大學體育信息化教學進展與課程建設研究

南海艷

(遼寧石油化工大學體育學院 遼寧撫順 113001)

信息化以信息技術和信息資源作為基本條件和內容，信息傳遞是基本形式。在我國教育工作持續發展的過程中，信息技術在促進課堂教學深層次變革發展方面的作用逐漸凸顯。現如今，信息領域與課堂教學工作深層融合已經成為我國教育工作發展的必然趨勢。在我國素質教育工作持續推行的背景下，教育信息化已經成為國家發展戰略規劃的重要內容。在我國《教育信息化2.0 行動計劃》《中國教育現代化2035》等諸多文件出臺后，教育信息化已經成為我國教育現代化發展的基本內涵和特征。

1 大學體育信息化教學的價值

1.1 適應現代教育理念的要求

在我國經濟社會轉型發展的背景下，社會對大學體育教學工作的要求也在不斷提高，體育教師需要學會利用現代化教學方法，積極整改傳統的課堂教學模式。現代教育理念，要求體育教師在課堂教學環節全方位尊重學生的知識學習主體地位，始終將教學目標定位在學生全面發展和綜合素質水平提升，培養符合經濟社會發展要求的德智體美勞全面發展的專業性人才。從某種程度上看，大學體育教學的信息化發展對傳統教育觀念和方法產生劇烈的沖擊，教師可以利用信息化教學方法以及各種類型的運動，幫助學生在掌握體育運動技巧和技術內容的前提下，激活學習積極性［1］。體育教師可以利用現代信息技術對教學規劃和策略進行及時調整，將難度較高的體育運動項目制作成課件，以直觀方式展示在學生眼前，進一步提高課堂的教學效率。

1.2 有助于體育教學內容的持續擴張

隨著我國大學體育教學工作的信息化發展，傳統體育教學資源單一的現象能夠有效扭轉，體育教學工作能夠擺脫單純的教材限制，利用信息化平臺為學生搜集與教學內容相關的各項資料，確保學生能夠根據個人的興趣愛好自主進行學習，幫助學生在掌握體育基礎知識和運用技巧的前提下，以最快的速度完成教學任務。大學體育的信息化教學能夠幫助學生利用體育教學信息和方法與教師主動進行溝通和交流，在激活學習熱情和積極性的前提下，教師可以第一時間指導學生解決存在的各種問題，進一步提高體育教學質量，為學生身心健康發展奠定堅實的基礎。

1.3 有助于教師科學管理學生檔案

在傳統社會背景下的體育教學模式中，教師始終處于管理工作的核心地位，教師傾向于利用理論知識灌輸或文字表達等方法傳播體育知識及運動技巧，但當前時代無法滿足體育教學工作的要求，體育管理工作的效率和質量也會受到明顯影響［2］。體育管理工作的主要內容是對學生的基本體育資料進行歸納和整理，信息化教學方法應用能夠幫助教師利用信息平臺搜集、整理、分析學生的檔案信息，及時記錄各種體測成績，對學生的成績檔案、學籍檔案分類進行管理，能夠在減輕體育管理工作總量的同時，提高體育教學效率和質量。學生也可以通過個人學號和密碼查詢自己的體能發展信息，有助于促進體育管理工作的規范化發展。

2 大學體育信息化教學發展現狀分析

從目前大學體育的信息化教學發展工作來看，有關體育信息化教學的基礎設施建設水平較低，我國境內高校體育場館尚未全面引進電化教學設施。作為現代信息化教學核心設施的計算機，校內體育部門的平均擁有數量明顯低于其他學科，大學體育信息化教學設備配置不夠完善，依舊是以傳統的電化教學模式為主，尚未全方位普及應用以課件為主的多媒體教學模式。但在大學體育信息化教學的過程中，打印機、復印機和掃描儀與計算機后臺的兼容性基本達到了100%，這也證明在我國高校體育信息化教學發展的過程中，辦公自動化的發展水平明顯高于教學自動化。體育教學工作將計算機重點集中在日常管理工作方面，能夠實現不同計算機后臺之間的信息溝通和交流，并且我國各大高校的網絡建設狀況也得到了明顯提升。

信息資源作為大學體育信息化教學不可或缺的基礎因素，包括了各種信息依據以及相對應的人員、設備、技術、資金等，信息質量最為基礎的要求是信息收集的完整性及擁有足夠長的保存時間，信息管理方法將會對信息價值產生決定性的影響。在我國高校體育信息化教學發展過程中，信息管理方式先后經歷了手工、機器和資源管理3個發展階段，機器管理是以計算機管理為主，能夠幫助教師將之前手動管理的原始資料轉變為電子資料資源管理，可以借用網絡數據庫進行資源的分類以及數據管理，從之前的原始信息逐漸轉變為能夠產生新信息的信息資源。

總體看來，我國高校在體育教學信息化發展的過程中，信息資源管理效率較低，缺乏專業人員進行管理，且管理方式發展落后，信息資源的保存年限以2～5年為主，完全無法滿足高校體育信息化發展的需求［3］。高校體育部的計算機管理者是接觸各種信息技術裝備最早的人群，在體育教學信息化發展中具有十分重要的作用，確保能夠利用個人的信息基礎知識和基本技能，為不同層次的用戶提供專業的信息服務。但實際上，高校體育部的計算機管理者并非來自計算機專業，這與我國高校體育教學信息化發展的要求存在著較大的差距［4］。

3 大學體育信息化教學發展及課程建設面對的困境

3.1 認知發展不完善

在大學體育信息化教學發展以及課程建設的過程中，認知水平對于教育和改革工作質量會產生直接的影響，體育教師認知水平提升是大學體育教學信息化發展和課程建設的重要前提條件。總體來看，我國高校的體育教師信息化教學依舊存在著觀念膚淺的問題，并未針對信息化教學的目標、價值形成正確認知，出現了一種為了信息化而信息化教學的現象［5］。大學體育的信息化教學從結構方面顛覆了傳統的教學模式，體現了體育教學的本質。但因為體育教師對信息化教學的價值和目的認知不夠全面，出現了信息化教學本末倒置的現象。

3.2 尚未建立信息化教學模式

在我國境內云計算、大數據、互聯網等現代信息技術持續發展革新的背景下，教育領域不同學科的信息化教學水平也在不斷提高，以現代信息技術為基礎的教學模式也在不斷創新，體育教學工作也在逐漸探索全新的信息化教學模式。現如今，我國高校已經針對體育教學工作建立了與之相對應的精品視頻公開課資源、共享課堂，但網絡課程學習依舊是以靜態環境為主，體育教學帶有明顯的實踐特征，網絡課程無法在體育教學中有效利用，僅能夠幫助學生在課后的時間進行學習，使得大學體育尚未形成師生廣泛認可的信息化教學模式［6］。在大學體育信息化教學模式以及課程建設發展的過程中，大學體育教師始終面臨的問題是體育教學如何突破傳統的學科特性以及時空限制，塑造全新的信息化教育生態。

3.3 課程數字化資源建設有待完善

在大學體育教學信息化發展以及課程建設中，數字化資源是其中的重要條件，同樣也是信息化教學質量評價的重要指標。內容豐富且高質量的數字化教學資源，不僅能夠推動體育課程的信息化建設，并且能夠引導學生主動積極投入體育學習和鍛煉中，與個性化教學工作質量有著緊密關聯［7］。高校大學體育信息化的教學資源通常來源于個人制作、互聯網平臺搜索獲取以及共建共享3 個途徑，但用于體育教學的可共享教學資源數量較少，依舊適合將個人制作和互聯網平臺搜索獲取作為主要途徑。

4 大學體育信息化教學發展及課程建設的策略

4.1 提升教學認識及觀念

從我國經濟社會發展看來，信息技術與各個行業已經實現了深層融合的目標，從根本上改變了人們的生活方式以及行為模式。“互聯網+”已經成為我國不同行業領域創新發展的主要模式，從我國教育工作的頂層設計看來，教育信息化作為國家戰略的重要組成部分，也是教育戰略得以實施的重要條件，是我國教育現代化內容的基本內涵。在信息社會發展、成長的學生，在信息獲取方式、習慣和時間、空間等方面出現了明顯的變化，傳統的體育教學模式無法滿足學生的學習需求，在信息技術加持下的深度學習成為學生的主要發展趨勢。由此不難發現，大學體育信息化教學已經成為今后教學工作的主要發展趨勢。體育教師需要在思想上意識到信息化教學的緊迫感和主動性，對于信息化教學以及課程建設的價值形成正確認知，主動推進體育信息化教學。

大學體育的信息化教學主要是為了提高教師教學以及學生學習的質量，信息技術只是一種教學的手段和工具，并非最終目的。信息技術與體育教學二者的融合發展能夠明顯提高教學質量，也是高校體育教師關注信息技術應用的重要原因。體育信息化教學是我國傳統體育教學工作順應經濟社會發展要求出現的全新發展成果。在信息技術加持下，大學體育教學生態無論如何變化，體育信息化教學的工作都不能偏離最初的教學目標和規律。

4.2 建設信息化教學模式

在高校體育教學信息化發展以及課程建設中，教師需要適應我國大數據、云計算、互聯網等現代信息技術發展的需求，逐漸使用多元化的教學方式。云課堂、翻轉課堂等作為目前教育工作應用頻率較高的現代化教學方法，體育教師可以利用云課堂的教學方式，豐富體育教學的內容。教師可以基于教學工作目標以及教材內容，利用網絡平臺拓展學習資料，根據學生的學習內容以及基礎能力制作對應的教學課件和視頻，并在課堂教學環節利用多媒體平臺進行分享。隨后，教師可以讓學生組成合作學習小組，自主進行學習和思考，激活學生的學習主動性。最后，教師可以讓學生小組根據個人的興趣愛好，選擇課件中的體育內容進行學習，保障學生能夠建立主動探究的體育云學習課堂模式。

同時，信息化教學模式的建設，要求教師轉變傳統的體育評價教學模式，傳統的體育評價模式是以學生的最終體測成績為主，帶有明顯的終結性，對于學生的學習態度和技能發展并未給出客觀公正的評價結果，不利于學生個人體育運動能力的發展。教師在推動大學體育信息化教學的過程中，需要建設相對應的教學考核評價制度，融合信息化評價方式以及教學方法。教師可以利用互聯網信息技術建立對應的線上學習平臺，并上傳基礎體育知識和運動技巧資源，同時也可以在教學平臺上設計學生評價板塊，讓學生評價、分析所學的各項內容，推動學生自主學習能力的發展［8］。

4.3 統籌整合課程信息化教育資源

信息化教育資源是大學體育信息化教學和課程建設不可或缺的基礎條件，校方需要以“互聯網+教育”資源優勢發揮為基礎，與各類院校合作進行體育教育資源庫的整合，最終形成面向體育信息化教學的公共服務資源體系。校方需要以體育信息化教學工作需求為基礎，持續強化體育教師的信息化教學能力，并且要在思想方面關注體育優質教學資源的開發、共享。國家教育部門可以在解決體育教師信息化技術了解程度較低問題的過程中，從技術層面建立有關微課制作的范式，確保體育教師能夠嚴格按照規范要求，在微課視頻中融入體育學科的知識點［9］。實際上，我國體育教師在信息化教學過程中始終面臨著課程視頻的拍攝、制作等技能掌握不熟練的問題，校方可以專門建立相對應的技術培訓課程體系，確保體育教師能夠根據個人的專業能力狀況，選擇對應的微課制作專業技巧，根據課程教學需求制作教學課件。

此外，校方需要以體育學科為基礎推進信息化教學，對在線課程資源庫進行整合。校方和教師可以將國家體育的精品在線課程以及國內外知名慕課平臺的優質資源進行收集，從而建立共享式的在線教育資源服務，以體育教學實際為基礎，組織專業的師資隊伍，開發體育學科的在線課程，鼓勵體育教師積極參與其中。校方需要與校外專業教學資源平臺建立合作關系，建立體育教學信息化發展相關的公共資源服務體系，保障學生可以根據個人需求獲得相應的在線網絡課程，幫助學生掌握體育運動的基礎技巧，提高學習質量和效率。

4.4 提升教師個人信息化素養水平

對于大學體育的信息化教學以及課程建設而言，教師個體素養將會直接影響教學質量。教師需要對各項新技術主動進行學習，更改傳統的教學模式。大學體育教學以理論課程和術科課程為主，教師要在明確人才培養目標的前提下，以體育運動項目差異為基礎，對課程群進行整合，引入信息化技術，將運動技術、體育技能等各項知識合理串聯，轉變傳統的教育方法，利用信息化技術積極使用啟發式教學，推動體育教學中師生的有效互動［10］。同時，教師需要在大學體育教學信息化發展的過程中，結合信息技術、體育項目、體育運動和體育理論突破之前的技術阻礙，以體育理論課、術科課為基礎，積極引入翻轉課堂，建立線上線下的混合式教學平臺，確保體育教師能夠在學會使用信息化技術開展教學工作的同時，積極參與校方的集體培訓以及教師教學經驗交流共享會，提高個人的信息化素養水平。

5 結語

大學體育信息化教學以及課程建設是順應現代教育理念要求的表現，能夠幫助教師在實現學生檔案信息化管理的同時，持續拓展教學內容。但總體看來，大學的體育信息化教學辦公自動化的水平明顯高于教學自動化，并且在思想認知、信息化教學模式建設以及教師個人專業素質水平方面始終存在問題，導致體育信息化教學工作未能達成既定的目標。校方為了全面實施大學體育的信息化教學工作，并建立完善的課程體系，需要在提升領導層以及教師教學認知的前提下，主動探索信息化教學模式，并實現校內外優質信息化教學資源的整合，配合教師個人專業素養水平的提高，促進體育教學的信息化發展。