小學(xué)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)策略研究

王相軍 王佳森 孫東玉

一、問(wèn)題的提出

1. 課標(biāo)要求

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力重要組成部分，主要包括了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能。它們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。

2.現(xiàn)狀分析

小學(xué)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)主要存在一下幾種現(xiàn)狀：病句太多太多，病入膏肓，無(wú)法救治；照抄閱讀理解中的句子，敷衍、湊數(shù)；作文恐懼癥，“空白”作文……。

如何改變這一現(xiàn)狀，激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高他們英語(yǔ)寫(xiě)作水平是擺在廣大英語(yǔ)教師面前亟待解決的一道難題。

二、書(shū)面表達(dá)教學(xué)策略

多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探究，我逐漸摸索出了幾點(diǎn)書(shū)面表達(dá)教學(xué)的策略，積累了一些作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，供大家參考。

（一）點(diǎn)燃樂(lè)趣、激活思維是作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師。培養(yǎng)孩子們的寫(xiě)作樂(lè)趣，激活孩子們創(chuàng)造思維，使孩子們愛(ài)上英語(yǔ)、喜歡寫(xiě)作，是作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)：如演講比賽、親子閱讀、讀書(shū)征文等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）激勵(lì)評(píng)價(jià)、樹(shù)立自信是作文教學(xué)的前提條件

對(duì)于學(xué)生的作文，老師盡可能做到全批全改，給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)；或由小組交換批閱，尋找其閃光點(diǎn)；對(duì)優(yōu)秀作文，教師要作為范文在課堂上賞讀，或發(fā)到班級(jí)微信群中，大張旗鼓地給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。讓寫(xiě)得好的同學(xué)體驗(yàn)到成功的喜悅，鼓勵(lì)他們敢于去寫(xiě)、樂(lè)于去寫(xiě)，增強(qiáng)其寫(xiě)作的積極性和自信心。

（三）儲(chǔ)備詞匯、積累素材是提高寫(xiě)作能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

書(shū)面表達(dá)是英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)，書(shū)面表達(dá)能力的提高不是一朝一夕、一蹴而就的事情，是一個(gè)日積月累、堅(jiān)持不懈、厚積薄發(fā)的過(guò)程。

1.巧記單詞，儲(chǔ)備寫(xiě)作詞匯

“詞”是構(gòu)成文章的建筑材料，在平日教學(xué)中教師一定要從抓單詞入手，嚴(yán)把詞匯關(guān)。學(xué)生頭腦中只有儲(chǔ)備了豐富的詞匯，才能借助詞匯把自己的所見(jiàn)、所聞、想法、觀點(diǎn)等準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)；如果學(xué)生掌握的詞匯有限，在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)受詞匯束縛，無(wú)法準(zhǔn)確地表情達(dá)意。

2.加強(qiáng)閱讀，積累寫(xiě)作素材

英語(yǔ)教材中有一些優(yōu)美文章、精彩段落，在教學(xué)中讓學(xué)生熟讀、背誦，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì)有很大幫助。

另外，教師可給學(xué)生推薦一些簡(jiǎn)單易懂、故事性較強(qiáng)的英語(yǔ)繪本故事，鼓勵(lì)學(xué)生利用課后服務(wù)時(shí)間閱讀，開(kāi)闊學(xué)生的視野，為寫(xiě)作積累豐富素材。

3.強(qiáng)化練筆，提高寫(xiě)作能力

讓學(xué)生建立英語(yǔ)小練筆，觀察自己身邊的人和事，經(jīng)常

將自己的所見(jiàn)、所聞、所做、所思記錄下來(lái)，養(yǎng)成寫(xiě)作的好習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的有心人。

（四）方法指導(dǎo)是提高寫(xiě)作能力的關(guān)鍵

在教學(xué)中，教給學(xué)生一些寫(xiě)作技巧，會(huì)收到事半功倍的效果，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。

1.仔細(xì)審題，提高效率

在下比前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀題目要求，明確作文的體裁與格式；其次，仔細(xì)考慮用什么時(shí)態(tài)和第幾人稱；最后弄清楚文章的主題和寫(xiě)作方向。把握住這三點(diǎn)，是寫(xiě)好作文的第一步。

2.靈活多樣，循序漸進(jìn)

（1）擴(kuò)句練習(xí)，讓句子豐滿起來(lái)。初學(xué)寫(xiě)作，學(xué)生往往覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，造句干干巴巴。教師可以有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)擴(kuò)句。在造句時(shí)多問(wèn)個(gè)“When”、“Who”“How”“What”，這樣寫(xiě)起來(lái)的句子就變得豐滿，有血有肉。

（2）口頭作文，降低寫(xiě)作難度。在下筆前，教師可以提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路。最后，讓學(xué)生把自己想說(shuō)的寫(xiě)出來(lái)。將學(xué)生引上寫(xiě)作正路，讓學(xué)生覺(jué)得原來(lái)寫(xiě)作并不難，我也能行。

3.思維導(dǎo)圖，結(jié)構(gòu)完整

在下筆前，教師可教給學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，分析文章大致分幾部分，每部分圍繞哪個(gè)觀點(diǎn)展開(kāi)。這樣學(xué)生頭腦中裝著思維導(dǎo)圖，寫(xiě)起來(lái)就會(huì)脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)完整。

4.善用仿寫(xiě)， 改編創(chuàng)新

小學(xué)高年級(jí)教材每個(gè)模塊后，有一個(gè)寫(xiě)作要求，學(xué)生做完后，教師選出優(yōu)秀作品為范文，讓學(xué)生抄在集錦本上。一學(xué)期累積下來(lái)四種主要時(shí)態(tài)、每個(gè)主題的范文應(yīng)有盡有。讓學(xué)生反復(fù)誦讀，遇到類似的作文題，就能依葫蘆畫(huà)瓢，創(chuàng)造出屬于自己的作品。

5.課前展演，提高能力

書(shū)面表達(dá)能力與語(yǔ)言表達(dá)能力相輔相成。有話可說(shuō)，才能有事可寫(xiě)。每周給學(xué)生制定一個(gè)演講主題，利用課前3分鐘讓學(xué)生輪流到臺(tái)上演講，提高了他們的語(yǔ)言和書(shū)面表達(dá)能力。

6.病文剖析，糾正語(yǔ)病

每次作文都會(huì)暴露出一些問(wèn)題，教師可以把作文中暴漏出的問(wèn)題摘抄下來(lái)，匯集成一篇病文，展示到黑板上。讓學(xué)生就病文剖析，查找病因，汲取教訓(xùn)，對(duì)提高寫(xiě)作有極大幫助。

總之，小學(xué)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)，要從起始年級(jí)開(kāi)始，重視英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)；中年級(jí)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，從興趣入手，以詞匯、句法為突破口，夯實(shí)基礎(chǔ)；高年級(jí)時(shí)注重讀寫(xiě)結(jié)合、輔以方法指導(dǎo)，把英語(yǔ)寫(xiě)作滲透到日常生活、情景中，循序漸進(jìn)提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。