中小學(xué)教師如何做研究

凌宗偉

具備一定的研究能力是中小學(xué)教師的基本特質(zhì)之一。因?yàn)榻逃ぷ餍枰粩喔伦约旱闹R(shí)和教學(xué)方法，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和學(xué)生需求。教師作為研究者，對(duì)教育教學(xué)具體問(wèn)題以研究者的視角去審視和解決，不僅有助于提高自身的專業(yè)水平，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和個(gè)性化發(fā)展。

中小學(xué)教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了其研究主要是行動(dòng)研究或者說(shuō)實(shí)踐研究，理論研究主要是教育學(xué)者的事。教師如果認(rèn)同這一點(diǎn)，或許就會(huì)在“想明白，說(shuō)清楚，做到位”上花功夫。想明白（Think Clearly）說(shuō)的是要明確研究的目標(biāo)和問(wèn)題，包括理解研究領(lǐng)域的基本概念、相關(guān)的理論框架以及研究問(wèn)題的背景和意義。只有通過(guò)深入的思考和理解，才能夠確定正確的研究方法和途徑。將研究的目標(biāo)任務(wù)結(jié)果清晰明了地表達(dá)出來(lái)，如何說(shuō)清楚（Speak Clearly）是非常重要的，這不僅可以指導(dǎo)自己與同伴的行動(dòng)，還可以讓旁觀者明白你們究竟在干什么，為什么要這樣干，這樣干會(huì)帶來(lái)怎樣的效益，如此獲得理解和支持。無(wú)論是理論研究還是實(shí)證研究，都需要付出充足的努力來(lái)確保研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和可靠性。這就要求每個(gè)環(huán)節(jié)做到位（Do Properly），包括合理設(shè)計(jì)研究方案，采集準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，進(jìn)行深入的數(shù)據(jù)分析，并以科學(xué)的方法得出結(jié)論。只有這樣，研究才能經(jīng)受住實(shí)踐的考驗(yàn)，并為教育實(shí)踐提供有價(jià)值的建議。

具體而言，實(shí)踐層面的研究需要處理好宏觀、微觀和中觀之間的關(guān)系。宏觀立意指的是對(duì)整體的把握和規(guī)劃，包括研究的目標(biāo)、方法和戰(zhàn)略等方面；微觀思考是對(duì)細(xì)節(jié)和個(gè)體的深入思考和分析；而中觀行動(dòng)則是針對(duì)具體問(wèn)題或任務(wù)的操作和實(shí)施。要化繁為簡(jiǎn)，圍繞研究的整體框架和目標(biāo)，把握事物的本質(zhì)和關(guān)鍵點(diǎn)，避免陷入紛繁復(fù)雜的細(xì)節(jié)中。要針對(duì)具體的問(wèn)題或任務(wù)，運(yùn)用邏輯和分析的方法進(jìn)行思考，找出最核心、最有效的方法和策略。還要注重精簡(jiǎn)和優(yōu)化工作流程，避免重復(fù)勞動(dòng)和不必要的環(huán)節(jié)，提高工作效率和質(zhì)量。

行動(dòng)研究的核心是將理論和實(shí)踐相結(jié)合，因此需要收集大量的數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)估和改進(jìn)行動(dòng)策略的有效性。行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)不斷調(diào)整和改進(jìn)行動(dòng)策略，在實(shí)施行動(dòng)的過(guò)程中，及時(shí)了解行動(dòng)的效果和影響，強(qiáng)化行動(dòng)策略、路徑與方法的關(guān)鍵在于明確目標(biāo)、創(chuàng)造性策劃、詳細(xì)規(guī)劃、多元數(shù)據(jù)收集與實(shí)時(shí)反饋。

實(shí)踐的研究必須處理好立意要高遠(yuǎn)與切入點(diǎn)要小的關(guān)系。既要有廣闊的視野和宏大的目標(biāo)，更需要切入具體而細(xì)小的問(wèn)題。這包括具體的教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題，尤其是行為習(xí)慣方面以及相應(yīng)的影響因素等。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的深入剖析和詳細(xì)探索，為解決實(shí)際問(wèn)題提供針對(duì)性的建議和措施。課堂教學(xué)改善的研究應(yīng)該避免全面鋪開(kāi)，建議從個(gè)別學(xué)科、個(gè)別班級(jí)和個(gè)別教師開(kāi)始。

（作者系江蘇省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師）