小處著眼，尋找學生自信成長的有效策略

王潔

摘 要：自信是一種積極的心理品質(zhì)，影響著小學生的學習活動和人格的健康發(fā)展。自信可以帶來認知、情感以及行為的轉(zhuǎn)變，讓人變得鎮(zhèn)定、注意力集中，更善于自我覺察。結(jié)合工作經(jīng)驗，本文將探討增強小學生自信的方法，力求使每個學生的身心都能得到和諧而有個性的發(fā)展，促進孩子們?nèi)妗⒔】党砷L。

關鍵詞：小活動 小肯定 儀式感 自信心

莎士比亞說：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失敗的重要原因。有了自信心才能去努力實現(xiàn)自己的目標。”但丁也說：“能夠使我漂浮于人生的泥沼中而不致陷污的，是我的信心。”21世紀需要的是有能力、有學識，更有自信的人才，而從小培養(yǎng)學生的自信心也就成為每一名教師的職責了。結(jié)合工作經(jīng)驗，我認為培養(yǎng)、增強孩子的自信可以從“小處著眼”。

一、小活動點燃自信

小學階段，學生除了學習，更要養(yǎng)成良好的行為習慣，同時還要參加各種集體活動。這種集體活動，就是為了讓學生學會交流，鍛煉能力，培養(yǎng)自信心。以筆者所帶班級為例，一些小活動既能讓學生掌握知識，又能讓學生有展示自己的機會，點燃學生對自身能力的信心。

（一）寫一本日記

四年級時，我在班級里開展了“漂流日記”活動。所謂“漂流日記”，是將班級學生分成十組，五人一組，小組內(nèi)成員輪流寫日記，其余成員發(fā)表“朋友圈”（日記本中），可以對同伴的日記進行評價，也可以交流對事情的看法等，上面還有“老師有話說”一欄。

孩子們都很喜歡這種形式的活動，日記不再是交給老師批改，而是在同伴中傳閱。一方面，他們的寫作積極性提高了，更加用心地對待每一次日記任務，寫作水平也有所進步，對自己能寫好文章更有信心了。另一方面，孩子寫的日記能得到同伴的回應和評價，這對他們也是一種極大的肯定。同時，我鼓勵孩子們在“朋友圈”發(fā)表積極的看法，組內(nèi)成員互相交流、學習，取長補短，這樣就形成了一種良性循環(huán)，大大增強了孩子們的自信心。

（二）讀一本好書

腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。博覽群書的孩子，自然會光彩照人。每個學期，我都會公布班級共讀書目，一個學期十本必讀書，其余為選讀書目。孩子們利用每天午間以及午后托管時間進行閱讀，遨游在書海里，浸潤在書香中，由內(nèi)而外散發(fā)自信光芒。

五年級上學期，語文第三單元是民間故事單元，我便組織孩子們開展共讀《中國民間故事》的活動。首先是閱讀民間故事，每天設計幾個問題，讓孩子們互相交流；其次是進行講民間故事比賽，我印象特別深的是一個平時說話聲音很小的孩子也上臺講故事了，同學們都報以熱烈的掌聲，那一刻，她就像一個發(fā)光體；最后，還有“我最喜歡的民間故事”摘抄卡評比，設計、繪畫，孩子們各顯神通，盡情施展才能。

就這樣，在共讀一本書活動中，孩子們不但收獲了知識，還展示了才能，獲得了自信。

（三）辦一次球賽

北京體育大學運動人體科學學院副院長、運動心理學專家毛志雄教授說：“從某種程度上說，運動可能讓人變得更聰明，讓人樂觀自信。”還有研究發(fā)現(xiàn)，運動員比一般人更具獨立性，更客觀，也更自信。可見，開展各類體育活動也是增強小學生自信的一條重要途徑。

也是五年級上學期，在學校體育節(jié)籃球賽失利的情況下，我組織了班級投籃比賽。全班孩子參加，以大組為單位，選出組長負責每天組織組員訓練，并記錄訓練情況。大概三個星期后，投籃比賽正式開始。每人連續(xù)投十個，不管誰投中，大家都歡呼雀躍，即使沒投中，也不氣餒。最后，體育部六位同學統(tǒng)計成績，評選出團體一、二、三等獎，并根據(jù)每名同學比賽和平時訓練的表現(xiàn)，評選出個人投籃高手獎和積極投籃獎。大家都興致勃勃，在活動中找到了自信。

二、小肯定增強自信

大量的事實證明：成年人在工作、學習的時候，需要來自外界的認可和賞識，這會使他變得自信，從而創(chuàng)造出更大的價值。小學生也一樣，如果教師能及時肯定學生的進步和收獲，將會喚醒學生沉睡于心的自信。

（一）小紅花肯定

小紅花往往能帶給孩子意想不到的激勵。從一年級開始，班級里就實行紅花獎勵制度，起初是教室墻上一張大大的紅花榜，后來每個孩子一本“心愿卡”，剛開始實行積分兌換獎品，后來根據(jù)紅花數(shù)量評選紅花少年。孩子們用實實在在的表現(xiàn)獲得紅花獎勵，打破了只有成績好的孩子才有的“特權(quán)”。上課坐得端正、發(fā)言積極，書寫工整漂亮，打掃衛(wèi)生認真，熱心教同學題目，拾金不昧，按時完成作業(yè)……捕捉每一個孩子的閃光點，哪怕是微小的進步，也及時給予肯定。小小的紅花是積極的暗示，也是學生邁開自信步伐的動力。

（二）班級作文報

班級作文報是學生發(fā)表習作的芳草地，是展示優(yōu)秀習作的舞臺。當學生看到自己的文章被印成鉛字，散發(fā)著油墨香氣，展現(xiàn)在全班同學面前時，心中的那份自豪感便油然而生。

《葫蘆娃小報》就是我所在班級的作文報，一學期一期，還有暑假和寒假專輯。每個孩子將自己這個學期最滿意的習作發(fā)給老師，經(jīng)過篩選，優(yōu)秀的習作將登上《葫蘆娃小報》。一、二年級時，孩子們寫得都很簡短，幾乎每個孩子的文章都能上報。隨著篇幅的增長，擇優(yōu)入取，但入取率也達到50%以上，盡量讓每一個孩子都有展示自己習作的機會。

一次次的入選就是一次次的肯定，能更加堅定自信，能更加堅定做更好的自己的信心。

（三）人人一崗位

自信心不光能在參與活動的過程中培養(yǎng)，還能在做事的過程中培養(yǎng)。李家成博士在《讓班級充滿成長的氣息》中說：“班級建設需要引導學生參與到班級生活的自我維護中，而設立班級中的各種‘崗位，不僅有助于班級生活的自我維護，而且能夠豐富學生的社會角色，在崗位建設中促進學生成長。”

我所帶的班級就人人一個崗位，崗位不分大小，有跟學習有關的各科小組長，有負責班級不同位置的衛(wèi)生委員，有管理班級公共財產(chǎn)的各類保管員等。崗位是學生自主選擇的，所以他們都能認真對待。每周的班會課上，我都會表揚認真負責的學生。孩子們對于自己能在崗位表現(xiàn)中受到表揚，十分開心，自信心也慢慢樹立起來了。

三、小儀式浸潤自信

法國童話《小王子》里說：“儀式感就是使某一天與其他日子不同，使某一時刻與其他時刻不同。”借助“小儀式”，孩子的優(yōu)點被放大，這是對孩子好習慣的強化引導，這些“儀式感”被放大后，就變成了孩子自信的源泉。

（一）隆重頒獎式

每個學期都會有各類競賽活動和評優(yōu)評先活動，把握好表彰的儀式，更能讓學生變得自信。

“批評要悄悄地，獎勵要大張旗鼓地。”學生獲得的獎勵表彰，一定是其認真努力的結(jié)果，肯定渴望得到老師的認同和同學的贊揚。首先，學生獲得各種獎項，如有證書，一定要當眾公開頒發(fā)，這樣能增強學生的榮譽感。其次，頒獎儀式可以隆重些，比如設計頒獎詞、胸戴大紅花等。最重要的是，一定要認真對待學生獲得的每個獎項，讓學生獲得足夠的成就感，從中獲得繼續(xù)前行的信心。

（二）最美照片墻

孩子是需要鼓勵的，如果把他成功的那一刻記錄下來，展示出來，他將獲得源源不斷的自信。

我所帶的班級教室里有一面照片墻，一根根麻繩上夾著一張張精彩的照片。那是孩子們展露自信笑容，獲得成功的時刻：有校運動會上奪冠的瞬間，有站在國旗下講話的風采，有公開課上認真聽講的模樣，有仔細打掃衛(wèi)生的身影……每一張照片都展現(xiàn)了孩子們最美的一面，記錄了孩子自信的模樣。這樣一面照片墻，無時無刻不在提醒孩子：你是最棒的！孩子們受到莫大的鼓勵，同時也能感受到，做好每件小事，是成功的第一步。

（三）釘釘班級圈

孩子的點滴進步要讓同伴看到，更要讓家長看到，他們更需要家長的賞識和評價。家長的賞識和肯定，能讓孩子對自己更有信心。

我常常把孩子們的點滴進步拍下來，上傳到釘釘班級圈里，每一次站在講臺上拍照都充滿著“儀式感”。美術(shù)課上做的手工、新學期設計的目標卡、漂亮的讀書節(jié)手抄報……每一次發(fā)圈，都記錄了孩子們的成長。而班級圈里，家長們點贊、評論，使孩子們獲得了更多關注，那是更多同學的爸爸媽媽對自己的肯定，喚起了孩子內(nèi)心對自己的認可，大大增強了其自信心。

其實，只要教師眼里有學生，心里有學生，樂其樂而樂，憂其憂而憂，就一定能有更多的“小方法”增強孩子們的自信心。苔花如米小，也學牡丹開！學生自信心的培養(yǎng)，正如我們的教育，是一個需要耐心堅持的過程，它需要我們不斷地觀察，不斷地發(fā)現(xiàn)，并從中總結(jié)出合適的經(jīng)驗。長期堅持，一定能讓學生更加陽光自信。

參考文獻

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