“雙加”：賦能新時代教學

樊紅斌

自2021年7月“雙減”政策實施以來，我國新課程改革迎來了“減負”與“增效”的新契機。陜西省各地市學校在實施“雙減”的過程中，均取得一定的良性社會反響，但同時也遇到一些問題，如有的學校減少了作業量后出現教學質量下降的問題；有的學校在開展了課后服務后，減少了社團活動的時間。面對種種情況，諸多一線教師圍繞打造“三個課堂”，推動基礎教育高質量發展的目標，積極踐行和探索在“雙減”背景下，如何利用“三個課堂”進行有效的“雙加”賦能教學。所謂“雙加”是指一方面注重加強“第一課堂”的效率提升與作業設計；另一方面注重加強“第二課堂”與“第三課堂”的核心素養與能力的培育。

一、加強“第一課堂”的效率提升與作業設計

（一）踐行深度教學，提升課堂效率

課堂是學生學習知識的主陣地，提升課堂教學效率最有效的策略之一是采用能夠激發學生思維的深度教學方式，注重培養學生的思維力。深度教學強調在學生大腦中建立知識體系，在對知識理解的基礎之上重新建構生成新知識，把知識從一種情境應用到全新的情境中。除了掌握學科核心知識外，還要具備辨析能力、協作能力、溝通交流能力等。真實開放的情境和學生自主學習是深度學習的兩大表征，問題式教學和項目式學習是深度學習常用的教學模式。

西安市曲江第一中學的“學為中心”課堂教學、西安市航天城第一中學的“智慧課堂”、西安高新逸翠園中學……