新職教法背景下高職院校體育課程教法改革探究

羅貴慶?王青梅

【摘要】基于新職教法背景，闡述教法的內涵，總結高職院校體育課程教法改革面臨的問題，提出加強信息技術與教法結合、以學生為中心、強化校企合作和育訓結合的策略，旨在推進高職院校體育課程教法改革。

【關鍵詞】新職教法；高職院校；體育課程；教法

作者簡介：羅貴慶（1975—），男，廣西制造工程職業技術學院。

王青梅（1979—），女，廣西機電工程學校。

高職教育是職業教育的重要組成部分。新職教法的實施，需要引起高職院校、教師、學生的重視，也需要在課程中落實相關要求。課程教學的目的是培養人才，而高職院校自身的屬性決定了其為社會培養的是專業的技術技能型人才。高職院校的體育課程旨在提高學生身體素質，使學生掌握一到兩項運動技能，養成參加體育鍛煉的習慣，樹立終身體育意識［1］。因此，在新職教法背景下對高職院校體育課程的教法進行探究是十分必要的。

一、新職教法背景下的教法內涵概述

2019年1月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，對教師、教材、教學提出了新的要求，其中提道：“運用現代信息技術改進教學方式方法，推進虛擬工廠等網絡學習空間建設和普遍應用。”新職教法中則提出了教法等方面的要求，即“支持運用信息技術和其他現代化教學方式，開發職業教育網絡課程等學習資源，創新教學方式和學校管理方式，推動職業教育信息化建設與融合應用”“國家鼓勵和支持開展職業教育的科學技術研究、教材和教學資源開發，推進職業教育資源跨區域、跨行業、跨部門共建共享”。教法是呈現課程內容的方式和手段，有利于課程實施。體育教師需要與時俱進，靈活運用教學元素創新性地開展教學，以多種形式向學生傳遞知識，從而提升教學質量和人才培養質量。而創新高職院校體育課程的教法可以解決“如何教”的問題。

二、新職教法背景下高職院校體育課程教法改革面臨的問題

教學的實施者是教師，教學的對象是學生。教師要面向學生，為學生成長成才服務。目前，高職院校教學對象結構發生了變化。從表1中可以看到：Z高職院校生源結構由原來的普通高考招生這1種變為對口中職自主招生、單獨考試招生和普通高考招生3種；招生規模也由2020年的507人增加到2022年的4726人。而且，在Z高職院校的招生生源中，農村戶籍的學生占比較大。可見，在教學對象結構變化和院校擴招的趨勢下，高職院校的教師不應用傳統的教法來教學。同時，高職院校體育課程教法的改革仍面臨著一些問題。

（一）教學工作開展與信息技術脫節

在當今“互聯網+”時代下的線下和線上“雙線”混合式教學，旨在通過線下教學優勢和線上資源的有機結合，更好地激發學生學習的興趣，提升教學質量。但是從表2中可以看到，Z高職院校使用線上簽到平臺的教師中，體育教師僅占0.12%。而從表3中可以看到，Z高職院校利用教務系統進行線上辦公的體育教師的占比僅為5.37%。這說明該校體育教師較少在線上開展教學工作。

另外，筆者通過走訪其他高職院校發現，這些院校的體育教師受限于技術設備和資金等，仍主要采用線下的課程教學手段，“雙線”混合式教學更是無從談起，這不利于為學生提供個性化學習條件，提高教學質量。而且這些院校的體育教師較少通過新媒體、線上平臺進行教學，導致不少學生缺乏學習動力，沒有養成良好的學習習慣，學習具有盲目性，學習方法不得當。

（二）教學方法落后

筆者對某些高職院校學生進行的關于“體育教師需要在什么方面改進教學”的問卷（有效填寫人數為3029人）調查結果如表4所示。從表中可以看出，希望體育教師改進教學方法的學生人數占比最大。另外，一些體育教師在教學過程中主要采取“演示—練習—總結”這種相對落后的教學方法，缺少與學生之間的互動，未充分考慮到學生的個體差異，導致體育課堂氛圍不夠濃厚，學生學習積極性不高，教學效果不理想。

三、新職教法背景下高職院校體育課程教法改革策略

根據第50次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》的統計數據，截至2022年6月，我國網民規模達10.51億，網民使用手機上網的比例達99.6%［2］。現階段，高職院校體育課程教學需要適應學生發展、社會發展，發揮信息技術的作用；教師需要改變傳統的體育教學手段，創新體育教學模式。

（一）加強信息技術與教法結合

高職院校體育教師自身的綜合素養和教學理念決定了教法的運用效果。為了提升體育課程教學的質量和效率，體育教師需要尊重學生個體差異，選擇多種教法并進行靈活運用。在“互聯網+職業教育”的背景下，高職院校體育教師需要以現代信息技術為主要手段，將線下教學和線上教學有機結合，有效地呈現教學內容，進一步促進教法改革，從而提升高職院校體育課程教學質量。

具體來說，首先，學校應該通過引入云平臺、大數據、VR等現代信息技術對體育課程教學模式進行創新，加大對體育教師的培訓力度，讓體育教師掌握將信息技術與教法相結合的方法，激發體育教師主動運用信息技術開展教學的動力，制訂“傳幫帶”機制，鼓勵信息技術骨干教師帶好頭、扛起責任，為體育教師提供幫助，以提升體育教師的信息技術應用能力。其次，學校應該提高信息技術的利用率，利用網絡平臺與學校資源定期舉行體育教學技能大賽等多種形式的比賽，以賽促教，以教促學，并將創新性的教學模式進行推廣。最后，教師在授課時應該將信息技術貫穿于體育課程教學的全過程，保證課前、課中和課后的教學環節的連貫性和整個教學過程的完整性，如可以讓學生課前在線上或線下進行預習，課中利用線上平臺進行學習，課后在線上進行知識鞏固和提問，從而實現教學效果最優化。

（二）以學生為中心

筆者對某些高職院校學生進行的關于“自己能接受的體育課堂學習模式”的問卷（有效填寫人數為3029人）調查結果如表5所示。從表中可以看出，拓展實踐型的學習模式被選擇的比例最高，合作探究型和師生互動型的學習模式被選擇的比例也較高。

《國家職業教育改革實施方案》中要求探索組建高水平、結構化教師教學創新團隊，教師分工協作進行模塊化教學。在新職教法背景下，高職院校的體育教師在教學過程中應突破傳統教學模式，以學生為中心，運用新的教學手段，以順應社會發展的需要。

具體來說，首先，學校可以充分發揮體育教師隊伍的力量，利用每位體育教師的特長優化體育教學資源，最大限度地滿足學生的個性化需求。其次，學校可以結合學生個人發展需要和未來職業需要，為參加體育類社團的學生定制體育課程，讓學生自主選擇體育項目，由體育教師對不同層次的學生進行指導，從而培養學生的體育技能。最后，教師可以立足教學對象的結構，針對不同特點、不同學習情況的學生，合理利用多種教學方法落實教學目標與任務，并且通過大數據分析明確教學方向，將師生互動型、合作探究型、拓展實踐型等多種模式相結合，以慕課、翻轉課堂等形式積極搭建教學資源庫，將體育課程的理論與實踐相結合，制訂相關的評價指標。

（三）強化校企合作和育訓結合

企業為畢業生提供了就業機會，對畢業生今后的人生起到重要作用。如果高職院校體育課程教學目標與任務未體現實用性，在落實的過程中缺少企業的參與，那么將會使學生今后的就業及終身體育意識的形成受到影響。為了更好地發揮體育課程的作用、體育課程與專業有機結合的優勢，高職院校應針對職業教育的特點，強化校企合作和育訓結合。

具體來說，首先，學校可以設計實用性、實踐性較強的育訓結合的教學模式，找到學校與企業的契合點、學生體育學習與職業規劃的契合點，通過學科交叉研究，在體育課程教學中潛移默化地滲透職業素養、職業道德等，以體育運動為基本手段，重點突出體育道德、精神和文化，同時讓學生在體育訓練和比賽中牢記相關內容，從而內化于心、外化于行。其次，教師應該了解學生未來可能從事的工作的環境和特點，設計有針對性的體育課程內容，讓學生把體育鍛煉融入未來的工作中，如在休息時做一做體育教師傳授的課間操或健身操，以緩解疲勞，提升工作效率，培養職業素養與體育精神。最后，教師可以將體育課程與不同專業進行結合，根據學生的特點，建立與學生專業相統一的選課制度，增設與學生專業相關聯的體育課程，增加體育課程實踐機會，提供科學合理的教學指導，在傳授運動技能的同時，提升學生體育學習興趣，提高學生身體素質，從而促進教學模式改革。

結語

隨著新職教法的實施及《國家職業教育改革實施方案》的出臺，職業教育要適應社會和時代的發展要求，高職院校要在先進理念的指導下，對體育課程教學特別是對體育課程的教法進行改革創新。對于本文闡述的教法內涵，分析的高職院校體育課程教法改革中的問題，提出的高職院校體育課程教法改革策略，筆者會在實際教學中積極進行實踐，不斷進行探索，積累更多經驗，也希望能為其他專業及課程的教師進行教法改革提供借鑒，從而為實現新時代職業教育的高質量發展、培養更多高質量的技術技能型人才做出貢獻。

【參考文獻】

［1］劉芳.“三教”改革背景下高職院校教材建設路徑和策略研究［J］.鄂州大學學報，2020，27（6）：82-84.

［2］張曉娜.第50次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》發布［N］.民主與法制時報，2022-09-02（1）.