我與《教師博覽》不得不說的故事

張利軍

1998年7月，我從一所中等師范學(xué)校畢業(yè)，被分配到距離縣城不遠(yuǎn)的一所鄉(xiāng)村小學(xué)任教。當(dāng)時，那里的校長特別開明，為開闊教師的視野、提高教師的專業(yè)水平，他為我們訂閱了不少教育雜志。記得報到的時候，他把一本《教師博覽》和一個筆記本遞給我，讓我利用課余時間邊閱讀邊抄寫。

我感覺自己的思想認(rèn)知、專業(yè)技能在閱讀和抄寫《教師博覽》的過程中悄然得以提高。我的成長是迅速的，過了幾年時間，我就成為區(qū)域內(nèi)的骨干教師、名教師，也被提拔為學(xué)校的副校長，分管教學(xué)工作。當(dāng)然，《教師博覽》對我的成長，功不可沒。

后來，地方的教育主管部門組織一次評選先進工作者活動。我在很多方面條件都夠硬，唯有“發(fā)表論文”一項是空白。但這是門檻條件，具有一票否決的作用。我因此慘遭失敗。

評選活動結(jié)束后，負(fù)責(zé)組織評選活動的副局長把我叫到他的辦公室，在接連慨嘆幾聲“可惜”之后，啟發(fā)我說：“那次，我去你們學(xué)校檢查工作，看到你辦公桌上擺放著幾本《教師博覽》。這么多年，難道你就沒有想過嘗試著給她投稿？”

一語驚醒夢中人。自此以后的很長一段時間，我有選擇地推掉幾次上公開課和做講座的機會，靜下心來研究《教師博覽》各欄目用稿要求和選用文章的特點，然后開始利用晚上時間認(rèn)真寫作。我連續(xù)投了幾十篇稿件，但是均如泥牛入海。我變得絕望了，不再寫稿，轉(zhuǎn)而繼續(xù)研究如何提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量。

等我再一次與副局長相遇，他關(guān)心地問我“論文發(fā)表”情況。我羞赧地低下了頭。我向他認(rèn)真匯報了前一段時間的“努力”情況，他聽罷，笑了笑說：“《教師博覽》是業(yè)內(nèi)天花板級別的雜志，能在她上面發(fā)表一篇文章，那得是多大的榮幸？！你上來就挑戰(zhàn)她，那可要具備一定的基礎(chǔ)啊，比如實踐要到位，還要懂得總結(jié)與提煉，寫作能力也得過關(guān)……”

副局長看著我的臉上逐漸顯露出畏難與痛苦的表情，就把話一收，鼓勵我說：“當(dāng)然，以你的實力，還是很有希望在《教師博覽》上發(fā)表文章的。等你成功了，贈給我一本樣刊！”然后他話鋒一轉(zhuǎn)，輕輕拍了拍我的肩膀，勸慰我說：“急功近利的思想要收一收，只有平心靜氣，你才能寫出高品質(zhì)的文章，才有可能被《教師博覽》接受?！?/p>

我一字一句地記下了副局長說的話。從此，我心中暗自較勁，決定要靠自己的耐心、努力與堅持贏得《教師博覽》的垂青。

說起來容易，做起來難。但有一句話說得好，功夫不負(fù)有心人。直到2014年12月9日，我終于從電子郵箱里看到了來自當(dāng)時“敘事”欄目編輯朱任輝老師的回信，他指導(dǎo)我說：“張老師，兩篇文章似乎都與教育慧心有關(guān)，可否將兩篇文章合起來組成一篇？”短短的一句話，使我立刻感覺到自己有希望。我激動異常，立刻坐下來，將時間與精力投入整理稿件之中。

2015年3月，我終于從《教師博覽》（原創(chuàng)版）上看到了自己撰寫的文章——《教師，要擁有一顆教育的慧心》。從郵遞員手里接過樣刊的時候，我抑制不住激動的心情，用顫抖的雙手打開雜志，輕輕翻到載有自己文章的頁面。我就這樣站在學(xué)校大門口，將文章看了又看，讀了又讀。不知不覺間，身后有許多同事圍了過來，他們沒有打攪我，與我一起閱讀起來。他們用這種特殊的方式向我表示祝賀。

按照當(dāng)初的約定，當(dāng)我把一本樣刊送到副局長手里的時候，他趕忙拿過眼鏡戴起來，翻開雜志，邊閱讀邊激動地表揚我說：“滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)卣剂藘蓚€頁面呢。你小子，真行！”自此以后，我撰寫的《對癥下藥治“悶”班》《聆聽課堂的“弦外之音”》《鴨子居然生下咸鴨蛋》等接連登上《教師博覽》，我也很快成了區(qū)域內(nèi)小有名氣的教育寫作“專家”。就連我外出做講座時，也經(jīng)常有人會在現(xiàn)場讓我給大家講講“我與《教師博覽》的故事”。迄今為止，我已經(jīng)在各級各類教育雜志上發(fā)表了80余篇文章，其中在《教師博覽》上發(fā)表了16篇。

特別值得一提的是，我連續(xù)遞交了三次《教師博覽》“簽約作者”的申請，終于在2022年10月18日獲審批通過，在“教師博覽”微信公眾號予以公布。至此，我正式成為《教師博覽》的“簽約作者”。夙愿得償，這是何等自豪與快活？！我想自己在今后，又能夠站在新的起點上努力發(fā)展自己，同時為提高《教師博覽》的品質(zhì)做出貢獻。

《教師博覽》為我提供豐富而生動的學(xué)習(xí)素材，對我起到指導(dǎo)與激勵作用，使我一路前行。2015年8月，我擔(dān)任了學(xué)校的校長。在17年的教育生涯里，我積累下豐厚的教學(xué)與教育經(jīng)驗，并通過語文教學(xué)實踐提煉出融知識、融能力、融方法、融習(xí)慣、融智慧的“五融”教育主張，在業(yè)內(nèi)頗受肯定。

如今，我想將自己的教學(xué)主張推上更為高級、更為寬廣的平臺，以接受同人、專家學(xué)者的批評與指導(dǎo)，繼續(xù)前行，使“五融”蘊含的思想更為飽滿、生動。于是，我“第N次”想到了《教師博覽》。在與王夢雅編輯交流后，她給予我很大鼓勵，積極指導(dǎo)和幫助我寫作稿件、修改稿件。我和她通過電子郵箱交流，至定稿，我數(shù)了數(shù)，共有9次。我真誠地感謝王夢雅老師，她不厭其煩、真誠與熱心的工作態(tài)度，積極認(rèn)真的工作精神深深感染了我，使我在今后堅定了“五融”研究方向。

其實，《教師博覽》編輯們的這種工作精神與態(tài)度是傳承的。我在前文提到的朱任輝老師，以及胡波波老師，我多次與他們打交道，他們都和王夢雅老師一樣，極盡熱情、耐心與認(rèn)真，既對《教師博覽》負(fù)責(zé)，又對作者負(fù)責(zé)，還對作者關(guān)愛、呵護有加。

胡波波老師是我人生成長中的又一貴人，如今我已經(jīng)想不清楚始自何時與他成為微信好友，估計也是因為一次編稿、改稿吧。他把《江西教育》介紹給我，使我又登上新的平臺，將更多教育思想的種子播撒進《江西教育》的沃土里。

最后，發(fā)自肺腑地感謝《教師博覽》，感謝《江西教育》，更加感謝甘愿付出、辛苦為他人作嫁衣的眾位編輯。教育因為有你們而更加精彩！

（作者單位：河北省玉田縣高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)第一小學(xué)）

（插圖：譚曉青）