本科院校創新創業教育對大學生就業競爭力的影響研究

滕穩穩 杜宏博

摘? 要：隨著社會的不斷發展，大學畢業生人數的逐年增漲，大學生就業形勢越來越嚴峻，求職市場的競爭日益激烈，面對這種形勢，大學生創新創業教育愈加重要，該文通過問卷調查和文獻研究法探討大學生創新創業教育對其就業競爭力的影響，研究結果表明，大學生創新創業教育對于就業競爭力有著顯著的促進作用。首先，創新創業教育能夠培養大學生創新創業的意識和能力，這對于提高大學生的就業競爭力來說是非常重要的。其次，創新創業教育能夠幫助大學生提高大學生的自我管理、專業運用、創新思維、團隊協作、溝通協調和主動學習等方面的能力，這些能力能夠使得大學生更加適應不斷變化的市場需求，從而提高大學生的就業競爭力。

關鍵詞：創新創業教育；大學生就業競爭力；能力提升；問卷調查；文獻研究法

中圖分類號：G640? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）S2-0036-04

Abstract： With the continuous development of society and the increasing number of college graduates， the employment situation for college students is becoming increasingly severe， and the competition in the job market is becoming increasingly fierce. Faced with this situation， innovation and entrepreneurship education for college students is becoming increasingly important. This article explores the impact of innovation and entrepreneurship education for college students on their employment competitiveness through questionnaire surveys and literature research methods. The research results show that：， Innovation and entrepreneurship education for college students has a significant promoting effect on employment competitiveness. Firstly， innovation and entrepreneurship education can cultivate the awareness and ability of college students in innovation and entrepreneurship， which is very important for improving their employment competitiveness. Secondly， innovation and entrepreneurship education can help college students improve their abilities in self-management， professional application， innovative thinking， teamwork， communication and coordination， and active learning. These abilities can help college students better adapt to the constantly changing market demands， thereby improving their employment competitiveness.

Keywords： innovation and entrepreneurship education; employment competitiveness of college students; ability improvement; questionnaire survey; literature research method

對于創新創業教育的研究，歐美國家開展較早，最早的研究內容主要以創業者、創新精神、資源配比、運行機制、投資與風險等問題為主。杰弗里·蒂蒙斯[1]提出“創業遺傳代碼”概念，認為創業是“創造、提高和實現價值，或使價值再生的過程”，理查德·蘭伯特（Richard L）[2]提出創新創業教育有助于培養學生的創新能力和創業技能，以提高其就業能力。黃兆信[3]提出要把理論課程與實踐課程、基礎課程與專業課程、隱性課程與顯性課程三者有機整合。韓力爭[4]認為創業教育的本質是素質教育，創業教育的核心是培養創業精神。馬小輝[5]提出要著重幫助大學生開發創業潛能、培養創業意識、塑造創業精神、提升創業能力和素質，以使其獲得持續的發展能力。徐小洲等[6]從創業成功率、融資和創業支持等方面對大學生創業現狀進行了分析。邱瑩瑩等[7]從問題、對策、現狀等發出，并給出了相應的對策建議。已有研究多數是對創業教育、大學生創業環境、大學生創業現狀及對策等方面進行研究，本文基于中國7所大學的實證研究，從大學生創新創業教育對大學生就業競爭力的影響進行研究。

一? 理論與假設

（一）? 創業教育

創新創業教育最初起源于美國，通過在中學、大學開設創業教育類課程，政府出臺相關的優惠政策支持創業[8]?？_琳·布朗（Carolyn B）[9]提出，創業教育課程應該包括：創建商業計劃、創業實踐、商業環境、政治和教育。陸秋萍[10]將創業教育的形式分為課程、講座、競賽和實踐教育四種。木志榮[11]結合我國的實際情況，將創業教育分為課程和非課程教育?；谝陨细拍?，本文將創業教育從受創業知識教育、創業社團、創業實習實踐、學校創業氛圍、父母及親戚朋友的鼓勵與支持5個層面來測量分析。

（二）? 就業競爭力

就業競爭力作為勞動力市場政策分析的重要研究工具， 最早起源于歐美。國內鄭曉明[12]是最早研究就業能力的學者，國內學界主要是圍繞國外學者研究展開的，多從“人力資本”范疇展開研究，譚諍[13]從“能力”“技能”“特質”等方面對就業能力進行界定。王峰[14]將大學生就業競爭力界定為獲得與自己資格水平相適應的工作，并能保持和勝任工作。奈特和約克（Knight&Yorkr）[15]將就業能力分為團隊合作能力、創新能力和自主學習能力。福古艾特（Fugate）[16]認為就業能力需要與個人發展、社會交流、工作適應相結合。符天任等[17]將就業能力結構分為學習能力、組織規劃能力、溝通協調能力、專業創新能力、自我管理能力和團隊合作能力六個維度?；谝陨隙x，本文將就業能力從自我管理能力、專業運用能力、創新思維能力、團隊協作能力、溝通協作能力和主動學習能力等方面進行分析。

基于以上看法，本文提出以下假設。

假設H1：創業教育項目能通過影響大學生自我管理能力、專業運用能力、創新思維能力、團隊協作能力、溝通協調能力和主動學習能力進而對參與學生就業競爭力產生間接影響。

二? 研究方法

本研究采取隨機抽樣的方法，共獲得430名有效受訪者，曾參加過創新創業課程、訓練、比賽和實習與實踐經歷的學生382人，無任何實習經歷的學生48人。Cronbach信度分析見表1。

由表1可知，信度系數值為0.981，大于0.9，因而說明研究數據信度質量很高。分析項的CITC值均大于0.4，說明分析項之間具有良好的相關關系，同時也說明信度水平良好。綜上所述，綜合說明數據信度質量高，可用于進一步分析。

三? 研究結果分析

本研究對各個變量進行了相關性統計分析，表2顯示，大學生創新創業教育與大學生就業競爭力表現出較強的正相關關系（R2=0.668，ｐ＜0.01），這為假設H1的驗證提供了初步的支持。

由表2可知，將自我管理能力、專業運用能力、創新思維能力、團隊協作能力、溝通協調能力和主動學習能力作為自變量進行OLS回歸分析，可以看出，模型R平方值為0.668，意味著這六項指標可以解釋我善于解決問題的66.8%變化原因。對模型進行F檢驗時發現模型通過F檢驗，也即說明這六項指標至少一項會對就業能力產生影響關系。最終具體分析如下。

自我管理能力的回歸系數值為0.218（t=2.610，p=0.012<0.05），意味著自我管理能力會對大學生就業競爭力產生顯著的正向影響關系；專業運用能力的回歸系數值為0.504（t=3.128，p=0.003<0.01），意味著自我管理能力會對大學生就業競爭力產生顯著的正向影響關系；創新思維能力的回歸系數值為0.179（t=2.230，p=0.030<0.05），意味著創新思維能力會對大學生就業競爭力產生顯著的正向影響關系；團隊協作能力的回歸系數值為0.235（t=2.711，p=0.009<0.01），意味著團隊協作能力會對大學生就業競爭力產生顯著的正向影響關系；溝通協調能力的回歸系數值為0.572（t=4.493，p=0.000<0.01），意味著溝通協調能力會對大學生就業競爭力產生顯著的正向影響關系；主動學習能力的回歸系數值為0.170（t=2.155，p=0.036<0.05），意味著主動學習能力會對大學生就業競爭力產生顯著的正向影響關系。

四討論與建議

隨著社會經濟的發展和創新創業的興起，越來越多的大學生開始意識到，通過創新創業來實現自己的人生價值和職業目標，而大學生創新創業教育就成為了幫助大學生實現這一目標的重要途徑。本文主要從以下幾方面討論大學生創新創業教育對大學生就業競爭力的影響。

（一）大學生創新創業教育可提升大學生的創新思維能力

創新思維是創新創業的核心要素之一，是指思維方式的創造和創新，可以使人們更好地解決問題，利用資源，創造新的價值。大學生創新創業教育以啟發式、探究性的教育理念為基礎，將學習者置于實踐環境之中，通過參與實際創業項目和創意設計等活動，來開拓他們的創造性思維。在創新創業學習和實踐中，學生需要不斷思考現有項目和產品的局限性和不足，針對客戶需求和市場變化來進行改進和創新。同時，學生需要運用科技和先進技術手段來解決問題，強化自己的創新能力。這些過程不僅能夠培養大學生富有想象力的創新思維，而且通過不斷嘗試新方法和新思路來摸索創新的道路，讓大學生具備不斷創新的能力，從而提高他們的就業競爭力。

（二）大學生創新創業教育可培養大學生的溝通協調能力

在創業過程中，溝通協作能力是至關重要的一項能力。創業項目往往需要明確的目標和計劃、高效的組織和協作及有效的資源配置，而這都需要創業團隊的管理和溝通協作能力。大學生創新創業教育通過實踐和案例教學，培養學生團隊精神、協作能力以及自我領導和組織的能力，使得學生在領導和團隊協作方面有了很大的提高。在創新創業項目中，大學生需要具備良好的溝通能力，能夠與團隊成員、合作伙伴和投資人進行良好的溝通和交流，這也將幫助學生在日后工作中更好地與同事和客戶溝通，協調各方利益。此外，大學生還需要掌握項目管理的知識和技能，如人員管理、時間管理、成本控制等，這些都是提高大學生領導能力的重要途徑。

（三）大學生創新創業教育可促進大學生的專業運用能力

創新創業不僅需要創新思維和溝通協作能力，更需要深入的專業運用能力即實習實踐經驗和專業運用技能。大學生創新創業教育在學生參與實踐活動的過程中，將所學專業知識與實踐相結合，從而加深了學生對其專業領域的理解和運用能力，培養了他們的實踐能力和應對實際問題的能力。創新創業過程中的實際操作和實踐活動，可以幫助大學生更好地了解市場和行業的現狀與趨勢，學習到專業知識外的其他技能，如投資策略、市場營銷、項目管理和風險控制等，這將有助于學生更好地適應日后的職業生涯。

（四）大學生創新創業教育可培養大學生的自我管理和獨立思考能力

在目前的就業形勢下，擁有一定的自我管理能力和獨立思考能力已經成為大學生就業的重要指標之一。創新創業教育注重學生的自主性和獨立創新能力，從而培養大學生自我管理和獨立思考的能力。學生需要承擔更多的工作和責任，帶領團隊共同完成任務，這需要他們具備良好的自我管理和獨立思考能力。在創新創業過程中，大學生需要經歷多次試錯和挫折，需要不斷反思和調整創新方向，這也讓大學生學會了獨立思考和自我管理。大學生還需要在團隊中扮演不同角色，培養自己的領導力和管理能力，更好地促進個人和團隊的發展。

（五）大學生創新創業教育可培養大學生的團隊協作能力

創新創業教育通過實踐活動，讓大學生更好地學會如何在團隊中合作和協作。這樣的實踐活動包括團隊項目、商業計劃比賽等。這些活動不僅能夠鍛煉大學生的團隊協作能力，也能讓他們體驗組建團隊的興趣和挑戰，進而更好地理解團隊意識的重要性。參加創新創業教育可以讓大學生學會靈活處理人際關系。在團隊合作中，學生需要與不同背景、不同專業的人相互合作。在這個過程中，學生需要學會了解不同人的思考方式，并靈活應對不同的人際關系問題。這些能力對于以后進入職場或創業中處理人際關系非常重要。創新創業教育對大學生的團隊協作能力具有非常積極的影響。其不僅使學生更好地理解團隊合作和協作的重要性，同時也通過實踐活動讓大學生更好地掌握這些技能，并幫助他們處理人際關系，也將對其未來工作或創業中的團隊協作產生積極影響。

（六）大學生創新創業教育可提升大學生的創業意識和創業精神

創業意識和創業精神是創新創業教育的核心內容之一。創業意識是培養大學生意識到自己可以通過自主創新來改變現狀，開拓新的商機和市場，而創業精神則是在創業過程中表現出來的，表現為敢于冒險、自信、積極、創造性和自我激勵的態度。創新創業教育通過為大學生提供實際的創業機會和資源，激發了學生的創業意識和創業精神，使他們更愿意嘗試創新和創業，更有勇氣面對未知的風險和挑戰。此外，創新創業教育還為學生提供了實際的創業經驗，讓他們更加深入地了解創業過程和行業規律，從而更好地準備自己的未來職業發展。

總之，大學生創新創業教育對大學生的就業競爭力有著積極的促進作用，提升了大學生的創新思維能力、領導能力、實踐經驗和專業能力，培養了大學生的自我管理能力和獨立思考能力，同時還增強了大學生的創業意識和創業精神，從而更好地適應和挑戰就業市場的變化。

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