信息科技教學的“學—用—以”

本期專題特約撰稿人 柳棟? 本刊特約撰稿人 武健? 本刊記者 樊綺 策劃/執(zhí)行

現(xiàn)實中的數(shù)字化并不像黑客帝國那樣在100%純虛擬空間中，仍是數(shù)字化與傳統(tǒng)生活的融合，一方面是“用”數(shù)字化去改變生活，另一方面是“以”數(shù)字化的思維方式、方法、形式去重構(gòu)生活。

在信息科技教育中，同樣要考慮學習數(shù)字化，也需要從“用”到“以”，既要理解數(shù)字化與生活的混合交融，也要“以”數(shù)字思維再認識社會生活。

身邊的算法是信息科技課程的核心內(nèi)容，也有著“學”“用”“以”的層級。在從計算機算法到生活算法的學習過程中，一方面要遵循學生認知規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，經(jīng)歷命令/圖標—程序—算法的學習。這是計算機角度的從“學”到“用”。另一方面要體現(xiàn)信息科技的獨特課程價值。通過“用”體現(xiàn)信息科技作用，“以”信息科技思維方式去解決生活問題，體現(xiàn)了時代性中的基礎(chǔ)性。這是面向生活問題的從“用”到“以”。

“身邊的算法”模塊特別強調(diào)從“用”到“以”，這就需要在自然語言—人工語言、人工語言—自然語言的轉(zhuǎn)換過程中達成課程目標，努力完成從“用”算法到“以”算法去解決生活問題的意圖。

因此，一群教師從產(chǎn)業(yè)和學科的發(fā)展出發(fā)，從數(shù)據(jù)、程序、算法的本質(zhì)出發(fā)，在實踐中，從“學”開始，再通過“用”加以體現(xiàn)，最終希望實現(xiàn)“以”的目標。所以，本期專題用五篇文章，嘗試解釋問題解決一般方法在信息科技領(lǐng)域內(nèi)的映射——三步轉(zhuǎn)譯編程教學法以及系列思考與嘗試，希望能把深刻落實課標轉(zhuǎn)化成為實際行動。