(xiàn)人生的高度。培養(yǎng)學(xué)生努力、堅(jiān)持不懈、精益求精的工匠精神。

（一） 課前環(huán)節(jié)

由教師下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用多種立體化的教學(xué)資源，自主完成本次課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于學(xué)生完成任務(wù)的情況，教師要給予監(jiān)督和及時(shí)指導(dǎo)[5]。對(duì)于完成任務(wù)中遇到的問(wèn)題，可以采用線上答疑和線上討論、課上討論等多種方式解決。并且參與超星學(xué)習(xí)平臺(tái)上布置的主題討論：你對(duì)中原節(jié)令民俗了解多少？寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記，記錄學(xué)習(xí)收獲、遇到的問(wèn)題。

（二）課中環(huán)節(jié)

復(fù)習(xí)回顧：?jiǎn)畏种нx擇結(jié)構(gòu)，雙分支選擇結(jié)構(gòu)。

課程導(dǎo)入：有人說(shuō)我們這個(gè)時(shí)代不缺機(jī)會(huì)，所以他也勢(shì)必會(huì)讓每個(gè)人面臨很多的選擇[6]。比如你走在馬路上，面對(duì)紅綠燈你需要做選擇：紅燈停，綠燈行，黃燈到了等一等；在生活中也需要面臨選擇，大禹治水，三過(guò)家門(mén)而不入是他的選擇；在古代根據(jù)日中表影的長(zhǎng)度，根據(jù)不同的長(zhǎng)度判斷不同的節(jié)氣，這也會(huì)用到選擇。

思政融入點(diǎn)：首先通過(guò)“選擇”這個(gè)深刻的命題，鼓勵(lì)同學(xué)們選擇好，越努力，越幸運(yùn)。其次讓學(xué)生通過(guò)了解觀星臺(tái)，通過(guò)最樸素的方法確定節(jié)氣，蘊(yùn)藏著中國(guó)人洞察天地的智慧，蘊(yùn)藏著生命的哲理，是先人立身處世的生活方式，是與自然天然合一的精神追求。致力于后輩們對(duì)傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的認(rèn)識(shí)和了解，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

新課內(nèi)容：多分支選擇結(jié)構(gòu)——If-elif語(yǔ)句。Elif的應(yīng)用場(chǎng)景是：同時(shí)判斷多個(gè)條件，所有的條件是平級(jí)的。

通過(guò)兩個(gè)案例對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。分別是案例一：根據(jù)表影長(zhǎng)度判斷節(jié)氣；案例二：根據(jù)中原節(jié)令判斷民俗。通過(guò)這兩個(gè)案例的練習(xí)，讓學(xué)生提前收集中原的節(jié)令民俗都有哪些，并且參與案例的編碼，讓學(xué)生感受中原的節(jié)令民俗文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、特色鮮明。增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

接下來(lái)是課堂活動(dòng)，教師通過(guò)超星學(xué)習(xí)通發(fā)布隨堂練習(xí)，給定一分鐘的時(shí)間作答，并對(duì)題目做出解析[7]。

（三）課后環(huán)節(jié)

最后進(jìn)行課堂小結(jié)和布置作業(yè)。其中作業(yè)題目有兩個(gè)，第一題是——運(yùn)用多分支條件判斷太極拳成績(jī)屬于哪個(gè)等級(jí)。第二題是——預(yù)習(xí)下節(jié)課“if 嵌套”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，嘗試用多種方法判斷太極拳成績(jī)屬于哪個(gè)等級(jí)。這兩個(gè)課后作業(yè)，不僅可以突破教學(xué)重難點(diǎn)，預(yù)習(xí)下節(jié)課相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

四、核心素養(yǎng)指向下課程思政在《Python程序設(shè)計(jì)》中的教學(xué)實(shí)踐研究效果分析

為驗(yàn)證核心素養(yǎng)指向下課程思政在《Python程序設(shè)計(jì)》中的教學(xué)實(shí)踐研究成效，本研究運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法開(kāi)展具體深入的研究。

（一）問(wèn)卷和訪談提綱的編制

本研究在參考張彬的碩士論文《“課程思政”視域下高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究》的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一份在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的哲學(xué)觀、愛(ài)國(guó)主義精神、科學(xué)素質(zhì)和良好個(gè)性品質(zhì)這四個(gè)維度來(lái)檢測(cè)學(xué)生情況的問(wèn)卷[8]。

開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐后：對(duì)聽(tīng)課教師展開(kāi)簡(jiǎn)單的訪談。

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

在教學(xué)實(shí)踐后，面向?qū)W生發(fā)放并回收調(diào)查問(wèn)卷。研究對(duì)象為黃河交通學(xué)院智能工程學(xué)院智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)21級(jí)2-3班的學(xué)生，每個(gè)班48人，共96人。訪談對(duì)象為黃河交通學(xué)院智能工程學(xué)院的部分一線專業(yè)課教師和其他高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課的一線教師。對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分析相關(guān)問(wèn)題。具體統(tǒng)計(jì)情況如下表所示。

1.辯證唯物主義觀教育（1-5 題）

在認(rèn)為本學(xué)期《Python程序設(shè)計(jì)》課對(duì)于形成科學(xué)的人生觀和世界觀有幫助，被試驗(yàn)的兩個(gè)班級(jí)均有百分之九十以上的學(xué)生認(rèn)為融入課程思政后對(duì)于形成科學(xué)的人生觀和世界觀有幫助。可見(jiàn)“大思政”模式教學(xué)改革對(duì)于提高學(xué)生的思想素質(zhì)有一定幫助。

在《Python程序設(shè)計(jì)》課中融入辯證唯物主義觀教育對(duì)于學(xué)好專業(yè)課有幫助，被試驗(yàn)的兩個(gè)班級(jí)均有百分之九十以上的學(xué)生都認(rèn)為在課中融入辯證唯物主義觀教育對(duì)于學(xué)好專業(yè)課有幫助。可見(jiàn)“大思政”模式教學(xué)改革下，有助于實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思政有機(jī)融合的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2.愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義教育（6-10題）

第6題中被試驗(yàn)的兩個(gè)班級(jí)均有百分之八十多的學(xué)生認(rèn)為本學(xué)期《Python程序設(shè)計(jì)》課對(duì)于增強(qiáng)民族自尊心和自豪感有幫助，并且均有百分之九十以上的學(xué)生都認(rèn)為在《Python程序設(shè)計(jì)》課中融入愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義教育對(duì)于學(xué)好專業(yè)課有幫助。

分析在本次《Python程序設(shè)計(jì)》課程中，將Python程序代碼與國(guó)家社會(huì)優(yōu)秀案例聯(lián)系起來(lái)，匯編成有探究性的題庫(kù)，因此學(xué)生對(duì)于融入愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義教育是非常支持的。

3.科學(xué)人文素質(zhì)教育（11-15題）

在第11題到15題中，絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為在《Python程序設(shè)計(jì)》課中融入科學(xué)人文素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)好專業(yè)課有幫助，并且對(duì)于形成正確地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有幫助。

分析在本次《Python程序設(shè)計(jì)》課程中，將Python程序代碼與生活中需要的思想道德情操聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)接受了科學(xué)人文素質(zhì)教育，所以學(xué)生對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中融入科學(xué)人文素質(zhì)教育是持支持態(tài)度。

4.良好的個(gè)性品質(zhì)教育（16-20題）

在第16題到20題中，絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為在本學(xué)期《Python程序設(shè)計(jì)課》對(duì)于培養(yǎng)鑒賞美、創(chuàng)造美的能力有幫助，并且認(rèn)為在Python程序設(shè)計(jì)課中融入良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)教育對(duì)于學(xué)好專業(yè)課有幫助。

分析在本次《Python程序設(shè)計(jì)》課程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)Python專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，感受到了老師對(duì)于思想價(jià)值觀、發(fā)現(xiàn)美等方面的傳遞，所以學(xué)生對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中融入良好的個(gè)性品質(zhì)教育是持支持態(tài)度。

訪談法在教育科學(xué)研究中的作用主要表現(xiàn)在：訪談法是定量研究的必要補(bǔ)充。因此本研究中的訪談主要是針對(duì)“大思政模式教學(xué)改革研究與實(shí)踐-以計(jì)算機(jī)類專業(yè)課為例問(wèn)卷調(diào)查”的補(bǔ)充。由于受條件限制，本次研究選取三名一線計(jì)算機(jī)類專業(yè)課教師進(jìn)行訪談。教師 A是一名對(duì)課程思政比較了解且教齡為五年的成熟男教師；教師B是一名剛接觸課程思政且教齡為兩年的年輕女教師，并且該老師參與本次教學(xué)改革；教師C已經(jīng)堅(jiān)守崗位二十余年，對(duì)課程思政不感興趣的男教師。這三位計(jì)算機(jī)類專業(yè)課教師對(duì)課程思政的了解與運(yùn)用處于不同的程度，因此比較有代表性。

通過(guò)訪談結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，大部分計(jì)算機(jī)類專業(yè)課教師認(rèn)為在計(jì)算機(jī)類專業(yè)課中融入課程思政相關(guān)內(nèi)容后，只要能把握住融入的方式方法，學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是不會(huì)受到影響的，反而較好地融入方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)。但是有的老師反映，尤其是青年教師，剛剛步入職場(chǎng)，較大的工作量勢(shì)必會(huì)讓老師產(chǎn)生一種抗拒的情緒，如果有一套可以參考的模板框架，會(huì)極大促進(jìn)教師們?cè)谡n程思政方面的熱情。所以本次教學(xué)改革，一線教師們十分樂(lè)意在教學(xué)中使用它。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)研究實(shí)踐，一方面是與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程相比，融入思政知識(shí)的計(jì)算機(jī)類專業(yè)課課堂更加“有血有肉”。學(xué)生在學(xué)習(xí)Python專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，感受到了老師對(duì)于思想價(jià)值觀、科學(xué)人文素質(zhì)、愛(ài)國(guó)主義等方面的傳遞。基于多種教學(xué)方法的課堂也使得傳遞的方式豐富多彩有趣味，因此學(xué)生會(huì)在充滿情境的課堂上探索Python專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)效率也有所提升。所以本研究認(rèn)為在課程中融入課程思政是必要的，且具有可操作性。另外，在核心素養(yǎng)指向下，學(xué)生在整整一個(gè)學(xué)期的熏陶下，更加堅(jiān)定了學(xué)生的理想信念。

作者單位：王艷飛 宋瑞琪 黃河交通學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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