課程思政融入大學英語課程混合式教學模式探析
——以《全新版大學英語綜合教程（第三冊）》第5 單元為例

王麗萍

引言

在我國第二個百年奮斗目標實現新征程上，《高等學校課程思政建設指導綱要》要求深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設（教育部2022）。隨著數字化廣度和深度的不斷提升，我國高等教育也搭乘了數字中國建設的順風車，可以利用的網絡教學平臺和網絡課程教學資源庫等不斷豐富。這些都為高等教育混合式教學的實施提供了技術保障。大學英語課程作為一門通識教育課，在本科各專業開設的所有課程中屬于課時和學分最高的課程之一。這足以說明該課程在高校人才培養中占有舉足輕重的地位。讓這門通識教育課通過混合式教學模式發揮好思政育人作用具有十分重要的意義。

一、時代背景

《教育部高等教育司2022 年工作要點》明確指出要以高質量高等教育體系建設為主題主線，進一步深化高校課程思政建設，啟動第三批國家級一流課程建設，推出一批線上、線下、線上線下混合、虛擬仿真、社會實踐“金課”（教育部高等教育司2022）。由此可見，課程思政是勢在必行，混合式教學是大勢所趨。

（一）大學英語課程思政的必要性

全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的重要舉措。在以往的大學英語課堂上，教師往往只關注對學生英語語言知識、技能的培養。大學英語課程教材大多選用英美原版材料的文章，如果教師不進行中華優秀傳統文化教育，只是簡單的“拿來主義”，久而久之可能導致原版材料中的西方價值觀和資本主義理念潛移默化地對部分意志薄弱的學生進行思想滲透，最終不利于高校德才兼備人才培養目標的實現。

各大出版社在教材編寫上、各高校在教材選用上都要給予課程思政充分的考慮，從源頭把控學習材料是否有利于課程思政的開展。正如馮冬琳所述：“教師只有在教學過程中潛移默化、‘潤物細無聲’地加入思政教育內容，才能將學生培養成政治素質高、道德水平高、知識素養高，具有正確人生觀、價值觀的新時代中國特色社會主義傳承者和建設者。”（轉引自楊惠媛、趙建洪，2019）

（二）大學英語課程使用混合式教學模式的必要性

在數字化浪潮下，傳統教學模式幾乎被顛覆，已經不適應時代的要求。口口相傳、手把手、面對面的教學方式逐漸在信息化時代改頭換面，被賦予了新的時代特色。正如吳巖所言：“我們再也不可能、也不應該退回到之前的教與學狀態，因為融合了‘互聯網＋’‘智能＋’技術的在線教學已經成為中國高等教育和世界高等教育的重要發展方向。”（教育部高等學校大學外語教學指導委員會2020）

2022 年，教育部高等教育司提出全面推進高等教育教學數字化。隨著數字化治理能力的不斷提升，高等教育在線課程服務與管理平臺、在線教育資源公共平臺的不斷建設和完善，為實現大學英語課程線上線下混合式教學鋪平了道路，提供了有利保障。“中國大學慕課”“學堂在線”“學銀在線”“智慧樹”“超星爾雅”“優課聯盟”“國家虛擬仿真實驗教學項目共享平臺”等已被國內眾多高校廣泛采用。

二、大學英語III 課程思政教學案例

（一）大學英語III 課程簡介

大學英語課程是高等教育的一個有機組成部分，是高等學校非英語專業學生的一門公共基礎必修課。所在學校的大學英語課程是系列課程，共開設四個學期，課程名稱分別為大學英語I 至大學英語IV，大學英語III 開設在大二第一學期，其先修課程為大學英語I、大學英語II，本課程的學時為64 個學時，教學周共16 周。

本課程的課程類型是通識教育課，旨在培養學生的英語綜合應用能力，增強其跨文化交際意識和能力，同時發展其自主學習能力，提高其文化素養，使其在學習、生活、社會交往和未來工作中能夠有效使用英語，滿足國家、社會、學校和個人的發展需求（李書影2020）。大學英語的學習為學生在今后的學習和工作中了解、研究第一手的國外信息和先進科技奠定了語言基礎。

根據大學英語III 課程人才培養方案和課程大綱確定的課程專業目標主要分為兩大類：知識與技能目標以及思政育人目標。知識與技能目標又可以分為五種能力的培養，即聽力理解能力、口頭表達能力、閱讀理解能力、書面理解能力、翻譯能力。思政育人目標旨在使學生具有良好的品德修養、人文素養，以及正確的世界觀、人生觀和價值觀，能在跨文化交際中講好中國故事，傳遞中國聲音。

（二）大學英語III 課程教學設計

本案例的教學內容為《全新版大學英語綜合教程（第三冊）》第5 單元Text A。本單元的主題是“表達感謝”，文章主要講的是作者通過向他生命中最值得感謝的三個人寄出感謝信來度過那一年的感恩節，體現感恩節應該傳遞的真正意義。

1.設計理念

以建構主義學習理論為指導，以學生為中心，激發其內在學習動機，注重培養其思維能力。注重“教書”，更注重“育人”，讓育人元素“進專業，融課程”。

2.教學目標

知識與技能目標：使學生掌握本單元應知應會詞匯，理解課文內容大意及長難句。

思政育人目標：激發學生的學習興趣和內在學習動機，引導其弘揚中華優秀傳統文化。

3.思政育人主題與結合點

通過課堂導入和對課文的講解，引導學生思考感恩節的深層次意義，升華課文主題，使其懂得感恩、珍惜親情、尊敬師長、舍得付出，理解父母養育、師長教導自己的不易，投之以桃，報之以李，進而上升到更高層面——青年人要懂得奉獻，學習換位思考，正確認識內心快樂和幸福的源泉可以來自日常生活的點滴和只言片語，達到啟迪智慧的作用并發揮課程的思政教育功能，體現知識傳授與價值引領相統一、教書與育人相統一，提升思想政治教育效果。

4.思政育人融入方式

（1）把課程育人目標、德育元素、思政點融入教學設計和課堂教學實施過程。

（2）運用信息技術開展線上思政教育。本課程利用線上網絡課程平臺騰訊會議和超星一平三端智慧教學平臺實施線上線下混合式教學。

5.教學過程

（1）復習上堂課的主要內容，請3 位學生上講臺作課前報告。

（2）導入新課：交代文本寫作歷史背景和美國感恩節的由來，并提問學生：“對感恩節有哪些了解？美國感恩節和加拿大感恩節的時間差異分別是什么？感恩節真正應該表達的價值和意義是什么？”

（3）講授新課：講解課文中句段的大意，以及生詞、短語的用法，劃分全文段落層次，歸納各部分段落大意。

（4）歸納小結：列出全篇有用表達，歸納全篇中心思想。

（5）作業與思考題布置：完成教材中課文后的課后習題；完成“學習通”APP 上本章節任務點內容，上傳本堂課學習筆記至“學習通”APP；預習下一堂課內容。

（三）課程教學效果

1.教學評價

教學評價體系主要由專家評價、同行評價、學生評價三個部分構成。專家評價指由學校的教學質量管理處安排的校督導教師隨機對教師聽課、檢查教學文檔并根據評分表給出分數和評級。同行評價包括兩部分：一是學院的督導組成員對教師聽課后給出的評價；二是本學期有教學任務的教師之間互相聽課后給出評價。專家評價和同行評價都依據“學校課堂（理論）教學質量評價表（專家、同行用）”分別從教學資料、教學態度、教學內容、教學方法與教學素養、教學效果五個方面評分評級。學生評價每學期一次，安排在期末進行，要求學生在規定的日期內用自己的賬號登錄教務網在線給本學期開設的課程及任課教師打分。教師隨后會根據這三種評價尤其是前兩種評價對自己的教學進行反思并提出整改方案。整套評價體系為保障教學質量提供了科學的監督機制。

2.課程考核評定方式

本課程適用講授法、合作學習教學法、情景教學法等多種教學方法。本課程考核環節包括過程考核和期末考試，總評成績以百分計，滿分100 分。本課程采用閉卷考試形式，命題根據《大學英語Ⅲ（普通本科）教學大綱》規定和授課內容確定測試內容和范圍，考查學生的英語語言知識及實際運用英語語言的能力。試題緊扣教學大綱和命題計劃，與大學英語四、六級題型保持一致，題型結構整體分布合理，題量、難度適中。考核內容包括聽力、閱讀、翻譯和寫作。本課程利用線上網絡課程平臺騰訊課堂和超星“一平三端”智慧教學平臺實現了線上線下混合式教學。本課程總評成績由過程考核成績和期末考核成績構成。

過程考核分值占比高達40%，主要由五個方面構成，即課堂表現、作業、網絡學習、期中測驗、課堂出勤。網絡學習作為實現混合式教學模式的主要構成部分，也有非常具體的構成要素，包括章節測試、線上任務、課程音視頻、主題討論。

作業完成情況占過程性考核的20%，主要包括以下三個方面：

（1）每學期批改作業不少于5 次，按百分制計，以5 分為一個檔，有所區分。

（2）主要考核學生對單元知識點的復習、理解和掌握程度。

（3）作業按百分制評分，取各次成績的平均值作為此環節的最終成績，并按比例計入課程過程考核總成績。

課堂表現占過程性考核的25%，主要包括以下三個方面：

（1）考查學生回答問題及討論情況。

（2）考查學生課堂筆記記錄情況。

（3）考查學生口語表達能力。

3.課程教學成效

通過對以“表達感謝”為主題的本單元課程思政的教學實踐，教師積累了課程思政教學經驗，提高了思政教學能力。學生對中華優秀傳統文化產生了深深的認同感和自豪感，產生了強烈的思想共鳴和同理心，實現了思政與課程教學的深度融合，知識傳授、能力培養和價值塑造有機結合，課程育人成效顯著。學生反映通過課前上講臺作課前報告鍛煉了口語表達能力、跨文化交際能力，發現了自己和其他同學的不足；教師在課堂教學環節開展課堂提問、小組討論等活動，提高了學生的自主學習能力和課堂參與度。本課程適用于大學本科階段非英語專業大二學生。因此，本課程思政教學案例有很強的應用和推廣價值。

結語

黨的二十大報告指出，到2035 年，我國發展的總體目標之一是建成教育強國、科技強國、人才強國、文化強國、體育強國、健康中國，國家文化軟實力顯著增強。育人的根本在于立德。高校教育工作者身肩重任，要在日常工作中教書與育人兩不誤，并做好終身學習的準備，不斷提高自身教學水平，學習新時代的新思想和新模式。在教育數字化浪潮下做好課程思政全覆蓋，在大學英語課程教學中守正創新，提高思政教學能力，保證教學效果，是大學英語教師的光榮使命和努力方向。