教材高質量建設的實施路徑探索

陳瀟瀟 曹夢潔 章建林

［摘要］教材建設為教育改革提供了重要支撐，是育人育才的重要依托。現階段，我們迫切需要打造精品教材，持續推進教材建設、育人育才的高質量發展。文章基于浙科版普通高中教科書《生物學》的編寫、修訂、出版和服務等工作實際，立足為學生、教師提供更優質的教育教學服務，從教材研究、教材質量、教材服務三個視角深入探索教材建設的具體實施路徑。

［關鍵詞］教材建設；教材研究；教材質量；教材服務

黨的十八大以來，黨中央高度重視教材建設工作。2020年9月，教育部召開首屆全國教材工作會議，強調教材建設要加強黨的領導、堅持正確方向、加強政治把關、健全教材體系、注重改革創新五個方面，這也是教材建設的根本遵循。教材是體現國家意志、傳承民族文化的重要載體。如何創新發展，打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材，有效發揮教材的核心價值是眾多出版社亟須解決的課題。文章結合浙科版普通高中教科書《生物學》的編寫、修訂、出版和服務等工作實際，探索教材高質量建設的實施路徑。

一、重視教材研究是教材高質量建設的基礎

教材的編寫是課程標準的再創造，要符合學生的知識基礎、心理特點和認識規律。此外，生物學教材還要反映社會、經濟和科技發展的需要，體現“科學、技術、社會、環境”的思想。由此可見，生物學教材編寫對專業性的要求非常高，涉及教育學、教育心理學、課程論、學科知識等多方面的內容。教材編寫要基于教育理論的研究，融入先進的教育理念，以學科專業知識為錨點，有效體現教材的育人育才價值。

（一）高度重視理論研究

浙江科學技術出版社充分依托原有教材作者資源，邀請生物學領域的核心學者、骨干教師等組建專業的編寫團隊。在教材編寫過程中，編寫團隊及編輯對課程標準、生物學相關教材（大學、初中、小學等）、教育學、課程論等進行深入的學習和研究，對高中生物學教學實踐進行了系統的回顧和探討，并對一線教學的實際情況進行全面的調查和統計分析。基于調研結果和學生的認知基礎及學習心理，編寫團隊研討后確定了教材的指導思想、編寫目標與原則、具體分冊、體例框架等，力求教材能最大限度地體現前沿教學理念和生物學研究成果。在浙科版普通高中教科書《生物學》中，編寫團隊基于學生的心理特點和學習規律，在保證內容的科學性和嚴謹性的基礎上，以“學習進階”思想和團隊研究成果為依據，貫穿“科學、技術、社會、環境”的思想，以問題引領內容，聚焦大概念，讓學生成為主動學習者，使其在理解和應用生物學概念的基礎上，發展生物學學科核心素養，充分體現生物學學科的育人育才價值。

（二）準確把握研究方向

面對經濟、科技的迅猛發展，社會生活的深刻變化，新時代對提高全體國民素質和人才培養質量的新要求，以及我國高中階段教育的新形勢［1］，浙江科學技術出版社在進行教材建設時，高度重視編寫團隊及編輯對教育研究前沿和課程改革方向的學習和認識，提升編寫團隊、編輯及教材出版相關人員對教材改革和現狀的理解，準確把握課程、教材的發展趨勢，用心打造高質量教材精品。

2013年，教育部啟動普通高中課程修訂工作，構建具有中國特色的普通高中課程體系［1］，其中也包括高中生物學課程標準。課程標準的修訂反映了時代要求，教材修訂、建設也亟須緊跟時代變化，將最新教育理念融入教材。基于此，浙江科學技術出版社編輯隊伍組織、策劃一系列活動，圍繞課程改革熱點，以生物學學科為切入點，與編寫團隊共同探索、研究新課程理念在生物學教材中的落實路徑和模式，形成一系列實操性強、推廣價值高的研究成果，提升了教材內容質量，推動了教材建設。

二、提升教材質量是教材高質量建設的關鍵

教材的編寫、出版質量直接影響人才培養和教師教學的質量［2］，同時，我國課程標準最新理念的落實情況也關系到教育現代化和教育改革。作為一種特殊的出版物，教材是知識的標桿，其嚴謹性、科學性、重要性不言而喻。現今，人們對教材質量的關注度越來越高，教材質量已成為社會廣泛關注的焦點［3］。教材質量是精品教材的核心，用心提升教材質量是教材高質量建設的關鍵。

（一）樹立教材質量責任意識

教材是知識傳播的主要載體，培養教材編寫團隊及編輯的教材質量責任意識至關重要。教材質量包括內容質量、裝幀質量、圖文質量、印刷質量等，編寫團隊及編輯對教材質量的認識和重視程度密切影響教材建設。因此，浙江科學技術出版社圍繞教材內容編寫、插圖繪制、版式設計、裝幀印制等各個方面，通過學習培訓活動、專題調研、專家論壇、交流會等形式，加強對教材編輯、美術編輯、印制人員等教材相關人員的培養，促使他們提升對教材質量的重視程度，強化教材質量責任意識，團結協作保證教材質量，實現教材質量的穩步提高。此外，編寫團隊要時刻保持高度警覺，重視教材內容、插圖、版式等，同時出版社要經常與編寫團隊交流和反饋書稿內容，共同做好教材出版工作。

（二）加強編寫團隊及編輯隊伍建設

教材質量是教材在同品類中的核心競爭力，而教材質量與作者、編輯密不可分。優質的作者和內容能使得出版社持續打造優質產品，建設品牌矩陣，提升出版社的核心競爭力。教材不僅要在學生終身發展的內容和活動方式上將立德樹人根本任務落到實處，還要充分體現學科的育人價值，而這些都與專業隊伍的高質量建設緊密相關。出版社打造一支專業隊伍是保障教材質量的源頭，也是保障教材質量的關鍵。

浙科版普通高中教科書《生物學》的編寫充分發揮了教材主編的主導性和編寫團隊在內容建設上的專業性以及編輯在內容編輯加工上的嚴謹性。該套教材的主編是國家課程標準修訂項目組組長，編寫團隊成員包括多位項目組成員以及多位經驗豐富的生物學教學專家、特級教師等。專業的編寫團隊不僅能保障教材質量，而且能為后續的教材服務提供專業的指導。

教材編輯隊伍對建設高質量教材具有不可替代的作用。編輯具有特殊的屬性，其不僅需要具有扎實的圖書出版、編輯加工專業素養，而且需要深入理解教材、教法等，還需要時刻關注并學習課程理念、課程改革等前沿內容。另外，教材出版后的教材服務對編輯的專業素養要求也非常高，例如，制訂適切性強的培訓計劃要求編輯具有學科專業背景和較強的組織能力，舉辦會議時對參會人員的具體安排要求編輯具有較強的統籌能力。由此，編輯需要不斷提升專業素養，以保障教材建設的穩步推進。基于此，出版社應從多個方面高度重視編輯的專業成長，保障編輯全身心投入教材建設中，推進教材的高質量發展。

（三）建立質量保障體系

2019年，教育部印發《中小學教材管理辦法》，對教材的編寫修訂、審核、出版發行等各個環節都作出規定，并明確提出“凡編必審、凡選必審”的要求以及“五審”制度，即政治審核、專業審核、綜合審核、專題審核和對比審核。對此，浙江科學技術出版社加強以下兩個方面的管理。第一，實行教材雙編輯制。浙科版普通高中教科書《生物學》共安排兩位編輯負責，一位側重學科內容，一位側重學科教學，各有分工、相互借鑒。在教材服務方面，這兩位編輯的工作也有各有側重，一位負責教材內容的修訂，一位負責教材培訓服務。合理的分工協作有助于教材質量的整體把控。第二，在“三審三校”的基礎上增加社外專家審讀流程。浙江科學技術出版社結合教材學科特點，邀請生物學教學專家以及生物學各分支領域的研究學者、教研員、骨干教師等對教材進行多輪審讀，保障教材質量。第三，邀請政治、地理、心理學等領域專家對教材內容進行再次審讀，著重審讀教材中涉及地圖、宗教、心理等方面的內容，全方位保障教材的高質量建設。

三、做好教材服務工作是教材高質量建設的保障

教材服務是教學的重要支撐，是保障教材高質量建設、可持續發展的關鍵。出版社不僅要在課程理念、教材內容、教學教法、學科知識等方面提供服務，還要結合實際調研情況開展適應性服務，整合多方資源，使用不同技術手段和平臺，更好地為教師、學生提供多元化服務。浙江科學技術出版社高度重視教材服務工作，圍繞浙科版普通高中教科書《生物學》，持續推進課程研究、教學資源、培訓服務等方面的開發與拓展，為教師和學生提供多元化、全方位的服務。

（一）做好教材培訓工作

為了引導和推動教育教學改革，提升一線教師對課程標準、理念、教材的理解，浙江科學技術出版社編輯隊伍結合教材使用情況及實際調研結果，精選主題，邀請多領域的專家學者開展多種形式的培訓活動。筆者梳理多年的培訓活動經驗和活動反饋，總結得出教材培訓應多元化開展，以增強培訓的有效性和可持續性：一是培訓專家多元化，如包括學科專家、教學領域專家、骨干教師甚至學生團隊；二是培訓內容多元化，教材內容涉及面廣且知識不斷更新發展，因此出版社的培訓內容可依據學科特色進行調整，如前沿研究、課程理論、教學經驗、課例展示研討等，還可安排跨學科內容，拓寬教師的知識面；三是培訓形式多元化，線上線下相結合的培訓形式能讓更多的教師和學生有效參與培訓活動，提升培訓影響力。出版社要充分利用培訓活動收集師生的教材使用反饋，了解教材的使用情況和師生的需求，以便優化后續的教材服務。

（二）加強建設配套資源

教材配套資源是師生有效使用本套教材的重要支撐，也是教材、教學內容的重要組成部分。目前，教材配套資源種類較多，有教師參考用書、教學設計、同步練習等。隨著社會和科技的發展，師生對教材配套資源的需求也在發生改變，出版社應根據實際情況及時做出相應調整。

浙科版普通高中教科書《生物學》的配套資源建設從圖書、數字資源兩個方面入手。在圖書層面，浙江科學技術出版社分別針對教師和學生策劃了不同系列的圖書：適用于教師的是教師參考用書叢書、單元整體教學課例研究叢書、實驗和科學史專題的拓展叢書、教學理論叢書等；適用于學生的是同步練習冊、實驗手冊、專題培優等。在數字資源方面，浙江科學技術出版社拍攝制作了所有課時的配套課例及專家解讀視頻，精準指導教師，為教師提供了課堂改革的“操作指南”。實驗教學是生物學課程的一大特點，也是生物學教學的基本形式之一。因此，編輯隊伍邀請生物學領域專家共同制作了一系列配套教材的實驗活動視頻，便于教師利用數字教材和數字資源進行再創造，豐富教學內容和形式，促進學生生物學學科核心素養的培養和發展。這些數字資源發布在教材對應的微信公眾號中，供教師、學生免費學習。此外，微信公眾號還會實時分享一些疑難解析視頻、學科前沿等內容，可幫助教師加深對課程標準和教材內容及學科發展的理解。

（三）建立教材回訪機制

為了加強教材的高質量建設，了解一線教師在教材使用過程中遇到的困惑及對教材的評價，浙江科學技術出版社每年定期開展教材回訪工作，通過線下培訓活動、專題座談、問卷調查等方式，全面了解教師的反饋和需求。浙江科學技術出版社對收集的數據進行深入、系統的分析后，制訂翔實的回訪報告，同時根據回訪報告中提出的問題和建議，針對合理的意見和建議及時組織專家團隊和編寫團隊進行分析，并做出回應，以更好地提升教材質量。

四、結語

教材是課程改革的直接體現，對落實立德樹人根本任務發揮關鍵作用。出版社不僅要積極做好教材研究，重視編輯在理論研究、編輯加工、統籌組織等方面的培養和發展，還要充分發揮編寫團隊的核心作用，使其用心編寫出版高質量教材。做好教材服務工作是提升教材質量、促進教材可持續發展的重要保障，出版社要結合多方資源，采用多種形式和途徑，用心做好教材服務，以打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材。

［參考文獻］

［1］中華人民共和國教育部.普通高中生物學課程標準（2017年版2020年修訂）［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］李敏怡，李文文.中小學教科書編寫的技術要義和編輯視野：以理科類教科書為例［J］.中國編輯，2021（02）：74-77.

［3］王建波.中小學教材品牌建設的思考：以北師大版中小學教材為例［J］.中國編輯，2021（07）：77-80.