初中道德與法治學科中的勞動教育滲透

摘 要：文章重點研究初中道德與法治學科中勞動教育的滲透策略，從認識學科性質、挖掘學科教材、豐富實踐體驗三個環節，分別對勞動教育的邏輯起點（培養吃苦耐勞的社會主義接班人）、勞動教育的契合點（勞動價值觀和勞模精神等內容）、勞動教育的支撐點（勞動實踐活動）三個方面進行分析闡述。

關鍵字：勞動教育；初中道德與法治；滲透

作者簡介：仇艮芳（1986—），女，江蘇省昆山市城北中學。

2020年3月，中共中央、國務院發布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），全面強調和部署新時代勞動教育，此舉具有重要的戰略意義。雖然我國從未停止過對勞動教育的強調，但從沒未如此迫切，勞動教育已被提升到戰略高度。而新時代的勞動教育早已超越傳統的“勞動”概念，被賦予了新的內涵。學界對勞動教育的研究頗多，尤其是學科教育與勞動教育的融合教育已經成為熱點之一。本文以初中道德與法治學科為例，探索勞動教育如何在學科教育中落實滲透。

一、認識學科性質——凸顯勞動教育的邏輯起點

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》指出：思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，道德與法治課程是義務教育階段的思政課，旨在提升學生思想政治素質、道德修養、法治素養和人格修養等，增強學生做中國人的志氣、骨氣、底氣，為培養以實現中華民族偉大復興為己任的有理想、有本領、有擔當的時代新人打下牢固的思想根基。本課程具有政治性、思想性和綜合性、實踐性［1］。從中可以看出，道德與法治課程對處于人生“拔節孕穗期”的青少年的全面發展有不可替代的作用，對培養什么樣的時代新人，培養什么樣的社會主義建設者和接班人有正確方向指引作用。

人類和動物真正得以區別開來，是因為勞動，勞動是人類所特有的主觀物質活動。人類就是在不斷生產勞動中改善了生活條件，提高了自身改造世界的能力以及其他技能。馬克思和恩格斯從多個角度闡述了勞動的重要作用。恩格斯指出：“勞動是整個人類生活的第一個基本條件，而且達到這樣的程度，以致我們在某種意義上不得不說：勞動創造了人本身。”［2］勞動也推動了人類社會發展，馬克思指出：“整個所謂世界歷史不外是人通過人的勞動而誕生的過程，是自然界對人來說的生成過程。”［3］“任何一個民族，如果停止勞動，不用說一年，就是幾個星期，也要滅亡。”［4］可見，整個人類社會的歷史就是在勞動實踐中不斷發展的，人類就是在勞動實踐中不斷發展各種技能、培養各種品質的。

《意見》中強調，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。這是對“勞動創造人”這一重要性認識的回饋，從某種意義上說，也是為了培養能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。筆者認為，社會主義的建設者和接班人需要在勞動過程中不斷歷練打磨，這也是勞動教育的邏輯起點，恰好與初中道德與法治學科性質有異曲同工之妙。

二、挖掘學科教材——尋找勞動教育的契合點

統編版初中道德與法治教材分為六冊，筆者充分挖掘整合教材后發現，各年級都有涉及勞動教育的相關內容，簡單羅列如下（見表1）。

從中我們可以發現，初中道德與法治學科涉及的勞動教育內容較多。隨著初中生生活經驗的逐漸增加，勞動教育涉及的領域也從家庭生活、學校生活上升到社會乃至時代發展的高度，從家務的分擔、班級集體勞動的承擔到未來職業的選擇、中華民族偉大復興的使命擔當，迫切需要道德與法治教師引導學生正確認識勞動的作用，認識到勞動對個人發展乃至整個國家社會發展的重要意義。我們要崇尚勞動，發揚敬業精神，創新勞動，踐行勞模精神，在勞動奉獻中實現人生價值，從而推動國家社會發展。

以八年級上冊第十課第二框《天下興亡 ?匹夫有責》為例，本課教學重點在于讓學生懂得：勞動成就今天，實干創造未來。筆者通過情景式教學，在課堂上設置了三個環節：找最美勞動者、贊最美勞動者、做最美勞動者。首先，通過尋找身邊的勞動者，讓學生認識到勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。其次，在“贊最美勞動者”環節，通過小組探究合作撰寫頒獎詞，讓學生從頒獎詞撰寫中體會勞動者給我們帶來的物質或精神財富；圍繞“不同行業的勞動者是否平等”進行辯論，讓學生深刻認識到勞動只有分工的不同，沒有貴賤之分，認識到我們國家所取得的巨大成就離不開廣大人民的辛勤勞動。隨后，在“做最美勞動者”環節，穿插一個人物采訪——金兆聯的事跡，他歷時10年，經過超萬次的實驗，制造出了國際一流的圓珠筆頭，終于實現了圓珠筆所有部件百分百中國制造，打破了圓珠筆頭依靠進口的局面。從他身上，我們可以學習到勇于創新、吃苦耐勞等實干精神。最后，讓學生填寫“夢想卡”，把自己的夢想與中國夢對接，鼓勵號召學生將來也要不斷創新、不斷實干，中國夢的實現需要每個人付出勞動和汗水。

通過以上分析，我們可以發現初中道德與法治教材中勞動教育的因子特別豐富，涉及初中三個學段。當然，在挖掘勞動教育的內容之后，如何通過課堂活動呈現，讓學生內化知識，依然是課程實施的重點。

三、豐富實踐體驗——夯實勞動教育的支撐點

道德與法治教學不能止于說理教育，思想政治理論、道德法治觀念不是自發形成的，教師要將學科素養滲透到學生心中，豐富學生的實踐體驗。課程實施過程中，教師要將教學靈活地延伸到課堂之外的現實生活中，與社會實踐活動相結合，打通校內外課堂。通過社會實踐開闊學生的視野，鼓勵學生在實踐中學習，達到知行合一。勞動教育不是盲目的短期行為，任何一種教育都要借助一定的載體，勞動實踐活動就是落實勞動教育的重要支撐點。

1.實踐活動形式要豐富生活化。要想豐富勞動實踐活動形式，教師就要設計相關主題活動，生產勞動、志愿服務、走訪勞模等都是學生走向社會的重要方式。例如，面對九年級學生，在提及九年級上冊第二課《創新驅動發展》的“企業創新”“人人可以創業”時，教師可以組織學生走進企業生產一線，親身體會勞動第一現場，甚至可以學習一些簡單的操作技能，讓學生深刻體會到勞動的不易，體會到勞動工人的堅守與不凡。再如，九年級下冊第六課《我的畢業季》中提及了“踐行勞模精神、勞動精神、工匠精神”，在教學時，教師可以組織學生參觀當地的勞模事跡巡展館，組織“勞模進校園”等巡講活動，或運用當地勞模鮮活的榜樣事例，對學生的勞動觀和勞動情感進行培養和熏陶。又如，面對八年級學生，在講授八年級上冊第七課《積極奉獻社會》時，教師可以讓學生積極參與校園和社區的志愿服務活動，如垃圾分類環保活動等，讓學生更好地了解和關注社會生活，同時提高個人的綜合素質和能力。

2.實踐活動環節要有效科學化。以筆者所在學校組織七年級全體學生參加的勞動實踐活動為例，勞動實踐活動設置如下（見表2）。

本次勞動實踐活動設置從認知入手，兼顧學生的行動參與，設置得科學且豐富，學生參與熱情特別高。活動結束后，由班主任對此次活動及時進行總結，開展“實踐歸來話感想”主題班會。學生紛紛分享了實踐心得。有學生說道：“‘綠水青山就是金山銀山，總聽到新聞提到這句話，今天我切實感受到了什么是生態保護與綠色發展的平衡點。我在這次活動中了解到地球無法負擔人類無休止的掠奪，作為人類共同的家園，大自然的修復需要我們所有人傾注力量。我看到科學家們為了修復生態環境所付出的努力。當我和同學們為小金魚搭建生態家園時，我深刻地感受到‘人與自然和諧共生的重要性，更感受到保護生態環境是發展所需、自然之愿，也是你我之責。”班主任對此進行簡單點評：書本上的理論知識，通過體驗式的實踐活動深化于學生內心，也激發了當代中學生的責任擔當意識。學校則可以借此次年級勞動實踐活動對實踐效果進行展示，通過圖片、文字進行學校文化走廊的布置，對優秀的實踐心得進行評比展示，并借助國旗下講話、校園廣播臺等方式對勞動教育進行場域塑造。通過勞動實踐活動，讓學生在體驗式教學中，結合現實生活，加深對理論的理解。

總之，勞動教育有助于促進學生思想品德的發展，我們不能忽視道德與法治學科的育人功能，要積極挖掘課程中的勞動因子，引導學生樹立正確的勞動價值觀，培育學生對廣大勞動者的親密情感，在勞動實踐中培養學生的勞動習慣，提升學生的勞動能力，從而不斷提高學生認識世界和改造世界的能力。

［參考文獻］

中華人民共和國教育部.義務教育道德與法治課程標準（2022年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2022：1.

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中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯文集（第1卷）［M］.北京：人民出版社，2009：196.

中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯文集（第10卷）［M］.北京：人民出版社，2009：289.