風(fēng)箏飛上滕王閣

窗外的風(fēng)吹著，云在天空散漫地飄。教室里一片寂靜，學(xué)生們在埋頭應(yīng)對高考模擬測試。我信手翻閱講臺上的一本雜志，一則“教育自由談”征文啟事觸動了我：教育能不能有點自由，像風(fēng)箏飛啊飛？

樣刊到手時，我才注意到，這是江西的《教師博覽》。江西南昌有滕王閣，登高眺遠(yuǎn)，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。如此詩意，讓我一篇千字小文《風(fēng)箏讀書天》牽掛上了。

十年后的2011年蘇州筆會，美麗的向晴編輯寫了一組動人的文字，稱我為《教師博覽》的“元老級人物”，說我與《教師博覽》是“彼此成就了對方”。這顯然過獎，但話真說到了我心坎上。我旋即寫了一篇《“緣”來如此》，聊作溫馨回應(yīng)。

說起緣由，帶點傳奇色彩。2002年暑期，我忽接邀請參加《教師博覽》重點作者會。那時基礎(chǔ)教育拉開新一輪課改大幕，教育科研開始進入中小學(xué)校園。我剛調(diào)入縣城一所新創(chuàng)辦的重點高中，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢接手教科研工作。不解，《教師博覽》何以邀請我，還聲明我是唯一一位被邀請的外省作者？出南昌站，高舉《教師博覽》雜志，同時也一眼看到同樣的接頭暗號。接站的葉萬軍兄，意氣風(fēng)發(fā)正當(dāng)年。就在那次作者會上，初生牛犢不怕虎，一探廬山真面目，我做了交流發(fā)言《青年教師如何開展教育科研》。

一晃二十多年過去，《教師博覽》三十而立了，從雙月刊到月刊，從文摘版一枝獨秀到文摘版、原創(chuàng)版、科研版三足鼎立、繁花似錦，讀者、作者遍天下。回望結(jié)緣，我竟發(fā)現(xiàn)自己有50多篇文章首發(fā)于《教師博覽》，且早在《教師博覽》（文摘版）時期就是“潛伏的原創(chuàng)作者”，資深哪！我的很多一線教科研文章，基本由《教師博覽》率先推出，以至我出版《教育，教育》一書時，下注出處半數(shù)為《教師博覽》。每當(dāng)夜自修坐在電腦前，我總想到那個“a”字母開頭的電子郵箱，想到郵箱主人薛農(nóng)基主任的笑容。正是這種老大哥一般誠摯、寬容的接納，才使我的“原創(chuàng)”頻發(fā)，也才讓我堅定了始終站位于一線、站位于課堂、站位于教師的“愉快教科研觀”。課題與論文不是教科研的唯一，中小學(xué)教師的教科研理應(yīng)生動活潑，要有思想，要帶著理念進課堂。《教師博覽》讓我自信地回歸中小學(xué)教科研的“應(yīng)然”，也自覺地邁向“可以”抵達的高原與遠(yuǎn)方。

《教師博覽》2003年第8期封二推出《教育人物——耕耘不輟凌龍華》，讓我昔日的中師同學(xué)一時驚呼。事實上，我成為地區(qū)名師、省特級教師，那是后來的事，但也是“不久后”的事。21世紀(jì)前十年，我的教育隨筆、“詩意語文”主張如脫兔散逸，不僅豐富了我的思想庫，也在一定程度上促發(fā)了“學(xué)校、教師、學(xué)生”一起成長，讓一線教科研靈活、教育生活靈動。2007年因崗位變動，我離開教育界，《人民教育》《江蘇教育》等專業(yè)刊物編輯還不忘基層老作者，不惜篇幅容我“放談”。《教師博覽》則一如既往容我大放厥詞，另開生面，讓我的“文學(xué)夢”再度開花。

也真有緣，如同接力賽，《教師博覽》（原創(chuàng)版）“文苑”欄目編輯多有深厚作家背景，又多熱忱為他人作嫁衣。從“云在風(fēng)中”的王蕓老師，到激揚文字的劉偉林先生，再到青春飛揚的胡波波君，他們無不激勵我“教學(xué)”“寫作”并蒂花開。做葉圣陶式的語文教師，該是多么令人向往的境界。2018年夏，收到《焐暖》一書，方知心田主編竟寫了這么多、這么好的散文，但沒有一篇在他主編的雜志上刊發(fā)。把有限的版面全部奉獻給作者，這是何等的襟懷！讀著暖暖的文字，念想著“萬年的心田”，我以為《教師博覽》虛席待作者的大格局由來已久。

“讀《教師博覽》，做博覽教師。”2003年7月，《教師博覽》創(chuàng)刊10周年，應(yīng)《教師博覽》之邀，我作了小文《平凡的〈博覽〉 普通的教師》，滕王閣上的激情演化為太湖之畔的深情。此后，蘇州地區(qū)形成了一個“《教師博覽》圈”，清新的“湖上風(fēng)”（鄱陽湖與太湖）讓紙上的教育與現(xiàn)場的教育親切對接。

長長的列車，等待不寂寞。2009年暑期，《教師博覽》為創(chuàng)刊不久的原創(chuàng)版召開重點作者座談會，我有幸再度受邀。此次盛會，領(lǐng)域從教科研拓展到文學(xué)。我與新任主編心田兄一見如故，彼此年齡、經(jīng)歷相仿，“四十不惑”。我在日記中寫道：“戴眼鏡，始終臉帶微笑。極斯文，極隨和，極低調(diào)。”這是做事、創(chuàng)事業(yè)者的姿態(tài)，而文士略帶羞澀的微笑，往往是最值得信賴的品質(zhì)流露，難能可貴。有一事似可一記：有感教育生態(tài)的尷尬，我寫就長長的教育隨感《教育：忍不住的感嘆》，痛快淋漓談教育品質(zhì)與理想教育。文章隨即被刊發(fā)在《教師博覽》（原創(chuàng)版）2009年第2期。交游歸來，我檢閱新加好友的網(wǎng)文，想不到跳出一條“讀后感覺后脊背發(fā)涼”的反饋。一看發(fā)帖者，不正是座談會期間同游井岡山的徐老師嗎！徐老師那么忠厚，那么兢兢業(yè)業(yè)，難道是我的文字傷害了一線教師？不，他是在表達讀《教師博覽》的收獲，對我毫不留情的“感嘆”做坦誠回應(yīng)：“讀這樣的文字能讓我們暫停下來思考一下，這樣做對不對呢？”

《教師博覽》讓朋友相遇，讓思想碰撞。一批批簽約作者、一本本精華本與一套套《教師博覽》雜志，讓我們領(lǐng)略了教育風(fēng)貌，感受了有溫度、有理趣的教育智慧，從容規(guī)劃教育生涯，平靜構(gòu)建教師的精神世界。

記得某年在昆山舉辦的“新教育論壇”，《教師博覽》與《教師之友》《教師月刊》《中國教師報》等“一線教師立場”媒體，競相登臺，交相輝映，義氣、豪情、詩意盡在高舉的酒杯中。這樣的場景，那時的歲月，難忘啊！

好在《教師博覽》堅守并開拓著：微博、微信公眾號、視頻號，樣樣不落伍；一呼百應(yīng)的微信群更是交流思想的陣地，屢建奇功。閑來“知網(wǎng)”上一搜，我的那些“邊緣性”“兩棲類”教育文章，不乏被下載與引用。據(jù)說“優(yōu)效教學(xué)”的概念還是我首創(chuàng)的，拙文《“有效教學(xué)”與“優(yōu)效教學(xué)”》刊發(fā)于《教師博覽》。而今《教師博覽》已被特別標(biāo)注為“特色期刊”。

開窗放入大江來。揮一揮手，我把風(fēng)箏放飛到滕王閣。