“熔斷”不宜一刀切

隋濠宇

近日，江蘇某小學推出“九點熔斷機制”——晚上九點一過，學生便可無條件停止寫作業。雖然這一機制貫徹了“雙減”思想，有著為學生減負的初衷，但我認為“熔斷”不宜一刀切，還須打好組合拳。

中小學生學業負擔重是個令人憂心的問題，為此國家出臺了“雙減”政策。該小學推出“九點熔斷機制”無疑是對“雙減”政策的大力落實，有助于減輕學生的課業負擔，保證他們擁有充足的睡眠時間。但是，我們要看到，學生課后作業多是多方面因素導致的，解決問題也需要綜合施策。

首先，家長要轉變認識，切實為孩子減輕負擔，拒絕施壓。

學生的負擔有時并不僅僅來自老師布置的作業，還來自家長的施壓。大部分家長有著望子成龍、望女成鳳的思想，他們今天給孩子報名學編程，明天讓孩子學口語，而時間總是有限的，由此留給課堂作業的時間便被壓縮。因此，如果家長不配合，依舊我行我素“雞娃”，給孩子安排大量學習任務，“九點熔斷機制”就難以得到落實。因此，該機制要取得實效，需要獲得家長的理解、認同，要得到他們的支持和配合。

其次，學生要自律自控，積極主動完成作業，不拖拉不分心。

學生完不成作業，課業負擔重只是原因之一，我們還應看到：一些學生回到家后，或磨蹭拖延，不愿翻開作業本；或溺于指尖下的虛擬世界，直到最后一刻才“充分激發自己的潛能”，用一支筆創造“奇跡”。往日，這些缺乏自控力的孩子可能還要忍受一下老師的嘮叨，而如今的“熔斷”機制豈不為這些孩子提供了“免寫作業金牌”，讓他們有了更充足的拖欠作業的理由？因此，“熔斷”機制要取得實效，還須充分激發孩子的主觀能動性，幫助他們自控自律，積極主動地完成作業；同時，家長也要做好監督工作。

再次，老師要根據學情合理布置作業，仔細考量，讓學生力所能及。

學生抱怨作業做不完，也有老師的因素在里面。一些老師沒有充分考慮學生的實際能力，布置的作業太難、太多；還有些老師布置一些“奇葩”作業，如“數一億顆米粒”，不僅學生無從下手，就連家長看了也感覺焦頭爛額。因此，作業的“熔斷”，不僅在于時間，還在于作業的質和量。老師在布置作業前要充分考慮學生的實際情況，布置適量的作業，讓學生能夠做完；布置有效的作業，讓學生做完后能夠鞏固提高。而不是用如山的試題壓得學生喘不過氣來，或用奇怪的實踐任務引得學生全家出動也沒有頭緒。

我們既要看到“九點熔斷機制”關懷學生的初心，看到學校對孩子健康成長動真格的努力，還要看到一味的一刀切可能有些思慮不周，效果如何還有待觀察。我想，對這一機制進行適當的打磨，家長、學生、老師共同努力，應該可以取得不錯的效果。（指導老師：謝濤）

【簡評】文章開篇簡要引敘材料后就亮出觀點：“熔斷”不宜一刀切，還須打好組合拳。接著從家長、學生、老師三個方面展開論證，層次清晰，逐一指出解決問題的具體方法，落實“組合拳”。結尾呼應開篇，強化觀點。全文觀點鮮明，結構嚴謹，論證方法多樣，有說服力。