長將靜趣觀天地

信息科技成為獨立的課程，是一線教師二十多年的夙愿。對課程來說，這既是機會，又是挑戰(zhàn)。站在學科的角度上，需要課堂教學能夠充分體現(xiàn)信息科技的獨特之處；站在課程的角度上，需要參考語數(shù)英等其他學科的發(fā)展過程，做好從舊綱要到新課標的快速轉(zhuǎn)變。

每門課程都有自己的獨特價值。在新的發(fā)展階段講好信息科技故事、體現(xiàn)課程價值與作用，將是今后五年的重要任務(wù)。從計算機課到信息技術(shù)課，再到信息科技課，每一次都是課程任務(wù)、目標、內(nèi)容、教法、評價等各方面體系性的變化。在不同時代背景下，課程都在促進學生發(fā)展，但體現(xiàn)了不同的作用。這是學科發(fā)展的時代性和課程育人的基礎(chǔ)性的統(tǒng)一。信息科技的課堂教學已不能局限于計算機本身，需要面向更廣泛的生活領(lǐng)域，體現(xiàn)信息科技對解決問題的作用與價值。

作為基礎(chǔ)教育中的課程，信息科技教學需要站高位、深思考，強調(diào)信息科技對學習的作用。在課堂中，最少存在兩個層級的學習。第一層是學科知識的學習。參加課堂學習活動，完成學習任務(wù)，學習信息科技學科知識，掌握基本技能。第二層是學會學習。信息科技教學已不能局限于計算機知識本身，需要從了解數(shù)字化環(huán)境開始，向著借數(shù)字力量促進學習方向發(fā)展。

作為科學教育的組成部分之一，信息科技需要借鑒三十多年來科學課的發(fā)展歷程，走好自己的路—從關(guān)注技術(shù)、以工具為主、學習和掌握操作技能的技術(shù)課程，發(fā)展到“科”“技”并重、突出信息作用、促進學生思維水平發(fā)展的科技課程。課堂教學要關(guān)注技術(shù)運用中體現(xiàn)的工具性和信息加工處理過程中的思維性的統(tǒng)一。教學不能局限于僅掌握計算機的操作、技能，需要深入理解信息科學與計算機的異同，以技術(shù)學習為出發(fā)點，走向信息科技領(lǐng)域。

（本刊特約撰稿人 北京市東城區(qū)和平里第九小學 武健）